Det er nødvendig å snart inkludere to nye fag i kombinasjonen av universitetsopptaksprøver fra 2025.

VIKTIGE FAG I STEM-KARRIERER

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har som mål å utvikle elevenes egenskaper og evner, inkludert 7 spesifikke evner: matematikk, språk, naturfag, informasjonsteknologi, teknologi, fysisk form og estetikk. Spesielt informasjonsteknologi og teknologiske ferdigheter har aldri blitt tatt opp i tidligere utdanningsprogrammer .

Informasjonsteknologi og informasjonsteknologi vil bli inkludert i faggruppen for avgangseksamen fra videregående skole for første gang fra 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

Informasjonsteknologi og teknologisk kompetanse er to krav i utdanningsprogrammet fra 2018, som har som mål å utdanne menneskelige ressurser til å møte kravene i den industrielle revolusjonen 4.0. Disse to fagene er de grunnleggende komponentene som utgjør STEM-utdanningen i allmennutdanning og universiteter.

Faktisk har elever i 10. klasse i store provinser og byer i løpet av de siste to skoleårene valgt å studere informasjonsteknologi i en ganske høy andel. Ifølge en rapport fra Hanoi Department of Education and Training er andelen elever som velger informasjonsteknologi i skoleåret 2022–2023 62,8 %, nest etter fysikk (74,6 %).

Informasjonsteknologi og teknologi er to felt knyttet til mange opplæringsyrker innen universitets- og yrkesutdanning. Imidlertid har disse to fagene frem til nå ikke vært inkludert i opptakskombinasjonen til nesten alle universiteter fordi de ikke er eksamensfag.

STEM-STUDENTER I VIETNAM HAR LAV ANDEL SAMMENLIGNET MED ANDRE LAND

Det er fortsatt få vietnamesiske studenter som studerer STEM sammenlignet med andre land. Ifølge Kunnskapsdepartementet er andelen vietnamesiske studenter som studerer STEM, beregnet ut fra det totale antallet studenter, lav sammenlignet med noen land i regionen og Europa. Andelen studenter som studerte STEM i 2021 i Singapore var 46 %, Malaysia 50 %, Sør-Korea 35 %, Finland 36 % og Tyskland 39 %. I samme år 2021 var denne andelen i Vietnam 28 %. Spesielt for naturvitenskap og matematikk var andelen studenter som studerte i Vietnam bare omtrent 1,5 %, tilsvarende 1/3 av Finland, 1/4 av Sør-Korea og 1/5 av Singapore og Tyskland.

I tillegg er fordelingen av studenter som studerer STEM i ulike regioner også ujevn. Sørøst-regionen står for 58,2 %, Røde elv-deltaet er 50,2 %; Nord-sentrale regionen, Sentralkysten og Mekong-deltaet når bare omtrent 15 %, de nordlige midtlandet og fjellområdene er omtrent 10 %, mens det sentrale høylandet bare er omtrent 2 %.

Ifølge økonomer spiller STEM-menneskelige ressurser en nøkkelrolle i bærekraftig og stabil vekst i mange land. Dette er den avgjørende menneskelige ressursen som hjelper USA med å vinne i fremtiden, så vekstraten for denne menneskelige ressursen økte fra 7,9 % i perioden 2000–2010 til 26 % i perioden 2010–2020.

Med en så viktig rolle har STEM-utdanning, fra grunnskolen til universitetet, blitt sterkt implementert i land med utviklede industrier og er en viktig utdanningstrend i Kina og Korea.

STEM-yrker er svært mangfoldige og i stadig utvikling, og rekrutterer hovedsakelig studenter i henhold til blokk A (A00, A01, A02, A03,...) og blokk B (B00, B01, B02, B03, B04...). For tiden har ikke universitetene noen kombinasjon av teknologi og informasjonsteknologi.

Informasjonsteknologi og teknologisk kompetanse er to krav i utdanningsprogrammet fra 2018, og er også to grunnleggende fag som skaper STEM-utdanning i allmennopplæring og universiteter.

NOTATER OM LIKESTILLING I UTDANNINGEN

Ifølge utdanningsminister Nguyen Kim Son er en av dagens utfordringer innen universitetsutdanning å innovere opptak for å tilpasse seg innovasjonen i hele systemet, fra allmennutdanning til universitetsutdanning. Universitetene må bygge nye opptaksgrupper med fag som informasjonsteknologi, fremmedspråk, økonomi og jus, og må kunngjøre dem tidlig fra begynnelsen av skoleåret 2024–2025, slik at studentene kan velge eksamensfag tidlig.

Den tidlige kunngjøringen av nye opptakskombinasjoner med IT- og teknologifag har som mål å øke mulighetene for studenter til å gå inn i STEM-yrker.

Dette hjelper ikke bare universitetene med å tiltrekke seg flere studenter til å studere STEM (fra dagens skala på 500 000–600 000 studenter til 1 million innen 2030, i henhold til utviklingsplanen for universitetsutdanning frem til 2030, med en visjon frem til 2045), men har også en mer positiv innvirkning på allmennutdanningen.

Tidlig kunngjøring av opptakskombinasjoner med teknologi og informasjonsteknologi vil hjelpe studentene til å føle seg tryggere og mer selvsikre når de registrerer seg for fag fra 10. trinn. Når man imidlertid inkluderer informasjonsteknologi og teknologi i universitetsopptakskombinasjoner, må spørsmålet om rettferdighet i utdanningen tas opp. Det gjelder situasjonen med mangel på datamaskiner, teknologiundervisningsutstyr og lærere for disse to fagene i vanskelige områder. Dette krever at staten, myndigheter på alle nivåer og utdanningssektoren investerer i ressurser og lærerpersonell for disse fagene i vanskelige områder, fjellområder og øyer.

Kilde: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm