Kunnskapsdepartementet er fast bestemt på å løse problemet med lærermangel i det nye skoleåret.

For å bøte på lærermangelen krever Kunnskapsdepartementet at lokalsamfunnene signerer lærerkontrakter, mobiliserer, utlåner og overfører lærere til å undervise mellom skoler.

Dette er en av de fem hovedoppgavene som Kunnskapsdepartementet har identifisert som skal implementeres i det nye skoleåret 2025–2026. Kunnskapsdepartementet krever derfor at enhetene innoverer undervisnings- og vurderingsmetoder for å utvikle elevenes helhetlige egenskaper og evner.

Parallelt fremmer lokalsamfunn utdanningsprogrammer som STEM/STEAM, digital kompetanse, kunstig intelligens (KI) og yrkesopplæring. Det legges spesielt vekt på å forbedre kvaliteten på engelskundervisningen, med mål om gradvis å gjøre dette faget til et andrespråk i skolene.

Elever deltar på åpningsseremonien for det nye skoleåret 2024. (Illustrasjonsfoto)

Retningslinjene krever også at utdannings- og opplæringsdepartementet fortsetter å gjennomgå, organisere og planlegge skolenettverket, spesielt i områder der administrative grenser slås sammen. Målet er å sikre at alle elever på grunnskolen kan gå på skole i henhold til bestemmelsene i utdanningsloven fra 2019, og at studiene deres ikke avbrytes.

For grenseområder, øyer, områder med etniske minoriteter og områder med spesielle økonomiske vanskeligheter foreslår departementet å bygge og konsolidere internatskoler, delvis internatskoler og internatskoler på tvers av nivåer for etniske minoriteter. Samtidig bør det finnes passende støttepolitikk slik at elever i grensekommuner kan nyte godt av de beste fordelene.

Når det gjelder fasiliteter, krever departementet at man løser situasjonen med «skoleutstyr, men ikke i klasserommet», samtidig som man sikrer full og rettidig tilgang til lærebøker til elevene helt fra begynnelsen av skoleåret.

For å håndtere lærermangelen krever Kunnskapsdepartementet at lokalsamfunnene implementerer mange løsninger samtidig, som lærerkontrakter, mobilisering, utstasjonering og overføring av lærere mellom skolene. Dette er for å unngå forstyrrelser og personalmangel etter omstruktureringen av apparatet.

Et nytt poeng er å bygge en mekanisme for å mobilisere høyt spesialiserte menneskelige ressurser, inkludert håndverkere, kunstnere, profesjonelle idrettsutøvere og utenlandske frivillige, til å delta i utdanningsaktiviteter innen kultur, kunst, idrett og livsferdigheter.

I forbindelse med digital transformasjon har departementet gitt pålegg om å øke bruken av kunstig intelligens (KI) og stordata i ledelse og undervisning. KI vil bli brukt til å støtte karriereveiledning, tilpasse læring, identifisere studenter som trenger støtte og evaluere retningslinjer. Implementeringen av digitale studentjournaler vil også fortsette å bli fremmet, i forbindelse med den nasjonale befolkningsdatabasen for å modernisere ledelsen.

Kunnskapsdepartementet understreker behovet for å styrke og forbedre kvaliteten på universell utdanning, og sikre likeverdig tilgang. Retningslinjene krever også at utdanningsinstitusjoner effektivt implementerer inkluderende opplæring for elever med funksjonsnedsettelser, og utvikler passende individuelle utdanningsplaner.

For elever med etniske minoriteter er det nødvendig å fortsette å implementere løsninger for å forbedre vietnamesisk, organisere vietnamesisk språkopplæring for barn før de begynner i første klasse og prøve ut forbedring av lytte- og taleferdigheter basert på morsmålet deres.

Til slutt krever departementet at utdannings- og opplæringsdepartementene styrker inspeksjon og tilsyn med gjennomføringen av allmennutdanningsprogrammer, strengt styrer ekstra undervisnings- og læringsaktiviteter og bruken av lærebøker og oppslagsverk.

Nhu-lån

Kilde: https://vtcnews.vn/bo-gd-dt-quyet-giai-bai-toan-thieu-giao-vien-nam-hoc-moi-ar958095.html