Helpt het om goede en zwakke leerlingen naast elkaar te zetten? Helpt dat elkaar om beter te worden?

'Leren van een leraar is beter dan leren van vrienden' is een methode die veel leraren gebruiken wanneer ze goede leerlingen samenbrengen met leerlingen met slechte leerprestaties, zodat beiden zich kunnen verbeteren. Maar is deze methode in veel gevallen effectief?

"De taak van de student is om te studeren, het bijles geven aan zwakke studenten is de taak van de leraar"?

L.D.Q., een goede leerling die de verantwoordelijkheid had om zwakkere leerlingen bijles te geven, was een leerling uit de twaalfde klas van een middelbare school in District 1 van Ho Chi Minhstad. Hij gaf openhartig zijn mening: "De taak van de leerling is om te studeren, het bijles geven aan zwakkere leerlingen is de taak van de leraar." Q. zei dat zijn bankgenoot een zwakke leerling was, maar niet erg coöperatief was en dat zijn prestaties achteruitgingen door de bijles.

"Ik heb je vaak de les gelezen en eraan herinnerd je huiswerk te maken, maar je werkte niet mee. Toen de leraar je huiswerk nakeek, kopieerde je mijn werk, en toen het tijd was voor de toets in de les, smeekte je me om je werk in te laten kijken. Dit had invloed op mijn studie en mijn cijfers zijn flink gedaald ten opzichte van vorig jaar," vertrouwde Q. me toe.

Een goede student weet niet per se hoe hij aan anderen moet uitleggen hoe ze net als hij goed kunnen studeren.

ILLUSTRATIE: NGOC LONG

Omdat LHG, een leerling uit groep 9 van de Quang Trung Secondary School (District 4, Ho Chi Minhstad), nogal zwak was in wiskunde en Engels, werd hij door de leraar aangewezen om naast de klassenmonitor te zitten. "Er waren veel lessen die ik niet begreep, dus vroeg ik mijn vriend om uitleg. Want toen ik ze aan hem uitlegde, kon hij ze niet op tijd overschrijven. Geleidelijk aan voelde ik me onzeker, onder druk gezet en bang om mijn vriend om antwoorden te vragen," vertrouwde G. toe.

Zo zei TQT, een leerling uit de 11e klas van de Tan Phong High School (District 7, Ho Chi Minhstad), dat zijn klasgenoot goed kon studeren, maar niet goed kon communiceren, dus naast hem zitten "hielp helemaal niet". T. zei: "Hij was maar een leerling, niet in staat om les te geven als een leraar, dus toen ik hem vroeg naar de oefeningen die hij niet kende, had dat geen zin."

De heer Nguyen Van Ba, adjunct-directeur van de Nguyen Thi Minh Khai High School (District 3, Ho Chi Minhstad), zei dat het onder veel leraren gebruikelijk is om goede leerlingen les te laten geven aan zwakke leerlingen. "Het moet echter worden opgemerkt dat het overdragen van kennis de verantwoordelijkheid van de leraar is; een goede leerling weet misschien niet hoe hij/zij het aan zijn/haar goede leerlingen moet uitleggen. Ze beschikken niet over de pedagogische vaardigheden, de didactische vaardigheden of het psychologische inzicht van leraren. Zwakke leerlingen voelen zich ook snel verlegen en onzeker als ze naast een zeer goede leerling zitten", aldus de heer Ba.

Leraren moeten de klas regelmatig observeren en controleren om geschikte zitplaatsen te regelen en passende ondersteuningsplannen voor leerlingen te hebben. Volgens het nieuwe programma voor algemeen onderwijs organiseren veel leraren oefeningen en projecten in groepen. In dat geval moeten groepen worden ingedeeld op basis van niveau, zodat leerlingen elkaar gemakkelijk kunnen ondersteunen. Voor groepen zwakke leerlingen kunnen leraren bijles organiseren en de nodige kennis aanvullen, aldus de adjunct-directeur.

"Leren van een leraar is niet zo goed als leren van een vriend"

Dat was het geval bij Mai Phuong Di, een leerling uit groep 9 van de Tang Bat Ho Secondary School (District 4, Ho Chi Minhstad), die de opdracht kreeg om een ​​zwakkere leerling naast haar te ondersteunen. Di vertelde dat haar vriendin erg vooruitstrevend en hardwerkend was, maar dat ze wat langzaam leerde, waardoor haar resultaten niet goed waren. "Ik gaf mijn vriendin vaak les door open vragen te stellen, soms deed ik alsof ik de les vergeten was, zodat mijn vriendin me eraan kon herinneren. Geleidelijk aan werd de bijles een gesprek over huiswerk tussen ons beiden", zei de leerling.

Phuong Di merkte op dat het uitwisselen van lessen met vrienden een effectieve leermethode is. "Als ik naar leraren luister, leer ik de les één keer uit mijn hoofd en leg ik die vervolgens uit aan mijn vrienden om me te helpen hem opnieuw te onthouden. Daardoor begrijp ik de aard van het probleem beter en kan ik het beter toepassen bij gevorderde oefeningen," vertelde Di.

Veel studenten steunen elkaar tijdens de studie en worden vrienden, zodat ze samen vooruitgang boeken.

ILLUSTRATIE: NGOC LONG

Nguyen Le Khoi Viet studeerde aan dezelfde school en ondervond veel moeilijkheden tijdens het leerproces, omdat hij een geïntegreerde student was. "Omdat ik de lessen van de docenten niet kon volgen, stelde ik mijn tafelgenoot vaak vragen in de les en thuis. Mijn tafelgenoot gaf me altijd graag uitleg en begeleiding. Daardoor loste ik mijn oefeningen beter op en boekte ik veel vooruitgang", vertelde Viet.

Mevrouw Nguyen Thi Anh Tuyet, docent Engels aan de Tang Bat Ho Secondary School (District 4), zei dat ze deze zitplaatsindeling vaak toepast zodat leerlingen elkaar kunnen ondersteunen bij hun studie. "Soms is het moeilijk voor leerlingen om met hun ouders of leraren te praten, maar met vrienden is het makkelijker. Wanneer een goede vriend een zwakke vriend lesgeeft, leren leerlingen soms sneller omdat ze even oud zijn, dezelfde mentaliteit en interesses hebben", vertelde de docente.

"Er zijn oefeningen om zinnen te maken met nieuw geleerde woordenschat, goede leerlingen begeleiden zwakke leerlingen in situaties die de 'trends' van jongeren volgen, waardoor ze geïnteresseerd raken en woordenschat beter onthouden. Dit zijn dingen die alleen leerlingen van dezelfde generatie gemakkelijk kunnen begrijpen, maar leraren hebben moeite om ze op tijd bij te werken," gaf mevrouw Tuyet als voorbeeld.

Bron: https://thanhnien.vn/xep-hoc-sinh-gioi-ke-ban-yeu-co-giup-nhau-cung-tien-bo-185241106191013501.htm