En sterk utdanning kan ikke mangle seriøsitet i lærer-elev-forholdet.

I anledning den vietnamesiske lærerdagen, 20. november, delte utdanningsminister Nguyen Kim Son en tale om lærernes status med VietNamNet. Han sa:

I den nåværende tidsalderen med digital teknologi og internettutvikling må lærer-elev-forholdet verdsettes enda høyere, fordi bare respekt og hengivenhet mellom lærere og elever kan forhindre at utdanningen blir forvrengt, pragmatisk og ufølsom.

Samfunnet må respektere og opprettholde ånden av å «respektere lærere og verdsette utdanning». Familier må lære barna sine å respektere lærere og sette pris på læring. Skoler må skape et miljø der lærere og elever virkelig kan knytte bånd. Lærerne selv må alltid øve på å demonstrere lærernes rolle på en god måte i hver time og hver handling.

En sterk utdanning kan ikke mangle disiplin og seriøsitet i lærer-elev-forholdet.

– I sammenheng med at elever kan lære via internett og spesielt eksplosjonen av kunstig intelligens, tror du lærere fortsatt spiller en sentral rolle? I så fall, hvordan bør den rollen endres?

I sammenheng med den raske utviklingen av kunstig intelligens, erkjenner Kunnskapsdepartementet tydelig at dette er en flott mulighet til å skape et gjennombrudd, men også en utfordring som krever en sterk transformasjon av bransjen, spesielt for lærerstaben. Lærernes posisjon blir ikke bare ikke «rykket», men blir også viktigere. Kunstig intelligens kan ikke erstatte, men setter nye krav til lærere: De må lære for livet, må forstå kunstig intelligens for å undervise i kunstig intelligens-æraen. Lærere må endre sin hovedrolle fra å formidle kunnskap til å veilede, veilede, støtte og utvikle elevenes lærings- og selvlæringskapasitet.

For å tilpasse og effektivt utnytte AI-kapasiteter, må lærere og utdanningsadministratorer ha passende AI-kapasiteter og bevare kjerneverdier i utdanningen, som ærlighet, fremme av kreativ tenkning og elevenes evne til å lære selv.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son. Foto: MOET

Kunnskapsdepartementet instruerer for tiden utdanningsinstitusjoner til å styrke opplæringen, øke bevisstheten, forståelsen og kapasiteten til å anvende KI. Det er nødvendig å utvikle et KI-utdanningsprogram som kan anvendes fra grunnskoleelever for å utstyre elevene med den nødvendige bevisstheten, forståelsen og kapasiteten til å mestre KI, kjenne omfanget og begrensningene til KI og gradvis anvende den på en kontrollert og ansvarlig måte i utdanningsaktiviteter.

I tillegg blir utkastet til rundskriv om rammeverket for digital kompetanse for lærere, inkludert KI-kompetanse, ferdigstilt snarest, og tjener som grunnlag for opplæring og kompetansevurdering. Når lærere er fullt utstyrt med ferdigheter, anerkjent og blir pionerer innen innovasjon, vil lærernes tillit og posisjon i samfunnet bli bekreftet og solid konsolidert.

– Hvilke konkrete løsninger har Kunnskapsdepartementet for å bekrefte læreryrkets posisjon og bidra til at lærere føler seg trygge i arbeidet sitt?

En av de viktigste retningslinjene i lærerloven er å bekrefte læreryrkets stilling og beskytte dets ære og prestisje. Følgelig identifiseres lærere som kjernekraften i utdanningssektoren, og spiller en avgjørende rolle i å sikre kvaliteten på utdanningen; de er garantert rettigheter i profesjonelle aktiviteter i samsvar med deres stilling; de har rett til å være proaktive i profesjonelle aktiviteter... Loven fastsetter også hva organisasjoner og enkeltpersoner ikke har lov til å gjøre mot lærere, og fastsetter hvordan brudd på lærernes prestisje, ære og verdighet skal håndteres.

I tillegg til lønn og godtgjørelser har lærere også støtte-, rekrutterings- og forfremmelsespolitikk, inkludert: Tilskudd i henhold til arbeidets art og region; opplærings- og utviklingsstøtte; periodisk helsestøtte og bedriftshelsetjenester; og det å bli ordnet offentlig bolig, kollektivbolig eller husleiestøtte når de jobber i spesielt vanskelige områder.

Samtidig vil det være retningslinjer for å tiltrekke og fremme høyt kvalifiserte, talentfulle, spesielt begavede og svært dyktige personer; de som jobber innen spesielt vanskelige områder; lærere innen en rekke viktige og essensielle felt... Disse retningslinjene og regimene vil bli spesifisert i dokumenter som veileder implementeringen av lærerloven, som forventes å tre i kraft samtidig fra 1. januar 2026.

Ovennevnte retningslinjer, sammen med forskrifter om profesjonelle standarder, utnevnelse av lærertitler, rekruttering, ansettelse, ære og belønning av lærere osv., vil være omfattende løsninger som hjelper lærere å føle seg trygge i arbeidet sitt, fokusere på profesjonelle aktiviteter og skape motivasjon til å forbedre sin kapasitet og kontinuerlig utvikle karrieren sin.

– Hva er retningen Kunnskapsdepartementet tar i nær fremtid for å bygge opp bildet av lærere som «inspirerende og veiledende mennesker», i stedet for bare kunnskapsformidlere?

Lærere regnes som grunnlaget og søylen i utdanningen. Derfor er innovasjon i lærerutdanningen nøkkelen til å lykkes med å implementere innovasjon og gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling. Kunnskapsdepartementet har implementert en rekke innovasjoner knyttet til lærerutdanning.

For det første, forny målene og innholdet i opplæringsprogrammet. Lærerne trenes i retning av å utvikle omfattende faglig kapasitet, bli organisatorer og støtte studentene i læring. Programmet reduserer det akademiske innholdet, øker praksis, praksisplasser, leksjonsforskning og yrkeserfaring; samtidig økes moduler om aktive undervisningsmetoder, kapasitetsvurdering, livsferdigheter, livsverdier, internasjonal integrasjon, kritisk tenkning, osv.

For det andre, innovative opplæringsmetoder og -former. Opplæringsmodellen er fleksibel, åpen og støtter livslang læring. Vurderingen av pedagogstudenter er basert på praktisk kapasitet, evnen til å utforme aktiviteter, organisere undervisning og håndtere pedagogiske situasjoner, i stedet for hovedsakelig å stole på teoretiske eksamener.

For det tredje, forbedre teknologisk og digital kapasitet. Pedagogiske skoler integrerer innhold om digital transformasjon i utdanningen, bygger teknologilaboratorier og digitale pedagogiske praksissentre slik at studentene kan øve på ferdigheter i løpet av studiene.

For det fjerde, nær forbindelse mellom lærerhøyskoler og videregående skoler. Lærerstudenter får observere, assistere i undervisningen og undervise erfaringsbasert fra ung alder; gode lærere på videregående skole deltar i undervisning og veiledning av praksisplasser ved lærerhøyskoler, noe som bidrar til å koble teori med praksis.

W-lærer Nguyen Tat Thanh.jpg

Lærere og elever ved Nguyen Tat Thanh barneskole ( Ninh Binh ) ved åpningsseremonien for det nye skoleåret 2025–2026. Foto: Pham Trong Tung

For det femte, innovativ lærerutdanning og evaluering etter opplæring. Regelmessige, nettbaserte opplæringssystemer hjelper lærere med å kontinuerlig oppdatere metoder, teknologi og faglige ferdigheter.

For det sjette, fremme internasjonalisering av lærerutdanningen. Utvide samarbeidet med prestisjefylte organisasjoner og universiteter; implementere utveksling av forelesere og studenter, felles opplæring, godkjenning av studiepoeng og tilgang til internasjonale profesjonelle standarder for lærere.

– I tillegg til opplæringsinnovasjon er også valg av innsatsfaktorer svært viktig. Hvilke retningslinjer har departementet for å tiltrekke seg flinke studenter til læreryrket, minister?

Utdanningssektoren erkjenner at det å utvikle et lærerteam ikke bare handler om å utdanne lærere, men også om å utvikle mennesker som inspirerer, leder og skaper fremtiden for den yngre generasjonen.

Å tiltrekke seg fremragende studenter til læreryrket er en av de viktigste prioriteringene og også en strategisk oppgave for utdanningssektoren i den kommende perioden. Vi gjennomgår og justerer omfattende retningslinjer for å øke nivået på støtte til skolepenger og levekostnader og sikre sysselsetting etter endt utdanning, slik at lærerstudenter kan studere med ro i sjelen og forplikte seg til yrket over lengre tid.

Samtidig vil sektoren utvide stipendene for talentfulle lærere, oppmuntre studenter med gode prestasjoner på nasjonale og internasjonale eksamener til å studere læreryrket; heve opptaksstandardene, standardene for resultater, knytte opplæringen til de faktiske behovene for menneskelige ressurser i lokalområdet og kravene til fornyelse av det generelle utdanningsprogrammet.

Samtidig fokuserer vi på å bygge et attraktivt fagmiljø og en verdig sosial status for lærere. Prioriteringsmekanismer innen rekruttering, rangering, lønn, forfremmelse og faglig utvikling perfeksjoneres slik at læreryrket virkelig kan bli et prestisjefylt valg for talentfulle, dedikerte og ambisiøse mennesker.

– Hvilket budskap ønsker ministeren å sende til lærere over hele landet i anledning 20. november?

I anledning den vietnamesiske lærerdagen 20. november vil jeg sende mine beste ønsker, dype takknemlighet og ønsker om helse, lykke og suksess til alle generasjoner av lærere, administratorer og ansatte i utdanningssektoren over hele landet.

Skoleåret 2025–2026 er året for implementering av en rekke viktige politikker og retningslinjer fra partiet og staten knyttet til utdanning og opplæring. Det er året utdanningssektoren går inn i en gjennombruddsperiode, omfattende utvikling, mot modernisering og kvalitetsforbedring i ånden av resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået . I den sammenheng håper jeg at hver lærer vil fortsette å bevare troen og kjærligheten til yrket, stadig lære, skape og innovere undervisnings- og ledelsesmetoder for å møte kravene i den nye utviklingsæraen.

Tusen takk!

Kilde: https://vietnamnet.vn/nen-giao-duc-manh-khong-the-thieu-su-nghiem-can-trong-quan-he-thay-tro-2463676.html