Hoeveel geven ouders uit aan buitenschoolse activiteiten voor hun kinderen?

Leerlingen volgen om verschillende redenen extra lessen, maar uiteindelijk blijft de druk van toetsen en examens overweldigend, vooral voor leerlingen in stedelijke gebieden. Zonder extra lessen is het voor leerlingen erg moeilijk om toegelaten te worden tot openbare scholen of prestigieuze, kwalitatief hoogwaardige scholen.

Ouders halen hun kinderen op van een naschoolse bijles in Ho Chi Minh-stad.

De kosten van extra bijles voor elk vak zijn tientallen keren hoger dan het totale lesgeld voor alle vakken samen.

Een ouder van een kind dat in de tiende klas zit van een speciale middelbare school in An Giang, vertelde dat het zonder extra bijles erg moeilijk zou zijn voor hun kind om toegelaten te worden tot een openbare middelbare school in de stad. Daarom moest het gezin hun kind vanaf de zesde klas al naar extra lessen in wiskunde en Engels sturen.

Met name wiskunde werd door slechts één leraar gegeven. Gedurende de vier jaar bijles schommelden de maandelijkse kosten tussen de 500.000 en 700.000 VND (afhankelijk van het aantal leerlingen), waardoor het gezin alleen al voor wiskunde 26 miljoen VND uitgaf. Engels werd minder vaak gegeven, maar de kosten daarvan bedroegen nog steeds meer dan tien miljoen VND voor vier jaar middelbare school. Ter vergelijking: het schoolgeld voor de middelbare school in deze provincie is vastgesteld op 540.000 VND per jaar voor alle vier de jaren.

In werkelijkheid volgen veel middelbare scholieren momenteel extra lessen. Veel leerlingen beginnen al in de eerste tot en met de laatste klas met extra lessen in uiteenlopende vakken, en sommigen volgen zelfs lessen in de zomer. Daar zijn verschillende redenen voor. Een daarvan is dat het curriculum nog steeds erg veeleisend is; leerlingen begrijpen de lesstof niet volledig omdat elke les maar 45 minuten duurt, en docenten moeten vaak ook andere taken uitvoeren, zoals het begeleiden van de klas en het nakijken van opdrachten. Daardoor kunnen docenten zich alleen richten op de kernconcepten en niet alle leerlingen in de klas individueel aandacht geven.

Ondertussen is de concurrentie voor veel middelbare scholen in stedelijke gebieden de laatste jaren erg hoog. En dan hebben we het nog niet eens over gespecialiseerde scholen; zelfs op openbare middelbare scholen hebben gemiddelde leerlingen vrijwel geen kans om toegelaten te worden, omdat de meeste gemeenten slechts ongeveer 70% van de leerlingen die de onderbouw van de middelbare school hebben afgerond, toelaten tot het tiende leerjaar. Om op een openbare school te komen, moeten leerlingen daarom, naast hard studeren in de klas, ook gebruikmaken van bijlessen om hun kennis te vergroten.

Daarbij komt nog dat sommige docenten die bijlessen geven allerlei trucjes gebruiken om leerlingen naar hun huis te lokken. Deze leerlingen brengen vervolgens anderen mee naar hun bijlessen, wat leidt tot de wijdverspreide praktijk van privélessen en extra lessen zoals we die vandaag de dag kennen.

Vrijwel alle studenten, ongeacht hun niveau of studierichting, volgen extra lessen.

Veel ouders raken hierdoor overweldigd.

Bijles geven is momenteel een belangrijke bron van inkomsten voor docenten, met name voor docenten die vakken geven waar examens op volgen. De kosten van bijles variëren afhankelijk van de locatie van de leerling; in stedelijke gebieden bedragen de kosten voor leerlingen van de onderbouw van het voortgezet onderwijs minimaal 300.000 VND per maand. Groepsbijles kan aanzienlijk duurder zijn. Leerlingen van de bovenbouw van het voortgezet onderwijs betalen doorgaans tussen de 400.000 en 500.000 VND per maand, met 2 tot 3 sessies per week.

Voor welgestelde ouders is dit bedrag niet zo groot, maar voor ouders met een krappe financiële situatie kunnen de kosten voor extra lessen in 2-3 vakken per maand oplopen tot miljoenen dong. Dit vormt een enorme last voor hen, omdat leerlingen naast de extra lessen ook nog veel andere schoolkosten en studiekosten moeten betalen.

Studenten moeten in elk programma extra lessen volgen.

Volgens het curriculum van 2006 waren leren en toetsen gebaseerd op kennis- en vaardigheidsnormen, waarbij docenten voornamelijk kennis overdroegen aan leerlingen. Het algemene onderwijsprogramma van 2018 is gericht op de ontwikkeling van de kwaliteiten en competenties van leerlingen. Leerlingen zijn echter nog steeds verplicht om aanvullende vakken te volgen, ongeacht het programma.

Naast het overdragen van kennis door docenten, is het delen van tips en trucs voor toetsen en examens ook essentieel voor extra bijles. Bovendien richt het huidige curriculum van 2018 zich op kwaliteiten en competenties, waardoor docenten leerlingen nu leertaken geven voordat ze nieuwe lessen in de klas behandelen.

Omdat leerlingen de lesstof echter niet hebben bestudeerd, hoe kunnen ze dan hun leerproducten voorbereiden? Daarom "bereiden" ze zich vaak voor in extra lessen. Wanneer ze in de les komen, presenteren de leerlingen hun leerproducten, bespreken en becommentariëren hun klasgenoten deze, waarna de docent de belangrijkste punten samenvat en zo een leeractiviteit afrondt.

Ouders omhelzen hun kinderen na het toelatingsexamen voor de tiende klas in Ho Chi Minh-stad. Dit is een belangrijk examen voor middelbare scholieren in grote steden.

Hoewel zeer begaafde leerlingen de lesstof wel begrijpen, hebben gemiddelde en zwakke leerlingen er grote moeite mee. Docenten schrijven ook minder op het bord dan voorheen. Daardoor zijn leerlingen genoodzaakt extra lessen te volgen.

Met name voor vakken die relevant zijn voor examens, zoals literatuur, verbieden de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Training, zoals uiteengezet in Circulaire 3175, momenteel het gebruik van literaire werken uit leerboeken als toetsmateriaal. Anders gezegd: toetsen en examens maken gebruik van materiaal dat niet in de leerboeken staat. Daarom volgen studenten extra lessen om zich vertrouwd te maken met de soorten vragen die in de eindexamens voorkomen.

Om de wijdverbreide praktijk van privélessen aan banden te leggen, is een specifiek en voldoende sterk wettelijk kader nodig. Daarnaast moeten de onderwijssector en docenten passende lesmethoden hanteren en rigide en oppervlakkige benaderingen vermijden. Examen- en toetsingssystemen hebben een radicale hervorming nodig, en de beoordeling en cijfergeving van de schoolprestaties van leerlingen moet flexibeler worden, aangezien Circulaire 26 (van toepassing op het curriculum van 2006) en Circulaire 22 (van toepassing op het curriculum van 2018) nog steeds sterk de nadruk leggen op cijfers en prestaties.

Bronlink: https://thanhnien.vn/phu-huynh-chi-bao-nhieu-tien-cho-con-di-hoc-them-18523112616234521.htm