Store økonomier foretrekker å bruke flere lærebøker.

Mange studier viser at det finnes to populære modeller globalt for lærebøker: systemet med flere lærebøker og systemet med én lærebok.

Các nền kinh tế lớn chuộng dùng nhiều bộ sách giáo khoa - Ảnh 1. — New Zealandske ungdomsskoleelever i en laboratorietime. Bruk av lærebøker i New Zealand er ikke obligatorisk, men forlag kan sette sammen materiell som passer kravene i videregående opplæringsprogram, som skolene kan velge å kjøpe fra etter behov.

Den britiske regjeringens rapport fra 2011 om undervisnings- og læringsmateriell klassifiserte modellene videre i fire: (1) et system som bruker et enkelt sett med bøker utgitt av staten eller (2) privat; (3) bruk av flere sett med begrensninger eller (4) flere sett uten begrensninger.

Fragmentert bilde i Sørøst-Asia

Ifølge Thanh Niens forskning velger mange sørøstasiatiske land med utviklede økonomier å bruke flere sett med lærebøker på ungdomstrinnet. For eksempel, i Singapore, et land med den ledende økonomien i regionen, publiserer Singapores utdanningsdepartement årlig en liste over godkjente lærebøker. Fra denne listen har skolene rett til å velge hvilket sett med bøker som passer best til elevenes behov.

I Thailand får skolene et budsjett til å kjøpe lærebøker, men de har bare lov til å kjøpe sett som er godkjent av Kunnskapsdepartementet, inkludert sett utgitt av staten og andre sett satt sammen av andre offentlige og private enheter. I Malaysia har Kunnskapsdepartementet siden slutten av 1980-tallet implementert en form for offentlig anbudskonkurranse, der lærebøker for hvert fag gis til et ansvarlig forlag.

I Indonesia må lærebøker utviklet av Kunnskapsdepartementet konkurrere med tredjeparts lærebøker om godkjenning i skolene, ifølge landets diskusjoner med Asian Development Bank (ADB). På samme måte har Filippinene tillatt flere forlag å legge inn anbud, noe som sikrer implementeringen av politikken om å tillate flere lærebøker i skolene, i henhold til republikklov nr. 8047.

Laos bruker bare ett sett med lærebøker utarbeidet av myndighetene, ifølge forskning utført av Houmphanh Khanthavy (Laos) og kolleger. Nylig har landet fornyet sitt generelle utdanningsprogram, men bruken av ett sett med lærebøker opprettholdes fortsatt under utarbeidelsen av Research Institute of Educational Sciences (RIES) under Laos' utdannings- og idrettsdepartement, og med støtte fra den australske regjeringen, rapporterte Laos nyhetsbyrå.

Bruneis utdanningsdepartement har gjennom avdelingen for læreplanutvikling også satt sammen et sett med lærebøker for hele landet. Myanmar har også et felles sett med lærebøker med støtte fra Japan International Cooperation Agency (JICA). Modellen med å bruke et sett med lærebøker satt sammen av staten over hele landet er også implementert i Kambodsja og Øst-Timor.

MANGFOLD I LÆREBOKUTVALG I STORE ØKONOMIER

I Asia bruker Japan, en av verdens ledende økonomier, for tiden en modell med mange lærebøker utgitt av private foretak, med et gjennomsnitt på 5 enheter per fag, og innholdet i bøkene er strengt regulert av myndighetene. Videregående skoler har deretter lov til å velge bøker etter behov. Når det gjelder grunnskoler og ungdomsskoler, tilhører retten til å velge bøker det lokale utdanningsrådet, inkludert tilstedeværelsen av mange parter som rektorer, lærere, foreldre...

I Korea kan videregående skoler velge bøker fra en liste som er «autorisert» av Kunnskapsdepartementet og har fått støtte til lærebøker, eller fra en «godkjent» liste. I dette tilfellet må skolen imidlertid finne sin egen finansiering. Lærebøker for grunnskolen (unntatt engelsk) blir fortsatt satt sammen av Kunnskapsdepartementet, fordi de mener at dette utdanningsnivået trenger mer veiledning fra myndighetene.

Các nền kinh tế lớn chuộng dùng nhiều bộ sách giáo khoa - Ảnh 2. — I Asia bruker en av verdens ledende store økonomier, Japan, for tiden en modell med mange lærebøker utgitt av private foretak.

Ifølge forskning utført av forfatter Xiaofang Ma, reformerte Kina utdanningssystemet sitt i 1985 fra «ett program, én lærebokversjon» til «ett program, mange lærebokversjoner»-fasen for å møte behovene i hver region. I mellomtiden ble prinsippet om lærebokliberalisering etablert i Taiwan i 1988, informerte denne forfatteren.

I de fleste europeiske land anses autonomi i valg av lærebøker som mer åpent, ifølge en rapport fra den britiske regjeringen. Det er fordi skolene kan bruke enhver lærebok uten forhåndsgodkjenning, slik som mange asiatiske land. Realiteten i Storbritannia er imidlertid at ikke alle foreldre er interessert i å kjøpe lærebøker, delvis fordi britisk lov forbyr å tvinge foreldre til å kjøpe lærebøker.

USA har også mange sett med lærebøker, men hver region vil ha forskjellige regler for valg av bøker og ikke ensartede over hele landet. Mer spesifikt, ifølge Education Commission of the States (ECS), regulerer 19 stater og hovedstaden Washington DC utvalget av bøker ved det statlige utdanningsbyrået, mens de resterende statene delegerer denne myndigheten til lokale utdanningsbyråer som skoledistrikter. Russland, derimot, har en felles liste for hele landet, sa UNESCO.

I New Zealand er det ikke obligatorisk å bruke lærebøker, men forlag kan sette sammen materiell som oppfyller kravene i det newzealandske allmennutdanningsprogrammet, som skolene kan velge å kjøpe fra etter behov.

I Afrika forekommer det også gjentatt bruk av lærebøker i en rekke land. I Kenya, for eksempel, inviterer Kenya Institute for Curriculum Development (KICD) forlag til å sende inn manuskripter, ifølge Verdensbanken, og «ferdigstiller» listen over godkjente lærebøker etter gjennomgang. I Tanzania godkjennes alle lærebøker som oppfyller minimumskriteriene for bruk i skolene. Rwanda og Uganda har også retningslinjer for flere lærebøker, ifølge en rapport fra UNESCO.

Kilde: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm