Leerling duwt lerares op de grond: wiens schuld is het?

(Dan Tri) - Onderwijs kan leerlingen niet alleen opleiden tot goede mensen, maar moet hen eerst leren goede mensen te zijn. En die verantwoordelijkheid kan niet alleen op de schouders van leraren of scholen worden gelegd, aldus universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam.

Het incident waarbij een leerling uit de 7e klas van de Dai Kim Secondary School (Dinh Cong Ward, Hanoi ) de leraar bij het haar greep en het hoofd vasthield, alleen maar om het speelgoed terug te pakken dat de leraar in beslag had genomen, gebeurde op de middag van 16 september. Op 19 september werd de clip met deze afbeelding om 12 uur 's middags op sociale media geplaatst, wat de publieke opinie schokte.

Het Volkscomité van de wijk Dinh Cong heeft vastgesteld dat dit een ernstig incident is, dat de veiligheid, eer en reputatie van leraren aantast en gevolgen heeft voor de leeromgeving .

Volgens het laatste rapport van deze afdeling heeft de Raad van Bestuur van de Dai Kim Secondary School direct na het incident ervoor gezorgd dat de beledigende leerling zijn fout direct toegaf en publiekelijk zijn excuses aanbood aan de leraar, in het bijzijn van de hele klas.

De school nodigde de ouders ook uit om samen te werken en afspraken te maken over educatieve maatregelen, en om omstandigheden te creëren waarin leerlingen fouten kunnen corrigeren en hun gedrag kunnen verbeteren. Ook werd het gezin gevraagd om B. mee te nemen voor een medisch onderzoek en een psychologisch onderzoek.

Afbeelding van een mannelijke student die de lerares bij het haar grijpt en haar hoofd naar beneden houdt in het klaslokaal (foto uit de clip).

Op de middag van 19 september meldde de school tijdens een werkvergadering met het Permanent Comité van het Wijkcomité dat de mannelijke leerling ten tijde van het incident tekenen van psychische instabiliteit vertoonde.

Nadat de familie de school op de avond van 19 september had bezocht, kon zij de uitslag van het medisch onderzoek van de leerling nog steeds niet doorgeven.

De heer Ho Tuan Anh, directeur van de middelbare school Quynh Phuong in Nghe An , vertelde verslaggever Dan Tri dat een van de huidige problemen voor scholen de situatie is van leerlingen met psychische problemen, gedragshyperactiviteit en gewelddadige neigingen... maar die geen strafblad hebben als gevolg van een handicap.

De school moet dus nog steeds leerlingen aannemen, maar er zijn geen specifieke regels voor het management.

Vervolgens stelde de directeur een aantal oplossingen voor. Zo moest de school een duidelijk inzicht krijgen in de lijst met leerlingen met bijzonder gedrag, zodat er educatieve en preventieve maatregelen konden worden genomen.

De school moet met name mentoren, vakdocenten en leerlingen in dezelfde klas informeren, zodat er passende ondersteuningsoplossingen beschikbaar zijn, er geen onrust ontstaat en ongebruikelijk gedrag voorkomen en zo snel mogelijk gestopt kan worden.

Hij benadrukte ook de noodzaak van coördinatie tussen scholen, leerkrachten en gezinnen. Leerkrachten moeten regelmatig met ouders communiceren over de gezondheid van leerlingen. Als het gedrag ernstiger wordt en de veiligheid van andere leerlingen niet meer gegarandeerd kan worden, moet de school het gezin vragen de leerling naar een arts te brengen voor behandeling.

Vanuit het perspectief van de leraar-leerlingrelatie merkte universitair hoofddocent dr. Tran Thanh Nam, adjunct-directeur van de Onderwijsuniversiteit van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, op dat het incident op de Dai Kim Secondary School niet slechts één enkele geweldsdaad was. Het was een manifestatie van de wankele relatie tussen leraar en leerling, van het gebrek aan morele opvoeding en levensvaardigheden, en van de vertraging bij het opzetten van een veilig en humaan onderwijssysteem met duidelijke spelregels.

"We hebben veel over de oorzaken gesproken, maar incidenten als deze maken nog duidelijker dat de oorzaken niet beperkt zijn tot individueel gedrag", bevestigt universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam.

Volgens hem waarschuwen deskundigen ervoor dat de sociale vaardigheden en levensvaardigheden, waaronder emotionele beheersing, van de jonge generatie steeds slechter worden in een wereld vol technologie en AI.

Vooral adolescenten hebben een gebrek aan geduld en uitstelgedrag. Ze raken snel geïrriteerd, vooral als ze het gevoel hebben dat hun rechten worden geschonden of als ze in een ongemakkelijke situatie terechtkomen.

Bovendien wordt de communicatiekloof tussen kinderen en hun verzorgers steeds groter. Leerlingen hebben geen rolmodellen voor respectvol en sociaal acceptabel gedrag in de openbare ruimte. Tegelijkertijd krijgen ze minder lessen en onderwijs over dankbaarheid en respect voor ouders en leraren – zaken die de basis vormen van traditionele moraal.

De egoïstische en individualistische mentaliteit van leerlingen wordt al vroeg gevormd doordat ze worden blootgesteld aan een overvloed aan vrije en democratische ideeën uit online content. Ze durven gewelddadig te zijn tegenover volwassenen, zelfs leraren, mede door hun constante blootstelling aan gewelddadige content in deze virtuele ruimte.

Wat de school en de leraren betreft, erkende universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam dat de leraren niet met veel situaties goed hebben kunnen omgaan.

"De inbeslagname van gevaarlijk speelgoed was terecht, maar de aanpak van de leerkracht was mogelijk niet gevoelig of attent genoeg. Haar toon en non-verbale gedrag hebben mogelijk negatieve emoties bij de leerlingen opgeroepen", legde de heer Tran Thanh Nam uit.

Wat de andere leerlingen in de klas betreft, zei hij dat het incident ook een gevoel van hulpeloosheid en gebrek aan vaardigheden aangaf. Ze wisten niet hoe ze zich moesten uitspreken of ingrijpen, waren bang, verward... ze konden alleen maar toekijken en het gordijn dichttrekken om het incident te verdoezelen en te voorkomen dat ze op dat moment "in verlegenheid werden gebracht".

Daarnaast is het noodzakelijk om een ​​systematische oplossing voor te stellen. Scholen moeten vaardigheden voor emotionele beheersing op een praktische en effectieve manier aanleren. Specifieke onderwerpen zoals emotionele beheersing en conflicthantering moeten in het curriculum van de tweede les worden opgenomen; groepsactiviteiten moeten worden uitgebreid om samenwerkingsvaardigheden en taakcoördinatie te oefenen.

Tegelijkertijd moeten leraren en ouders een cultuur van collectieve bescherming creëren, zodat alle leerlingen die getuige zijn van geweldsincidenten, zich erover kunnen uitspreken en snel kunnen ingrijpen, in plaats van het te verdoezelen.

"Leraren moeten worden getraind in het omgaan met situaties waarin ouders en leerlingen boos of onbeheersbaar zijn.

Scholen moeten een procedure hebben waarmee schoolpsychologen snel kunnen reageren en leraren, leerlingen en getuigen kunnen ondersteunen nadat een incident heeft plaatsgevonden", aldus universitair hoofddocent Dr. Tran Thanh Nam.

De heer Tran Thanh Nam benadrukte ook de noodzaak van duidelijke onderwijsstrategieën in de context van de nieuwe circulaire over leerlingendiscipline die op 31 oktober van kracht wordt. De hoogste vorm van disciplinaire maatregel is dan ook het schrijven van een zelfkritiek, waarmee schorsing of verwijdering van school volledig wordt uitgesloten.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/vu-hoc-sinh-de-dau-quat-nga-co-giao-loi-cua-ai-20250919212936293.htm