Piloten van kunstmatige intelligentie in het algemeen onderwijs: passende routekaart, innovatie in onderwijs en leren

GD&TĐ - Het ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft zojuist een conceptrichtlijn gestuurd voor het uitvoeren van een proefproject voor de implementatie van educatieve inhoud op het gebied van kunstmatige intelligentie (AI) op algemene scholen van december 2025 tot mei 2026 bij een aantal algemene onderwijsinstellingen. Vervolgens wordt de inhoud samengevat, geëvalueerd en wordt overwogen deze te repliceren.

Veel deskundigen en scholen zijn van mening dat dit beleid past bij de trend van digitale transformatie en bijdraagt ​​aan de verbetering van de digitale capaciteit en de oriëntatie op de vroege loopbaan van studenten.

Trendy

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft zojuist document nr. 7652/BGDĐT-GDPT van 21 november 2025 naar de ministeries van Onderwijs en Opleiding gestuurd om advies in te winnen over de conceptrichtlijnen voor het testen van AI-onderwijsinhoud in het algemeen onderwijs. Het concept is ontwikkeld ter uitvoering van resoluties, besluiten en circulaires van het Politbureau, de regering en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding met betrekking tot de ontwikkeling van wetenschap en technologie, innovatie, digitale transformatie en het verbeteren van de digitale capaciteit van leerlingen.

Volgens het concept omvat het inhoudelijke kader voor AI- onderwijs vier kennisstromen die overeenkomen met vier competentiedomeinen: mensgericht denken; AI-ethiek; AI-technieken en -toepassingen; AI-systeemontwerp. De inhoud wordt in twee fasen geïmplementeerd: basisonderwijs (primair, voortgezet onderwijs) en beroepsoriëntatie (middelbare school), waarbij rekening wordt gehouden met de psychologische kenmerken van de leeftijdsgroep. Basisschoolleerlingen maken kennis met AI door middel van visuele activiteiten; middelbare schoolleerlingen begrijpen de principes van data en algoritmen; middelbare schoolleerlingen kunnen eenvoudige AI-modellen ontwerpen en beroepsoriëntatie toepassen.

Onderwijsinstellingen mogen flexibel implementeren via vakken, thema's, projecten of clubs. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming adviseert gemeenten om de bestaande middelen optimaal te benutten, spreiding van investeringen te vermijden en de socialisatie te bevorderen, met name in achterstandsgebieden. De pilot loopt van december 2025 tot mei 2026; in juni 2026 wordt de evaluatie samengevat met het oog op mogelijke uitbreiding.

De heer Tran Quang Dien, directeur van de Vo Van Kiet High School (Phuoc Long, Ca Mau ), gaf aan dat de pilot-implementatie van AI-onderwijs in het algemeen onderwijs door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een stap in de richting is van de ontwikkelingstrend en onderwijsinnovatie in het 4.0-tijdperk. De heer Dien gaf aan dat de school, hoewel gelegen in een afgelegen gebied, de laatste tijd de toepassing van informatietechnologie en digitale transformatie in het onderwijs heeft bevorderd, en dat sommige leraren van de school onderzoek hebben gedaan naar en AI in het onderwijs hebben toegepast.

Vo Van Kiet Hogeschool heeft de personele en materiële middelen voorbereid om te voldoen aan de eisen van de digitale transformatie. Momenteel heeft het onderwijzend personeel van de school de mogelijkheid gekregen om deel te nemen aan vele trainingen over AI-technologie en zijn ongeveer 40 leraren gecertificeerd om AI in het onderwijs toe te passen.

De schoolfaciliteiten zijn ook volledig uitgerust. De STEM-lokalen voldoen aan internationale normen en zijn in principe geschikt voor de toepassing van AI in het onderwijs. Volgens de evaluatie creëren leraren die AI gebruiken een hoog leereffect bij het lesgeven. Leerlingen zijn erg enthousiast om deel te nemen aan de lessen, leren snel en weten hoe ze AI kunnen gebruiken om hun leervermogen te verbeteren. "Ik geloof dat als we AI-onderwijs op scholen mogen testen, Vo Van Kiet High School het goed zal doen," bevestigde de heer Dien.

Ook de heer Pham Viet Hung, directeur van Dam Doi High School (Dam Doi, Ca Mau), sprak zijn steun uit voor het proefproject om AI-onderwijs op te nemen in het reguliere onderwijs. Volgens de heer Hung hebben zowel leerlingen als docenten AI op grote schaal toegepast in het lesgeven en leren. Het blijft echter voornamelijk zelfstudie en onderzoek, zonder enige vorm van overheidssturing.

"Momenteel kunnen de menselijke en materiële middelen van scholen in principe voldoen aan de behoeften van AI-onderwijs, maar het is noodzakelijk om te beschikken over een consistent beleidskader, een uitgebreid en flexibel curriculum en materialen. Als er voldoende informatie wordt verstrekt en passende onderwijsmethoden worden gebruikt, geloof ik dat het gebruik van AI op scholen de gewenste resultaten zal opleveren en een hefboom zal creëren om kennis te verbeteren, creativiteit te stimuleren en bij te dragen aan de opleiding van een generatie moedige digitale burgers", aldus de heer Hung.

Veel scholen in Ca Mau promoten de toepassing van informatieportalen en digitale transformatie in het onderwijs. Foto: Quach Men

Kansen voor digitale capaciteitsontwikkeling

Vanaf het schooljaar 2025-2026 organiseert de Experimentele School voor Onderwijswetenschappen (onder het Vietnam Institute of Educational Sciences) een apart thema over kunstmatige intelligentie voor leerlingen van groep 3 met 16 lessen. Het aantal lessen valt binnen de voorgeschreven tijdslimiet van het schooljaar, zodat er geen druk op de leerlingen wordt uitgeoefend. De leerstof wordt ook berekend op basis van leeftijd.

Mevrouw Nguyen Thi Huyen Trang, docent aan de Experimentele School voor Onderwijswetenschappen, zei: "Kunstmatige intelligentie is tegenwoordig niet langer onbekend bij leerlingen. Het implementeren van onderwijs in kunstmatige intelligentie is noodzakelijk op scholen om leerlingen de nodige kennis en vaardigheden bij te brengen. Voor leerlingen in groep 3 moet de educatieve inhoud zo toegankelijk en gemakkelijk mogelijk te begrijpen zijn, zodat ze AI begrijpen en hoe ze het zo effectief mogelijk kunnen gebruiken."

In reactie op de bezorgdheid dat leerlingen te vroeg aan technologische apparaten zouden worden blootgesteld, legde mevrouw Huyen Trang uit: "Door de daadwerkelijke implementatie van het project hoeven leerlingen niet te lang aan computers te worden blootgesteld en hoeven ze niet veel kunstmatige intelligentietoepassingen te testen. Ze worden begeleid bij het maken van hun eigen modellen, waardoor de zorgen over negatieve gevolgen voor de gezondheid zijn weggenomen."

In Ho Chi Minhstad is de Le Hong Phong High School for the Gifted een van de pioniers in de introductie van AI in het onderwijs. Directeur Pham Thi Be Hien zei dat de school het AI-vak al zeven jaar implementeert. Aanvankelijk was het programma verdeeld in twee niveaus: algemeen voor leerlingen in groep 10 en gevorderd voor leerlingen met een onderzoeksoriëntatie. Na de implementatie werd het programma uitgebreid naar drie niveaus: algemeen; gevorderd - toepassing; en gevorderd - diepgaand onderzoek voor leerlingen met een oriëntatie op AI op universitair niveau.

"Het is noodzakelijk en zou breed toegepast moeten worden dat leerlingen al vanaf de basisschool systematisch toegang hebben tot AI. De grootste uitdaging is echter het gebrek aan leraren met een gedegen opleiding in AI. Om dit te verhelpen, nodigt de school universitaire docenten en AI-ingenieurs uit om les te geven en biedt ze tegelijkertijd een gedegen opleiding aan ICT-docenten", aldus mevrouw Hien.

Prof. Dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, merkte op dat het potentieel van AI enorm is. Het is daarom een ​​dringende taak voor de onderwijssector om leerlingen te voorzien van essentiële vaardigheden om zich aan te passen en zich te ontwikkelen in de nieuwe context. Om AI effectief in het onderwijs te implementeren, zijn drie belangrijke pijlers essentieel: een consistent beleidskader, uitgebreide en flexibele lesprogramma's en -materialen, en voldoende personele en financiële middelen. Standaardisatie van AI in het onderwijs wordt een dringende vereiste om ervoor te zorgen dat technologie effectief, transparant en veilig wordt toegepast.

Naast de integratie van content over AI, digitale veiligheid en technologie-ethiek op elk onderwijsniveau, benadrukten experts dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding een gedragscode voor AI in het onderwijs moet uitvaardigen en een digitaal competentiekader voor docenten en leerlingen moet ontwikkelen, inclusief vaardigheden om AI correct te gebruiken. Onderwijsinstellingen spelen een belangrijke rol bij de implementatie en monitoring.

Scholen moeten beleid vastleggen via interne regelgeving en AI-tools kiezen die veilig, getest en geschikt zijn voor onderwijskundige doelen. Bij het beoordelen van de capaciteiten van leerlingen wordt in het concept voorgesteld om over te schakelen op vormen zoals directe discussies, vragen en antwoorden of analytische denktoetsen om spieken te beperken. AI kan gepersonaliseerd leren, beoordeling en foutenanalyse ondersteunen; misbruik moet echter worden vermeden.

De heer Ho Duc Thang, directeur van het National Institute of Digital Technology and Digital Transformation, zei dat de introductie van AI in het basisonderwijs een duidelijk en haalbaar actieplan vereist. Volgens hem is het doel niet om "kleine AI-ingenieurs" op te leiden, maar om leerlingen te helpen AI te begrijpen, het veilig en verantwoord te gebruiken en creatief te denken in de omgang met technologie. Het is slechts nodig om ongeveer 5 tot 10 lessen per jaar te integreren in vakken of ervaringsgerichte activiteiten, zoals het model dat Singapore vanaf 2025 zal hanteren.

Tegelijkertijd is het noodzakelijk om twee ‘veiligheidshekken’ op te zetten: leerlingen gebruiken AI alleen via het schoolsysteem en krijgen alleen toegang tot hulpmiddelen in de goedgekeurde catalogus om de gegevensbeveiliging en passende inhoud te garanderen.

De doorslaggevende factor voor het succes van het programma is nog steeds het docententeam. Technologie kan de rol van docenten niet vervangen, dus is het noodzakelijk om snel een gestandaardiseerd trainingsprogramma op te zetten en een kernteam van ongeveer 1.000 docenten te vormen die AI kunnen inzetten en breed kunnen verspreiden.

De heer Thang bevestigde dat er een pilot-routekaart van 18-24 maanden nodig is om lesmateriaal te ontwikkelen, leraren op te leiden, in sommige regio's in te zetten en vervolgens landelijk uit te breiden. Het is tijd om AI in het basisonderwijs te implementeren, maar het moet wel goed gebeuren: leraren centraal stellen, veilige tools gebruiken en stap voor stap en met zekerheid implementeren.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding moet een gedragscode voor AI in het onderwijs opstellen en een digitaal competentiekader voor leraren en leerlingen ontwikkelen, inclusief vaardigheden om AI correct te gebruiken. Om wijdverbreid en oneigenlijk gebruik van AI te voorkomen, hebben we aan de schoolkant aan het begin van het schooljaar ook proactief experts uitgenodigd om kennis over het gebruik van AI te verspreiden onder zowel leraren als leerlingen.

Herinner leraren en leerlingen eraan dat ze persoonsgegevens moeten beschermen en auteursrechten moeten respecteren. Verspreid of plaats geen slechte of giftige informatie op sociale netwerken en wees waakzaam tegen fraude met geavanceerde technologie en diefstal van informatie...', aldus de heer Tran Quang Dien, directeur van de Vo Van Kiet High School.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-vao-gd-pho-thong-lo-trinh-phu-hop-doi-moi-day-hoc-post759526.html