Hoe kan het geïntegreerd vakonderwijs worden veranderd?

Een van de meest gehoorde meningen is dat er in het onderwijs momenteel te weinig leraren zijn die een geïntegreerde opleiding hebben gevolgd. Leraren die na een korte opleidingsperiode enkelvoudige vakken geven, stappen over op het geven van geïntegreerde vakken. Hierdoor voldoet de onderwijskwaliteit niet aan de verwachtingen.

Als reactie op de meningen van veel leraren over de moeilijkheden en tekortkomingen bij het lesgeven van geïntegreerde vakken op de middelbare school volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2018, zei minister van Onderwijs en Vorming Nguyen Kim Son dat er in de nabije toekomst veranderingen zullen plaatsvinden.

Hoe moet de verandering in het onderwijs van geïntegreerde vakken ( natuurwetenschappen , geschiedenis en aardrijkskunde, kunst en lokale educatieve inhoud) dan worden doorgevoerd zonder dat er verstoringen ontstaan?

Een uur les in geïntegreerde natuurwetenschappen voor leerlingen uit de 7e klas in Ho Chi Minhstad

Als docent geschiedenis met 37 jaar onderwijservaring wil ik graag enkele oplossingen voorstellen om het geïntegreerde vak te veranderen.

Houd het programma intact, pas de geïntegreerde onderwerpen aan in subonderwerpen

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet het algemene onderwijsprogramma van 2018 in stand houden, omdat dit een gestandaardiseerd, uniform programma is dat wetenschappelijk, modern, geavanceerd en afgestemd op de realiteit van Vietnam garandeert, en docenten en studenten geleidelijk de eerste resultaten laten boeken.

Het grootste probleem is echter dat er onvoldoende docenten zijn die voldoen aan de eisen om geïntegreerde vakken te geven. Leerboeken voor geïntegreerde vakken worden nog steeds samengesteld op basis van afzonderlijke, onafhankelijke vakken, niet inhoudelijk geïntegreerd. Dit leidt tot situaties waarin twee of drie docenten hetzelfde boek behandelen, dezelfde toets beoordelen en het lesrooster opsplitsen.

Daarom moet het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de geïntegreerde vakinhoud opsplitsen in onafhankelijke inhoud: natuurkunde, scheikunde, biologie, geschiedenis, aardrijkskunde, muziek en beeldende kunst. Zo wordt gewaarborgd dat de vereiste doelstellingen van elk vak worden gehaald, zonder dat de algehele inhoud van het algemene vormingsprogramma van 2018 wordt aangetast.

Geen noodzaak om geïntegreerde leerboeken opnieuw af te drukken

Geïntegreerde leerboeken die al zijn gepubliceerd, hoeven niet opnieuw te worden gedrukt of te worden opgesplitst, omdat leerlingen één geïntegreerd geschiedenis- en aardrijkskundeboek kunnen gebruiken om twee vakken te bestuderen: geschiedenis en aardrijkskunde (en zo geld besparen op de aanschaf van andere boeken).

Bij herdruk hoeft de uitgever alleen de onderwerpen te scheiden voor gebruiksgemak. Het algemene onderwerp in het geïntegreerde vak geschiedenis en aardrijkskunde is ook eenvoudig. Als de inhoud van het algemene onderwerp zwaar leunt op de kennis van een specifiek onderwerp, dan is dat onderwerp ook geschikt.

Op dezelfde manier zouden de natuurwetenschappen ook in zelfstandige vakken moeten worden verdeeld: natuurkunde, scheikunde, biologie, om het onderwijs te vergemakkelijken.

Ouders en studenten willen schoolboeken kopen in een boekwinkel in Ho Chi Minhstad.

Bovendien wordt de lokale onderwijsinhoud voor de klassen 6, 7 en 8 momenteel per gemeente samengesteld en omvat 6 subvakken (literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde, muziek, beeldende kunst en burgerschapsvorming) gecombineerd in één boek.

Veel docenten stellen voor om de lokale onderwijsinhoud te verwijderen, op te splitsen in afzonderlijke, onafhankelijke onderdelen en terug te brengen naar de afzonderlijke vakken. Vervolgens kunnen docenten de inhoud alleen nog maar integreren in elk vak, waardoor gunstige omstandigheden ontstaan ​​voor lesgeven, professionele activiteiten en het opsplitsen van roosters.

Maak geen gebruik van docenten die één vak beheersen om geïntegreerd onderwijs te geven.

Zolang er geen goed opgeleide lerarenkorpsen voor geïntegreerde vakken zijn, zal de kwaliteit niet gegarandeerd zijn en niet in overeenstemming zijn met het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 als we doorgaan met het inzetten van leraren die één vak apart onderwijzen. Daarom is het in deze situatie noodzakelijk, redelijk en wetenschappelijk om leraren hun eigen vak te laten onderwijzen.

Daarnaast zouden de beoordeling en evaluatie in een meer passende richting moeten worden bijgesteld. Zo is het mogelijk om enkelvoudige vakbeoordelingen toe te passen om problemen en complicaties te voorkomen, zoals bij de huidige gecombineerde beoordeling van geïntegreerde vakken. Dit is het allerbelangrijkste en het Ministerie van Onderwijs en Vorming zou zich snel moeten aanpassen om het programma Algemeen Onderwijs 2018 beter te implementeren, met de focus op de kern: lesgeven en leren om de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen te ontwikkelen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/thay-doi-day-hoc-mon-tich-hop-nhu-the-nao-185230817140958959.htm