Prachtige Engelse score: Waarom is het zo onstabiel en zorgwekkend?

TPO - Volgens sommige deskundigen lijkt de scoreverdeling voor Engels bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 op het eerste gezicht evenwichtig, maar er zijn veel onzekerheden en zorgen.

Instabiel?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs van het ministerie van Onderwijs en Opleiding, merkte op dat de scoreverdeling voor Engels bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 op het eerste gezicht evenwichtig lijkt, maar veel instabiliteiten bevat. De gemiddelde score bedraagt ​​slechts 5,38, de mediaan 5,25 en bijna 50% van de kandidaten scoort onder het gemiddelde.

Voor natuurkunde was de gemiddelde score 6,99, waarbij slechts 9,8% van de kandidaten een score lager dan 5 punten behaalde. Ook scheikunde scoorde 6,06, aanzienlijk lager dan Engels.

Dit leidt tot een paradox: kandidaten die Engels kiezen, hebben een duidelijk nadeel bij het solliciteren naar universiteiten, simpelweg vanwege de moeilijkheidsgraad en de lagere scoreverdeling. Het kiezen van verschillende vakken met hetzelfde leervermogen kan leiden tot een verschil van 1 tot 1,5 punt, wat oneerlijk is in een competitieve toelatingsomgeving.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs

Volgens de heer Vinh kunnen we de "mooie" scoreverdeling niet prijzen als we niet het volgende kunnen beantwoorden: wat is het percentage kandidaten in welke regio met testscores die onder het gemiddelde liggen?

Als de meerderheid van de studenten afkomstig is uit achterstandsgebieden (Noordwest, Centrale Hooglanden, Zuidwest), dan is het duidelijk dat de specifieke scoreverdeling in achterstandsgebieden of provincies de ongelijkheid zal vergroten.

"Misschien is het te vroeg om de verdeling van de eindexamencijfers van dit jaar te prijzen, aangezien de gegevens per regio, schooltype en doelgroep nog niet duidelijk zijn. Elke lof voor "gestandaardiseerde examenvragen" of "redelijke verdeling" mist een eerlijke beoordelingsbasis", aldus de heer Vinh.

De heer Vinh zei dat een landelijk examen niet alleen differentiatie moet bieden, maar ook eerlijkheid moet garanderen tussen regio's, groepen kandidaten en tussen de keuze van vakken. Zonder een mechanisme om scores te standaardiseren of beoordelingsmethoden te vernieuwen, zal de achterstand als gevolg van de keuze van vakken blijven bestaan ​​en is het een dringende taak om de professionaliteit van het testteam te blijven vergroten.

De heer Le Hoang Phong

Waarom is het prachtige spectrum aan partituren... zorgwekkend?

De heer Le Hoang Phong, academisch directeur van YOUREORG Education & Training Consulting Organization, zei dat de Engelse score dit jaar goed is, maar dat hij zich... bezorgd voelt.

Dhr. Phong analyseerde dat de Engelse scoreverdeling in 2025 technisch gezien een duidelijke stap voorwaarts is. In plaats van de trend naar rechts voort te zetten zoals in voorgaande jaren, heeft de scoreverdeling dit jaar een standaard klokvorm aangenomen, is de gemiddelde score van 5,38 vrijwel gelijk aan de mediaan van 5,25 en is de standaarddeviatie slechts 1,45.

Wat betreft de toetsing zei de heer Phong dat dit een ideaal scorespectrum is, zonder extreem scheve cijfers, zonder verstoringen door te veel 10'en en zonder een terugval door lastige vragen. Slechts 2 examens scoorden een 0 en slechts 141 studenten scoorden een 10 op meer dan 351.000 examens – wat neerkomt op 0,04%, een recordlaagte in jaren.

“Met andere woorden, het examen van 2025 is strak vormgegeven, met een goede controle op de differentiatie, vooral in de groep met de hoogste scores”, benadrukte de heer Phong.

Vanuit het perspectief van onderwijs, en dan met name onderwijsgelijkheid, is de heer Phong echter van mening dat een dergelijke perfecte standaardisatie een groot vraagteken oproept.

Omdat het scorespectrum rond het gemiddelde scherp afneemt en de standaarddeviatie versmalt tot 1,45, is de ontwikkelingsruimte voor leerlingen aan beide uiteinden van het spectrum, en met name voor hen die het juiste en volledige curriculum volgen, schrikbarend korter geworden.

Vergeleken met 2024, een jaar met een licht rechts-scheef scorespectrum maar nog steeds gelaagd, is de ruimte voor de hoogste scores dit jaar duidelijk "verkleind".

Hoewel het totaal aantal kandidaten dat een Engels examen aflegt in 2025 sterk zal afnemen (slechts circa 39% ten opzichte van 2024), omdat Engels een keuzevak wordt in het eindexamen van de middelbare school, geven de schommelingen in de scoreverdeling nog steeds veel opmerkelijke signalen af ​​over de toetsopzet en de differentiatiefilosofie.

De gemiddelde score daalde licht van 5,51 naar 5,38, wat duidt op een lichte toename van de moeilijkheidsgraad. Deze verandering is echter niet groot genoeg om controversieel te zijn, als je alleen naar het algemene niveau kijkt.

De standaarddeviatie daalde scherp, van 1,88 naar 1,45, wat aangeeft dat de scoreverdeling is "gecomprimeerd" tot het gemiddelde. Dit fenomeen weerspiegelt duidelijk één ding: het examen heeft de differentiatie in diepgang strak gecontroleerd, terwijl het tegelijkertijd het vermogen van goede en excellente studenten om door te breken, beperkt.

Het percentage studenten dat 7 punten of meer scoort, daalde van 25,2% naar 15,1%, een daling van bijna 40% in absolute zin, hoewel het totale aantal examens ook afnam. Omgerekend zullen er in 2024 ongeveer 228.450 studenten zijn die 7 punten of meer scoren; in 2025 zal dit aantal slechts 53.114 studenten zijn - wat neerkomt op een afname van meer dan 175.000 goede en uitstekende kandidaten, een alarmerende daling van het vermogen om studenten bovenaan te plaatsen.

Het aantal studenten dat een perfecte score (10 punten) behaalde, daalde van 565 naar 141, een afname van 75%. Als we dit echter berekenen als percentage van het totale aantal kandidaten, was het percentage in 2024 0,062% en in 2025 0,04%. Dit is een extreem laag percentage, wat aantoont dat het examen de deur naar een perfecte score bijna "op slot" heeft gezet.

Ondertussen daalde het percentage leerlingen met een ondergemiddelde score slechts licht, van 42,7% naar 38,2%. Dit betekent dat er in 2025 nog steeds ruim 134.000 kandidaten zijn die geen gemiddelde score halen, bijna de helft van het totale aantal examens. Dit toont aan dat het examen van 2025 de groep zwakke leerlingen niet echt heeft geholpen om significante vooruitgang te boeken, ondanks een technische aanpassing van de scoreverdeling.

Bij het examen van dit jaar kwam een ​​paradox naar voren die het overdenken waard is: veel leerlingen die niveau B1 hadden bereikt, wat betekent dat ze correct en voldoende hadden gestudeerd en aan de eindtermen van het algemeen vormend onderwijs hadden voldaan, konden niet de verwachte hoge scores halen. Niet omdat ze niet capabel genoeg waren, maar omdat de examenvragen stilletjes waren verschoven naar niveau B2, zelfs de C1-drempel bereikten, met een hoge dichtheid aan academische woordenschat, journalistieke stijl en taalstructuren die verder gingen dan het hoofdcurriculum.

Zelfs studenten met een solide basis in leerboeken kunnen, als ze niet worden blootgesteld aan een academische test zoals IELTS, aan het einde van de test gemakkelijk "falen". Deze vragen vereisen niet alleen taalvaardigheid boven B1-niveau, maar ook analytisch vermogen en het vergelijken van informatie... dingen die het algemene onderwijsprogramma niet systematisch en universeel biedt.

Hierdoor krijgt de groep studenten die serieus werk wil maken van de eindtermen, niet voldoende ruimte om hun ware talenten te laten zien en worden ze zelfs belemmerd in de kans om door te breken.

De essentie van een landelijk examen, net als het eindexamen voor de middelbare school, is niet om excellente leerlingen te selecteren op basis van criteria buiten het curriculum, maar om ervoor te zorgen dat alle leerlingen, of ze nu uit het stadscentrum of uit afgelegen gebieden komen, de kans krijgen om hun ware talenten te laten zien.

Het is duidelijk dat het Engelse spectrum van 2025 een mooie, evenwichtige grafiek is, goed gecontroleerd op scheefheid en extremen. Maar onderwijsgelijkheid komt niet in de vorm van een spectrum.

"Ik denk dat de essentie van een landelijk examen niet is om excellente leerlingen te selecteren op basis van criteria buiten het curriculum. Een goed examen is niet omdat het een 'mooi' scorebereik oplevert, maar omdat het ontwikkelingsruimte biedt aan het hele spectrum aan leerlingen", aldus de heer Phong.

"Het is belangrijk om te vermelden dat dit een eindexamen voor de middelbare school is - wat betekent dat het een test is om de middelbare school af te ronden, niet per se een toelatingsexamen voor een of meerdere universiteiten. Als leerlingen het juiste programma volgen, een gedegen basiskennis hebben, maar toch geen goede score halen, ligt de fout niet bij hen, maar bij de manier waarop het systeem de test ontwerpt buiten het aangeleerde competentiegebied", aldus de heer Phong.

Bron: https://tienphong.vn/pho-diem-tieng-anh-dep-vi-sao-lai-thay-bat-on-va-dang-lo-post1760806.tpo