Dringende noodzaak om ons aan te passen aan innovaties in examens en toetsen

GD&TĐ - Het eerste eindexamen voor de middelbare school van het programma Algemeen Onderwijs 2018, met als belangrijk hoogtepunt de innovatieve beoordelingsmethoden, heeft een impact gehad op de onderwijs- en leeractiviteiten op scholen.

Het onderwijzen en leren toepassen en verbinden van boekkennis met de praktijk is niet langer alleen een slogan, maar een dringende noodzaak om mee te kunnen bewegen met de vernieuwingen in examens en toetsen ter ontwikkeling van capaciteiten.

Onder ogen zien van de waarheid

Mevrouw Nguyen Thi Thao Phuong, hoofd van de wiskundegroep van het Centrum voor Permanente Educatie nr. 2 in Da Nang (Thanh Khe, stad Da Nang), merkte op: "Veel scholen gebruiken nog steeds traditionele beoordelingsmethoden, waarbij de nadruk vooral ligt op het testen van theoretische kennis en probleemoplossend vermogen. Dit kan het vermogen van leerlingen om logisch en creatief te denken beperken.

Examens zijn vaak formeel en weerspiegelen niet volledig het vermogen om kennis in de praktijk toe te passen. Sommige examens zijn nog steeds theoretisch en missen praktische problemen, waardoor het voor studenten moeilijk is om kennis in de praktijk te brengen.

Wat betreft studenten zei mevrouw Thao Phuong dat ze vaak onder grote druk staan ​​om hoge scores te halen bij examens. Dit leidt tot een onevenwichtig leerproces, waarbij ze zich alleen richten op het onthouden van formules en het maken van oefeningen, zonder dat ze aandacht besteden aan het diepgaand begrijpen van de kennis.

Ondertussen missen sommige docenten nog steeds moderne lesmethoden en beschikken ze niet over veel verschillende toetsvormen, zoals groepstoetsen, presentaties of projecten. Dit leidt ertoe dat het potentieel van leerlingen in dit vak niet ten volle wordt benut.

Volgens de ervaring van mevrouw Thao Phuong moeten leraren het curriculumkader en de programmadoelstellingen beschouwen als basis voor onderwijs- en toetsactiviteiten.

“Beschouw voorbeeldvragen niet als leidraad en maatstaf voor lesgeven, leren en toetsen. Als je dat wel doet, worden lesgeven en leren stereotiep en mechanisch. Je verliest dan initiatief en creativiteit en het wordt voor leerlingen lastiger om zich aan te passen aan toekomstige examens. Daarmee verteken je het standpunt en de doelstellingen van het programma Algemeen Onderwijs van 2018.

Leraren moeten leerlingen leren hoe ze oefeningen moeten doen om de natuur te begrijpen en hoe ze kennis kunnen toepassen om problemen op te lossen. Ze kunnen geen trucjes aanleren. Tegelijkertijd moet er een vragenbanksysteem zijn met drie vormen van illustratieve vragen om leerlingen te onderwijzen en te laten herhalen, afhankelijk van hun kenniseenheid," aldus mevrouw Phuong.

Meerkeuzevragen, aldus mevrouw Thao Phuong, zijn volgens haar opmerkingen meestal snel te beantwoorden vragen op herkenningsniveau. Ze zouden dus gebruikt moeten worden in vragen over formules en begripsherkenning. Eigenschappen zouden gebruikt moeten worden in activiteiten om oude lessen te controleren en kennis te vormen. Waar/onwaar-vragen bevinden zich meestal op begripsniveau en zouden dus in praktijkoefeningen toegepast moeten worden. Kort-antwoordvragen kunnen gebruikt worden in toepassingsactiviteiten.

Mevrouw Nguyen Thi Thu Hang, wiskundedocent aan de Ly Nhan Tong High School (Tan Minh, Ninh Binh ), deelde: "Ik denk dat het eindexamen voor de middelbare school in 2025 niet alleen de techniek van het stellen van vragen verandert, maar ook de manier van lesgeven en leren op scholen heroriënteert. Wanneer het examen gericht is op het beoordelen van de capaciteiten van de leerling, worden leraren gedwongen hun methoden te innoveren en niet langer eenzijdig kennis over te dragen."

Studenten moeten oefenen met denken en leren toepassen, analyseren en problemen oplossen. Dit is een fundamentele verandering. Periodieke, tussentijdse en eindexamens moeten open vragen bevatten, een hoge mate van toepassingsgerichtheid hebben en aansluiten bij de realiteit. Dit zal studenten helpen vertrouwd te raken met de strekking van het landelijk examen.

Leerlingen van de Ngo Quyen High School (Son Tra Ward, Da Nang City) oefenen natuurkunde in een STEM- onderwijsactiviteit aan de University of Technical Education van de Universiteit van Da Nang. Foto: NTCC

“Beweging” van de leraar

Mevrouw Pham Thi Nhu Hoa, docent literatuur aan de Le Hong Phong High School for the Gifted (Ninh Binh), zei dat het literatuurexamen van dit jaar veel aandacht en hoge verwachtingen van het publiek kreeg. Het examen en de beoordelingsinstructies volgden nauwgezet de programmavereisten, hadden een redelijke differentiatie en lieten duidelijk actuele en praktische problemen zien. De scoreverdeling was stabiel, maar er waren weinig uitstekende scores en geen 10's, wat het werkelijke niveau van de competentiebeoordeling aantoont.

"Ik zie duidelijk de positieve kant wanneer de druk van examens niet langer gericht is op memoriseren; leerlingen zullen proactiever leren. Ze gaan zich richten op diepgaand begrip, weten hoe ze moeten toepassen en hoe ze zich tot de realiteit moeten verhouden. Leraren worden ook gedwongen creatiever te zijn in het bedenken van situaties, het vinden van leermateriaal en het organiseren van leeractiviteiten om leerlingen te inspireren. Daarnaast moeten leraren flexibel zijn in het toepassen van de examenstructuur en de referentievragen van het ministerie", aldus mevrouw Hoa.

Mevrouw Nguyen Thi Ha, docent literatuur aan het Danang Continuing Education Center nr. 2, zei dat leerlingen gedwongen worden meer boeken te lezen om bij te blijven met de vernieuwingen in het literatuurexamen. "Docenten maken een lijst met aanbevolen boeken in de bibliotheek die leerlingen kunnen raadplegen. Door te lezen krijgen leerlingen de kans om hun kennis en woordenschat uit te breiden, te leren schrijven en hebben ze meer bruikbaar materiaal tot hun beschikking bij het schrijven van teksten.

Leraren moeten leerlingen daarom begeleiden en leren lezen, naast het leren schrijven, waarderen en analyseren van werken. Daarnaast begeleidt mevrouw Ha leerlingen bij het volgen en updaten van nieuws en sociale informatie, zodat ze tijdens het leerproces open vragen kunnen beantwoorden, verbanden kunnen leggen en deze goed kunnen toepassen. In de les worden leerlingen aangemoedigd om vragen te stellen en te communiceren met vrienden en leraren, zodat ze echt effectieve leeruren hebben.

Mevrouw Nguyen Thi Ngoc, hoofd van de groep Vreemde Talen van Duc Pho High School nr. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), gaf aan dat leerlingen, met het oog op het Engelse examen in het eindexamen voor de middelbare school in 2025, meer moeten gaan lezen en hun academische woordenschat moeten uitbreiden.

Naast luister-, spreek-, lees- en schrijfvaardigheden moeten leraren leerlingen begeleiden en trainen in het analyseren van informatie, het verwerken van tekst en het kiezen van de juiste taal voor communicatie. Daarom moeten leraren tijdens het onderwijs- en leerproces situaties creëren waarin leerlingen hun luister- en spreekreflexen kunnen oefenen. Schriftelijke oefeningen zijn voornamelijk bedoeld om thuis te doen; leraren beoordelen en corrigeren elke leerling.

Het systeem van vragen en oefeningen moet op meerdere niveaus worden opgebouwd, passend bij de ontvankelijkheid van de studentengroepen. Zo worden goede en excellente studenten gemotiveerd om te studeren, terwijl studenten met een gemiddeld of lager niveau toch hun scores kunnen verbeteren zonder zich in de steek gelaten te voelen in de les.

Leerlingen van de Phan Chau Trinh High School (Hai Chau Ward, Da Nang City) bekijken voorstellingen van fragmenten uit toneelstukken in het programma Toneelstukken naar scholen brengen, een activiteit voor literatuuronderwijs. Foto: NTCC

Oriëntatie op echt lesgeven, echt leren en capaciteitsontwikkeling

Volgens de heer Bui Nhu Toan, directeur van Ly Nhan Tong High School (Ninh Binh), heeft het eindexamen van de middelbare school in 2025, met fundamentele vernieuwingen in structuur en oriëntatie van de vragen, een belangrijke verandering teweeggebracht en de school gestimuleerd om het onderwijs en de leerprocessen radicaal te veranderen. Het examen toetst niet alleen kennis, maar beoordeelt ook het denkvermogen, de praktische toepassing en de kwaliteiten van leerlingen. Dit dwingt het onderwijs en de leerprocessen te verschuiven van kennisoverdracht naar algehele capaciteitsontwikkeling.

Als reactie op die vereiste heeft de school proactief het curriculum en het lesplan herzien en aangepast met het oog op integratie en interdisciplinariteit. Tegelijkertijd zijn de lesmethoden vernieuwd en worden leraren aangemoedigd om projectmatig leren, ervaring en digitale technologie toe te passen om een ​​levendige leeromgeving te creëren die aansluit bij ontwikkelingstrends.

Ondertussen zei de heer Thach Canh Be, directeur van Duc Pho High School nr. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai), dat leraren leerlingen voor alle vakken moeten leren snel te lezen en te begrijpen, informatie te analyseren en te selecteren om trefwoorden in vragen te identificeren. Voor natuurkunde, scheikunde en biologie zijn er veel vragen die verband houden met praktische en experimentele vaardigheden. Leraren kunnen daarom niet lesgeven zonder les te geven, maar moeten juist meer oefenen en experimenteren.

"Op schoolniveau zullen we de fysieke faciliteiten verbeteren en de effectiviteit van de vaklokalen maximaliseren. Leraren moeten echter ook de sterke punten van technologie ten volle benutten en leerlingen virtuele experimenten, experimentele demonstratievideo's... van betrouwbare bronnen laten zien, zodat ze het proces kunnen begrijpen en weten hoe ze kennis in de praktijk kunnen toepassen", suggereerde de heer Be.

Met een mediaanscore van 52,92 punten en een gemiddelde vakscore van 6,52 punten steeg het departement Onderwijs van Nghe An voor het eerst naar de eerste plaats van 34 provincies en steden in het hele land. Volgens de heer Thai Van Thanh, directeur van het departement Onderwijs en Opleiding van Nghe An, is het eindexamen van de middelbare school de laatste stap in de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs en speelt het zowel een rol als "stuurman" en "motivatie" voor docenten en leerlingen.

Dit jaar is het eerste examen gebaseerd op competentiebeoordeling. Naast de twee verplichte vakken kiezen studenten de overige twee vakken op basis van hun aanleg en sterke punten om hun autonomie te ontwikkelen en zo een zelfverzekerde en comfortabele mindset te creëren. Het examen is gegarandeerd wetenschappelijk onderbouwd en geschikt voor het programma en de aanleg en sterke punten die studenten bestuderen.

De onderwijssector zal ook de richting van eenheden en scholen versterken om zich te richten op lesgeven in lijn met de ontwikkeling van de capaciteiten van leerlingen. Scholen moeten doorgaan met het veranderen van lesmethoden, door geleidelijk af te stappen van de manier van lesgeven met presentaties en eenzijdige kennisoverdracht en over te stappen op actief, proactief en creatief lesgeven. Moedig leerlingen aan om nieuwe kennis te ontdekken en te zoeken. Dat is ook een van de creatieve ondernemersgeesten op scholen.

Volgens de directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Nghe An moeten de belangrijkste vakkaders van de lokale overheden de komende tijd blijven oefenen en hun vaardigheden op het gebied van toetsontwerp en onderwijsontwerp blijven perfectioneren om de vaardigheden van leerlingen te bevorderen. Het organiseren van onderwijs en leren helpt leerlingen te voldoen aan de eisen van het nieuwe programma Algemeen Onderwijs. Vanaf dat moment zullen leerlingen die deelnemen aan examens niet langer onder druk staan, maar zullen ze vol vertrouwen zijn omdat ze passen bij hun kwaliteiten, vaardigheden en ambities voor integrale ontwikkeling.

Dhr. Thai Van Thanh - Directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Nghe An: "De implementatie van het programma voor algemeen onderwijs van 2018 heeft nu een cyclus van vijf jaar afgerond. Het ministerie van Onderwijs en Opleiding moet het programma binnenkort herzien en aanpassen om te voldoen aan de eisen van de nationale ontwikkeling in het nieuwe tijdperk, rekening houdend met de leeftijdskenmerken van Vietnamese studenten en rekening houdend met regionale factoren."

Bron: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html