Verandering van denkwijzen, bevordering van kwalitatief universitair onderwijs

GD&TĐ - De laatste tijd zijn er grote veranderingen geweest in de activiteiten om de kwaliteit van het hoger onderwijs te waarborgen. Dit heeft bijgedragen aan de vorming en ontwikkeling van een kwaliteitscultuur.

Het is echter noodzakelijk om door te gaan met veel synchrone oplossingen, zodat het kwaliteitsborgingssysteem van de school effectief kan functioneren, voortdurend kan worden verbeterd en duurzaam is.

De kwaliteitscultuur ontstond en ontwikkelde zich geleidelijk

Volgens het rapport van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding hadden op 30 september 2025 250 universiteiten en 23 pedagogische hogescholen in het hele land het zelfevaluatierapport van de eerste cyclus voltooid. 134 universiteiten en 5 pedagogische hogescholen hadden het zelfevaluatierapport van de tweede cyclus voltooid.

Er zijn 201 instellingen voor hoger onderwijs , 12 pedagogische opleidingen en 2.041 opleidingsprogramma's geëvalueerd en erkend, omdat ze voldoen aan de binnenlandse kwaliteitsnormen voor onderwijs. 17 instellingen voor hoger onderwijs en 700 opleidingsprogramma's zijn geëvalueerd en erkend, omdat ze voldoen aan de buitenlandse kwaliteitsnormen voor onderwijs.

Het bewustzijn van hogeronderwijsinstellingen over de rol van kwaliteitsborging en kwaliteitsaccreditatie is aanzienlijk veranderd, wat blijkt uit proactieve zelfevaluatie, verbetering van interne processen en deelname aan accreditatie op vele niveaus. Het wettelijk kader is steeds completer en meer synchroon. De kwantiteit en kwaliteit van het accreditatieteam is verbeterd.

Wat de zwakke punten betreft, ontbreekt het interne kwaliteitszorgsysteem bij veel instellingen voor hoger onderwijs nog steeds aan uniformiteit. De kwaliteitscultuur is bij veel instellingen niet duurzaam vormgegeven. Hoewel er resultaten zijn geboekt met kwaliteitsbeoordeling, worden deze op veel plaatsen niet benut als een echt managementinstrument. Ze beperken zich tot het voldoen aan de eisen van administratieve procedures.

In een commentaar op het interne kwaliteitsborgingssysteem op basis van de resultaten van kwaliteitsbeoordeling van instellingen voor hoger onderwijs zei universitair hoofddocent Dr. Ta Thi Thu Hien, directeur van het Centrum voor kwaliteitsbeoordeling van onderwijs (Nationale Universiteit van Hanoi ), dat instellingen voor hoger onderwijs voldoen aan de wettelijke bepalingen en dat er eenheden/aangewezen personen zijn opgericht om activiteiten op het gebied van kwaliteitsborging in het onderwijs uit te voeren.

Sommige instellingen definiëren hun interne kwaliteitsborgingssysteemmodel duidelijk en implementeren kwaliteitsborging goed. Andere hebben een typisch intern kwaliteitsborgingssysteem en hebben een kwaliteitscultuur ontwikkeld.

Universitair hoofddocent Dr. Nghiem Xuan Huy - directeur van het Institute of Digital Education and Testing (Nationale Universiteit van Hanoi) noemde de nauwe relatie tussen interne kwaliteitsborging (IQA) en ranglijsten. Tegelijkertijd wees hij op gemeenschappelijke zwakheden in de huidige ranglijsten van Vietnamese instellingen voor hoger onderwijs, waaronder: academische reputatie, reputatie op het gebied van werving, publicaties en citaties op Scopus, inkomsten uit opleidingen en onderzoek, de verhouding tussen internationale docenten en studenten, en de docent-studentverhouding.

De belangrijkste reden voor de tekortkomingen is het gebrek aan grondige implementatie van het kwaliteitsborgingsprincipe. Met name de feedback van stakeholders is niet effectief gebruikt om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, wat direct van invloed is op de academische reputatie en de reputatie bij werving.

Tegelijkertijd is er geen sprake van een harmonieuze ontwikkeling en nauwe verbinding tussen opleidingsactiviteiten en wetenschappelijk onderzoek. Investeringen en strategieën voor de ontwikkeling van docenten hebben niet de verwachte resultaten opgeleverd. Het huidige beleid heeft docenten niet sterk gemotiveerd om deel te nemen aan internationaal onderzoek en publicaties. Internationale samenwerking in wetenschappelijk onderzoek is nog steeds formeel, heeft geen effectief internationaal samenwerkingsnetwerk gecreëerd en het aantal internationale wetenschappers is laag.

Docenten en studenten van de Hanoi National University of Education 2 in wetenschappelijke onderzoeksactiviteiten. Foto: NTCC

Het perfectioneren van het juridische corridor- en investeringsbeleid

Vanuit de praktijk stelde Prof. Dr. Pham Van Cuong - adjunct-directeur van de Vietnamese Academie voor Landbouw - factoren voor waarmee het kwaliteitsborgingssysteem van de school effectief kan functioneren en continu en duurzaam kan worden verbeterd.

Leiderschapsbetrokkenheid is daarom een ​​vereiste. Zonder sterk leiderschap worden kwaliteitsborgingsactiviteiten gemakkelijk over het hoofd gezien, oppervlakkig uitgevoerd of volgen ze trends. De synchrone deelname van alle medewerkers, docenten, medewerkers en studenten draagt ​​bij aan het vormen en verspreiden van een kwaliteitscultuur, een essentiële factor voor continue verbetering. Een uitgebreid, objectief, actueel en gedigitaliseerd data- en bewijssysteem vormt een betrouwbare basis voor het nemen van accurate beslissingen.

Vergelijking met nationale en internationale normen helpt de school om haar positie duidelijk te bepalen en tegelijkertijd verbeteringsoplossingen te vinden die voldoen aan de maatschappelijke behoeften en aansluiten bij de sociaaleconomische ontwikkeling en integratietrends van het land. Ten slotte is er de consensus en samenwerking van partners, met name bedrijven en werkgevers.

Bij het doen van aanbevelingen aan het agentschap voor staatsbeheer over het waarborgen en beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs benadrukte universitair hoofddocent Dr. Ta Thi Thu Hien de noodzaak om snel een Nationaal Kader voor Kwaliteitsborging in het Onderwijs uit te vaardigen, waarmee consistentie wordt gecreëerd tussen interne kwaliteitsborging (IQA), externe kwaliteitsborging (EQA) en het Vietnamees Nationaal Kwalificatiekader (VQF).

Standaardiseer de normen van universiteiten en opleidingsprogramma's met normen voor de beoordeling van de kwaliteit van onderwijsinstellingen en met normen voor de beoordeling van de kwaliteit van opleidingsprogramma's. Zorg voor duidelijke mechanismen, beleid en wettelijke voorschriften voor de organisatie en het personeel dat verantwoordelijk is voor kwaliteitsborging om het onderwijskwaliteitsborgingssysteem te beheren en te ontwikkelen.

Universitair hoofddocent dr. Ta Thi Thu Hien stelde ook duidelijke regelgeving voor met investeringsmechanismen en -beleid, waarmee gunstige voorwaarden werden gecreëerd voor kwaliteitsborging en beoordeling van de onderwijskwaliteit. Het opzetten en standaardiseren van een databasesysteem voor kwaliteitsborging en beoordeling van de onderwijskwaliteit; het ondersteunen van de ontwikkeling van een enquêtesysteem; het publiceren van informatie en gegevens als basis voor activiteiten om onderwijsinstellingen en opleidingsprogramma's te vergelijken en te ontwikkelen.

Gedetailleerde regelgeving over de verantwoordelijkheden van instellingen voor hoger onderwijs bij het opbouwen van een kwaliteitsborgingssysteem voor onderwijs, gericht op het bevorderen van autonomie, eigen verantwoordelijkheid en het verbeteren van de kwaliteit van het hoger onderwijs. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om internationale samenwerking op het gebied van kwaliteitsborging en -beoordeling te bevorderen.

Naast het perfectioneren van instellingen en beleid stelde universitair hoofddocent dr. Nghiem Xuan Huy voor om een ​​'community of practice' op te bouwen voor kwaliteitsborgingsmedewerkers, seminars te organiseren, diepgaande trainingen te geven en ervaringen uit te wisselen. Dit helpt om de capaciteit te standaardiseren, oplossingen te delen en te voorkomen dat elke school het zelf moet uitzoeken.

Organiseer tegelijkertijd verplichte trainingen voor senior managers over het gebruik van data uit het IQA-systeem om strategische beslissingen te nemen. Zo wordt een 'kwaliteitscultuur' vanaf het hoogste niveau geïmplementeerd en wordt IQA een essentieel managementinstrument. De overheid onderhandelt over de aanschaf van nationale toegangspakketten voor essentiële systemen en creëert zo eerlijke voorwaarden voor alle scholen, met name kleine scholen, om toegang te krijgen tot internationale standaardtools om de kwaliteit van onderzoek en opleiding te verbeteren.

"Het is noodzakelijk om te investeren in een gestandaardiseerd nationaal dataplatform dat gegevens van alle hogeronderwijsinstellingen met elkaar verbindt en automatisch rapporten en indexen extraheert voor vergelijking, matching en ranking. Dit helpt de last van handmatige rapportage te verminderen en biedt betrouwbare big data voor nationale beleidsvorming en transparante vergelijking", aldus universitair hoofddocent dr. Nghiem Xuan Huy.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html