'Hot' topic: vreemde talen leren voor gebruik of voor examens

Op 27 december hielden het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen en het bestuur van het Nationaal Vreemde Talenproject een workshop om het jaarverslag over het vreemdetalenonderwijs in Vietnam te presenteren.

Zijn er veel kandidaten vrijgesteld van het examen vreemde talen? Heeft dit invloed op de verdeling van de examenscores bij het eindexamen?

Mevrouw Mai Huu, hoofd van de National Foreign Language Project Management Board, presenteerde een deel van het rapport en stelde dat volgens de statistieken het aantal kandidaten dat is vrijgesteld van examens vreemde talen (voornamelijk Engels) in 2022 en 2023 aanzienlijk is gestegen ten opzichte van voorgaande jaren. Dit aantal had een aanzienlijke invloed op de algemene scoreverdeling en de gemiddelde en mediane scores voor Engels in deze twee jaren. De statistieken lieten ook zien dat de gemiddelde score van het Engelse examen de afgelopen jaren relatief stabiel was op meer dan 5 punten. Mevrouw Mai Huu gaf echter ook een positief cijfer: het aantal kandidaten dat landelijk onder de 5 punten scoorde in 2023 (44,83%) is aanzienlijk gedaald ten opzichte van 2022 (51,56%).

'Nóng' chuyện học ngoại ngữ để sử dụng hay để thi- Ảnh 1. — Twaalfdeklasleerlingen in Ho Chi Minhstad tijdens de Engelse les

Mevrouw Mai Huu citeerde ook statistieken van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding) waaruit bleek dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding sinds 2017 het eindexamen Engels voor middelbare scholieren goedkeurt op basis van de scores van een aantal internationale examens, zoals IELTS en TOEIC. Het ministerie overweegt vrijstelling van het examen en berekent de eindscore van 10 voor vreemde talen voor kandidaten met een IELTS-certificaat van 4.0 of hoger of een gelijkwaardig niveau. Landelijk neemt het aantal kandidaten dat is vrijgesteld van het examen vreemde talen elk jaar toe: 28.620 in 2021, 35.391 in 2022 en 46.667 in 2023.

Het is echter duidelijk dat de resultaten van Vietnamese studenten niet echt uitmuntend zijn op internationale Engelse examens. De gemiddelde IELTS-score van studenten in 2022 is 6,2/9, waarmee ze wereldwijd op de 23e plaats staan – een vergelijkbare positie als die van drie landen: India, Zuid-Korea en Pakistan. Bovendien is de gemiddelde TOEFL-score van Vietnamese studenten in 2022 77/120, waarmee ze op de 24e plaats staan van de 30 landen in de regio Azië.

Bij beide examens lieten Vietnamese studenten hun sterke punten zien in lezen en luisteren, en hadden ze de meeste moeite met spreken. De gemiddelde score voor spreken was 14/30 voor het TOEFL-examen en 5,8 voor het IELTS-examen. Bovendien was de gemiddelde score van studenten voor het landelijk eindexamen middelbare scholen tussen 2021 en 2023 6/10, waarvan 42-50% onder de 5 punten scoorde. Daarom zijn onderzoekers, docenten en beleidsmakers in de loop der jaren met name geïnteresseerd geweest in de obstakels die Vietnamese studenten tegenkomen bij het verwerven en gebruiken van vreemde talen. Ze bieden oplossingen om studenten te helpen hun taalvaardigheden, met name Engels, te verbeteren.

'Nóng' chuyện học ngoại ngữ để sử dụng hay để thi- Ảnh 2. — Studenten leren Engels in de feestzaal

IS HET ZORGEN DAT EEN VREEMDE TAAL GEEN VERPLICHT VAK MEER IS?

Tijdens de discussie uitte de vertegenwoordiger van de Tien Giang- afdeling Onderwijs en Opleiding ook zijn bezorgdheid over de vraag of het feit dat vreemde talen een keuzevak worden, gevolgen zou hebben voor het onderwijs en de leerstof van dit vak op middelbare scholen, aangezien de algemene mentaliteit nog steeds te leren is, net als bij het examen. Heeft het nationale project voor vreemde talen oplossingen voor dit probleem?

Mevrouw Mai Huu stelde dat dit beleid in principe positieve effecten heeft en aansluit bij de algemene trend in de wereld van toenemende beoordeling op basis van leerdoelen. Het eindexamen van de middelbare school is een summatieve beoordeling en zal dus geen negatieve impact hebben op lesgeven en leren, zoals beoordeling op basis van leerdoelen of beoordeling van het onderwijsproces.

Leerlingen kiezen dit vak misschien niet voor hun eindexamen, maar docenten moeten in elke les actiever en effectiever toetsen om het lesgeven te verbeteren. Bij een grootschalige toets, zoals een landelijk examen, zal het moeilijk zijn om de vier vaardigheden luisteren, spreken, lezen en schrijven volledig te integreren, waardoor het moeilijk zal zijn om de vaardigheden van de leerling te beoordelen. In de klas en op school is het echter wel degelijk mogelijk om de algehele vaardigheden van de leerling beter te beoordelen.

Mevrouw Mai Huu benadrukte: "Er zijn misschien leerlingen die denken dat ze niet meer hoeven te studeren omdat ze geen examen hoeven te doen. Maar als leraren zich strikt houden aan de eisen van het programma en leerlingen aan de normen van het programma moeten voldoen om in elk vak te slagen voor dat vak, dan geloof ik dat het al dan niet bestaan van een eindexamen op de middelbare school geen grote invloed zal hebben op de effectiviteit van het lesgeven in dat vak in het algemeen onderwijs."

Professor Hoang Van Van (Nationale Universiteit van Hanoi) bevestigde dat de zorgen van de Tien Giang-afdeling Onderwijs en Opleiding ook de zorgen van veel leraren, scholen en gemeenten zijn. Het beoordelen van de impact van onderwijsbeleid zal echter vele jaren, soms zelfs decennia, duren. Volgens professor Van heeft elk beleid een directe impact op het vreemdetalenonderwijs. Verwijzend naar het feit dat vreemde talen vanaf 2025 geen verplicht vak meer zullen zijn in het eindexamen van de middelbare school, voorspelde professor Van dat slechts ongeveer 20% van de leerlingen dit vak zal kiezen als examenvak.

Het leren van een vreemde taal moet een persoonlijke behoefte zijn.

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, zei dat studeren voor examens nog steeds een probleem is. Hard studeren om hoge scores te halen, betekent echter niet per se dat het ook daadwerkelijk gebruikt kan worden. "Als leerlingen niet inzien dat hard studeren betekent dat ze Engels later als hulpmiddel gebruiken, is dat dan verspilling van zowel lesgeven als leren? Als het leren van een vreemde taal een persoonlijke behoefte is om het als hulpmiddel te gebruiken, dan zal studeren veel gemakkelijker zijn," aldus de heer Vinh.

Volgens professor Nguyen Loc, voormalig vicevoorzitter van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, hoeven we ons geen zorgen te maken als Engels niet verplicht is. Als Engels een persoonlijke behoefte is, zullen studenten het studeren, ongeacht of het vak een verplicht examen heeft of niet.

9 SCORE BIJ HET AFLEGGEN VAN HET EXAMEN, MAAR KAN NIET SPREKEN OF HOREN

Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, hoofd van de afdeling Engelse pedagogiek aan de Universiteit voor Vreemde Talen (Nationale Universiteit van Hanoi), deelde mee dat de toelatingsscores van de Universiteit voor Vreemde Talen de afgelopen jaren zeer hoog zijn geweest. Om bijvoorbeeld Engels te studeren, moeten studenten gemiddeld 9 punten per vak halen. De afgelopen drie jaar heeft deze school studenten echter ingedeeld op basis van hun taalvaardigheidsniveau om het opleidingsprogramma aan te passen. Met uitzondering van studenten met een internationaal certificaat voor vreemde talen, moeten studenten die alleen een Engelse test hebben behaald voor hun eindexamen, het classificatie-examen van de school afleggen.

De resultaten laten zien dat, hoewel ze 9 punten scoorden voor Engels op het eindexamen van de middelbare school, de meeste leerlingen slechts niveau B1 (niveau 3) behaalden volgens de classificatietest van de school. "Dat betekent dat Engels nu een verplicht vak is op het eindexamen van de middelbare school, dus leerlingen studeren om hoge scores te halen volgens de opzet van het examen, maar dat betekent niet dat ze hun vreemde-taalvaardigheden hebben ontwikkeld. De afgelopen twee jaar hebben leerlingen die slechts niveau B1 behaalden, het erg moeilijk gehad met studeren. Wij, de docenten, hebben het ook moeilijk gehad met lesgeven, omdat de leerlingen niet goed kunnen luisteren, spreken en lezen," aldus mevrouw Nhung.

Mevrouw Nhung is daarom van mening dat vreemde talen niet langer een verplicht vak zijn, wat kansen creëert om de druk op leerlingen en docenten te verminderen. Leerlingen kunnen het vak bestuderen op basis van hun interesses en vaardigheden, en docenten kunnen meer tijd besteden aan het ontwikkelen van algemene vaardigheden, het leren gebruiken van en communiceren in vreemde talen.

"Ik hoop dat wiskunde een keuzevak is op de middelbare school"

Professor Le Anh Vinh vertelde ook dat hij wiskunde als hoofdvak had, en dat wiskunde altijd de "voorkeur" had gekregen als verplicht vak en examen, maar hij hoopte altijd dat wiskunde op de middelbare school een keuzevak zou worden. Dan zouden leerlingen dit vak kunnen kiezen op basis van hun interesses en vaardigheden, en leren wat past bij hun vaardigheden en carrièreoriëntatie. Leraren zouden ook erg blij zijn, want leerlingen zouden niet klagen over angst om wiskunde te leren, bang om wiskunde-examens te zien... "Het beste is om te studeren om vaardigheden te ontwikkelen en precies te studeren wat je nodig hebt. Het beleid is goed, maar het juiste moment is ook belangrijk," zei professor Vinh.

Bronlink