Minister Nguyen Kim Son påpekte en rekke «mangler» som førte til ekstra undervisning og læring.

TPO – Utdanningsminister Nguyen Kim Son svarte på spørsmål ettermiddagen 19. juni og påpekte en rekke «mangler» som fører til behov for ekstra undervisning og læring. Ministeren sa at det ikke finnes noen løsning som kan løses over natten, men at det må finnes en omfattende løsning på dette problemet.

Det er mange grunner til ekstra undervisning og læring.

Delegat Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) stilte spørsmål og sa at spørsmålet om ekstra undervisning og læring legger press på studentene og går imot ånden av pedagogisk innovasjon.

Jeg setter stor pris på Kunnskapsdepartementets utstedelse av rundskriv 29, spesielt ministerens konsekvente og avgjørende instruksjoner. Delegatene sa imidlertid at dette rundskrivet ikke er en perfekt løsning, spesielt når presset fra eksamensresultatene er stort og sosiale forventninger fortsatt er svært høye.

Delegater fra nasjonalforsamlingen stiller spørsmål til ministeren. Foto: Nhu Y

«Kan jeg spørre ministeren om de viktigste årsakene til denne situasjonen, og hvilke grunnleggende løsninger som finnes for å løse dette problemet?», spurte delegaten.

«Innføringen av rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring er ikke bare for å løse sosiale problemer, men også en del av innovasjonsprosessen som endrer skoler, baner vei for et nytt utdanningssystem og utvikler barns kapasitet», sa utdanningsminister Nguyen Kim Son.

Som svar på spørsmål sa utdanningsminister Nguyen Kim Son at dette er et veldig stort spørsmål knyttet til kjerneproblemstillingen som reises i rundskriv 29.

«Hvorfor trenger vi å lære og undervise mer?», ifølge ham, er grunnen til at vi trenger å lære og lære mer fordi det «ikke er nok». Fordi det «ikke er nok», må vi «legge til mer». Blant dem mener ministeren at det er mange ting som ikke er nok.

For det første, ifølge ham, er ikke lærerlønningene nok til å leve av. Dessuten er det ikke nok skoler og klasser til at elevene slipper å konkurrere, spesielt i storbyer, byområder og tettbygde områder. «Spesielt er eksamener på videregående skole mer stressende enn opptaksprøver til universiteter», sa Son.

I tillegg til de ovennevnte grunnene, sa bransjesjefen også at det er en grunn til at foreldre ikke har nok selvtillit og ikke føler seg tilfredse når barnas prestasjoner ikke er høye.

Dessuten må det også gjøres mye i innovasjon av undervisnings- og læringsprogrammer i nær fremtid. «Det er rektoren, universitetets leder; det er læreren som ikke har oppfylt ansvaret for hovedprogrammet. Det er innovasjon i utdanning, fra et visst perspektiv er det fortsatt mye arbeid som må gjøres for å kunne oppfylle kravene», pekte Son på en rekke årsaker.

«Det er mange ting som fortsatt må læres og læres», ifølge ministeren. Ledelse og administrasjon er fortsatt «utilstrekkelig». Det er roten til problemet, der kjernen er skiftet fra utdanning som fokuserer på å utstyre barn med kunnskap til å utvikle deres evner.

Ministeren sa at det ikke finnes noen løsning som kan løses over natten, men at det må finnes en helhetlig løsning på dette problemet.

Ineffektiv vurdering «litt tidlig»

Tidligere stilte delegat Nguyen Thi Le Thuy (Ben Tre) også spørsmål ved den «ineffektive» implementeringen av rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring. Gapet mellom politikk og praksis er fortsatt stort. Dette har en betydelig innvirkning på skoler, lærere, foreldre og elever.

«Hva er hovedårsaken? Skyldes det den utilstrekkelige tilnærmingen til juridiske dokumenter? Har ministeren noen grunnleggende løsninger for best å håndtere ekstra undervisning og læring?», spurte Thuy.

Minister Nguyen Kim Son svarer på spørsmål. Foto: Nhu Y

«I løpet av de siste årene har vi gjort noen justeringer i eksamensdesignet for å vurdere opplæringsprogrammets ferdigheter. Vi har redusert antallet gåter og vanskelige matteproblemer som gjør at studentene sliter på eksamensforberedelsessentrene», sa minister Nguyen Kim Son.

Minister Nguyen Kim Son svarte at for at en bransjepolitikk skal kunne implementeres effektivt når den kunngjøres, er det ikke bare et spørsmål om ord i et dokument, men krever også implementering fra sentralt til lokalt nivå, provinsielt og kommunalt nivå.

Ifølge herr Son nevnte rundskriv 29 ansvaret til utdannings- og opplæringssektoren, ansvaret til provins-, distrikts- og kommunenivå, skoler, lærere og relevante personer.

Umiddelbart etter at rundskrivet ble utstedt, sendte departementet inspeksjonsteam, og mange steder implementerte det godt. «Hvis vi sier at rundskrivet ikke implementeres godt over hele landet, er det urettferdig mot noen provinser og byer», sa Son.

Ifølge ministeren er dette rundskrivet gyldig i en kort periode, så når delegaten sa at det er effektivt, er det «litt tidlig».

Da rundskrivet ble utstedt, ble det innhentet uttalelser fra departementer, avdelinger og lærere. Derfor er det nødvendig å implementere det fullt ut før man vurderer dets fullstendighet.

Luan Dung

Kilde: https://tienphong.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-chi-ra-hang-loat-cai-chua-du-dan-den-day-them-hoc-them-post1752753.tpo