Schoolbestuur: een kernvereiste voor onderwijsinnovatie

GD&TĐ - De verschuiving van management naar schoolbestuur is een belangrijke taak in het proces van de implementatie van onderwijsinnovatie.

Om dit te bereiken, moeten managers over professionele capaciteiten beschikken, innovatief kunnen denken, leiderschapszin hebben, teamontwikkelingsvermogen hebben en in staat zijn om middelen te mobiliseren en te coördineren.

Erkenning van het bestaan

Volgens de evaluatie van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is er in het schooljaar 2024-2025 veel positiefs veranderd in het managementwerk bij instellingen voor kleuteronderwijs, algemeen onderwijs, voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs. De veranderingen zijn geleidelijk doorgevoerd in de richting van het bevorderen van het initiatief en de flexibiliteit van scholen en de autonomie en creativiteit van beroepsgroepen en leraren bij de uitvoering van onderwijsprogramma's.

De meeste scholen hebben proactief onderwijsactiviteiten ontwikkeld die passen bij de omstandigheden van de faciliteiten en het onderwijzend personeel; proactief inschrijvingsplannen ontwikkeld; groepen samengesteld waaruit leerlingen kunnen kiezen (voor het voortgezet onderwijs); leraren geregeld, contracten getekend bij een lerarentekort en gesocialiseerde onderwijsmiddelen gemobiliseerd. De autonomie bij het ontwikkelen van het onderwijsplan van de school en het ontwikkelen van periodieke toetsing is bevorderd...

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft echter het volgende beoordeeld: Het bewustzijn van sommige medewerkers in het onderwijsmanagement voldoet niet aan de eisen van schoolmanagementinnovatie, er is een gebrek aan initiatief om de overstap te maken van management naar schoolmanagement en de rol van informatietechnologie in schoolmanagement wordt niet bevorderd. De administratieve en managementcapaciteit van de medewerkers in het onderwijsmanagement is nog steeds onvoldoende, met name wat betreft de toepassing van moderne managementprincipes, financieel management en open-minded human resource management.

Vanuit de praktijk vertelde de heer Nguyen Mai Trong, directeur van de A Xing basisschool en middelbare school (Lia, Quang Tri ), dat de moeilijkheid bij de overstap van management naar schoolbestuur is dat een deel van het onderwijsmanagementpersoneel nog steeds de administratieve managementmethode hanteert: aansturen, inspecteren, rapporteren, wachten op goedkeuring van superieuren. Het is nog steeds moeilijk om onafhankelijke beslissingen te nemen of de effectiviteit te evalueren op basis van duidelijke criteria.

Sommige managers hebben geen goede opleiding gehad op het gebied van onderwijsmanagement, financiën, personeelszaken, technologie, etc. Bovendien zijn de decentralisatie en delegeren van bevoegdheden soms niet duidelijk, waardoor de directeur niet echt proactief is.

De heer Nguyen Minh Tuan, directeur van de Trung Hieu Secondary School (Trung Hieu, Vinh Long), benadrukte dat "de verschuiving van management naar schoolbestuur een onvermijdelijke vereiste is in de huidige onderwijsinnovatie". Hij merkte op dat er nog steeds veel managers zijn die op de oude administratieve manier werken: instructies ontvangen, plannen uitvoeren, dossiers controleren. Ze missen kritisch denkvermogen, innovatie en besteden niet echt aandacht aan langetermijnstrategieën voor de algehele ontwikkeling van leerlingen en scholen.

Er zijn signalen die erop wijzen dat er geen duidelijke verandering in het denken van managers heeft plaatsgevonden. Denk bijvoorbeeld aan het gebrek aan strategisch denken, het gebrek aan administratieve leiding en het gebrek aan democratie in de interne governance.

Leerlingen van de A Xing basisschool en middelbare school (Lia Commune, Quang Tri) in de ICT-les. Foto: NTCC

Op weg naar een modern model

Dr. Ton Quang Cuong, hoofd van de afdeling Onderwijstechnologie aan de Universiteit voor Onderwijs (Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi), stelde oplossingen voor en stelde een aantal belangrijke beleidsmaatregelen voor schoolbestuur voor die technologie nauw integreren.

Richt daarom een ​​uniform onderwijsmanagementinformatiesysteem (EMIS) in, gebaseerd op big data. Het beleid moet prioriteit geven aan de ontwikkeling en de toepassing van een alomvattend EMIS. Dit systeem moet alle aspecten van de schoolwerking integreren – van leerresultaten van leerlingen en de ontwikkeling van leraren tot financiële stromen en infrastructuur.

Door Business Intelligence (BI)-tools in EMIS te benutten, krijgen onderwijsleiders actuele, bruikbare inzichten waarmee ze op bewijs gebaseerde besluitvorming en strategische planning kunnen stimuleren. Daarmee gaan ze verder dan onderbuikgevoelens, subjectieve oordelen en ervaringen die zijn opgedaan met eerdere operationele managementmodellen.

Implementeer tegelijkertijd een open, geïntegreerd, AI-ondersteund Human Resource Management (HRM)-systeem. Beleid moet de adoptie van geavanceerde HRM-platforms bevorderen, waaronder recruitment, performance management (PMS) en continue professionele ontwikkeling (LMS). Belangrijker nog, de integratie van kunstmatige intelligentie (AI) in deze systemen maakt voorspellende analyses mogelijk over de ontwikkeling van human resources (werving, training, behoud en de routekaart voor professionele ontwikkeling van het team).

Dit helpt ook bij het identificeren van de behoefte aan transformationele capaciteiten, het inzetten van de juiste mensen binnen het systeem en het personaliseren en objectief beoordelen van teamprestaties. Dit datagestuurde governancemodel bevordert een open, competentiegerichte omgeving en stimuleert een hooggekwalificeerd en gemotiveerd personeelsbestand.

De heer Nguyen Mai Trong sprak over de toepassing van moderne managementprincipes, financieel management en open personeelsmanagement en stelde dat het noodzakelijk is om "3 public" serieus en volledig te implementeren op scholen. Mobiliseer actief maatschappelijke middelen om te investeren in faciliteiten, lesmateriaal en beurzen.

Bouw een evaluatiemechanisme voor leraren op basis van competentie en werkresultaten, niet alleen op basis van anciënniteit. Creëer een democratische werkomgeving, luister naar de leerlingen en registreer hun bijdragen en suggesties. Gebruik tegelijkertijd schoolmanagementsoftware om leerlinggegevens, lesplannen, financiën en personeelszaken op een transparante en effectieve manier bij te houden.

De heer Nguyen Minh Tuan stelde oplossingen voor om het bewustzijn en de moderne managementcapaciteit te verbeteren. Hij stelde voor dat het team van managers van onderwijsinstellingen opnieuw opgeleid en regelmatig bijgeschoold moet worden in schoolmanagement.

Tegelijkertijd moet een systeem voor de beoordeling van managementcapaciteit worden opgezet, gebaseerd op innovatieve producten, niet alleen via administratieve gegevens; moedig open, gedecentraliseerde en democratische bestuursmodellen aan; mobiliseer effectief gesocialiseerde middelen. Het is met name noodzakelijk om de toepassing van technologie in het management te bevorderen door platforms voor studentenbeheer, leren en financieel beheer te integreren in de schoolactiviteiten; en tegelijkertijd de training van digitale vaardigheden voor het managementteam te versterken.

Het onderwijs in Vietnam staat op een keerpunt. Er is een strategische verschuiving nodig naar moderne bestuursprincipes, vooral in de context van de invoering van een tweeledige overheid en de samenvoeging van managementfuncties binnen het systeem.

Om deze lacunes aan te pakken, is een robuust beleidskader nodig - niet alleen een systeemupgrade, maar een fundamentele beleidswijziging richting een modern, technologiegericht bestuursmodel - samen met de uitbreiding en verbetering van het aanpassingsvermogen van het team en het kader voor veranderingsmanagement. - Dr. Ton Quang Cuong

Bron: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html