Vi ønsker å bidra til å sette virkelig human politikk ut i livet …

(NB&CL) «Vi fordypet oss i historien om bestillingsmekanismen for lærerutdanning mellom lærerhøyskoler og lokalsamfunn. Hvorfor er lærerhøyskolene villige til å møte «tilbudet», men lokalsamfunnene er ikke entusiastiske over å legge inn bestillinger? ... Stilt overfor hindringer og mangler i den praktiske implementeringen, er det et ekstremt presserende behov å endre, supplere og justere dekret 116», – journalist Le Thu, som representerer gruppen av forfattere som nettopp vant spesialprisen ved den nasjonale journalistikkprisen for vietnamesisk utdanning med verket «Dekret 116 om bestilling av lærerutdanning: ‘Tilbudet’ er entusiastisk – ‘Etterspørselen’ er likegyldig» (av forfattergruppen Le Thi Thu, Le Thi Hang, Tran Huu Hung, Nguyen Van Cuong), delte dette i en samtale med avisen Journalists & Public Opinion om artikkelserien.

Å overvinne utfordringer i lærerutdanningen for å støtte utdanningsreform.

+ Frue, vi forstår det slik at forfatternes idé oppsto sent i 2023, da de jobbet med et forskningsprosjekt om virkningen av dekret 116 på lærerutdanningsordrer og hvordan de kunne tiltrekke seg talentfulle studenter til utdanningssektoren. Så, hvilke hindringer i implementeringen av dekretet er hovedgrunnene til at forfatterteamet har påtatt seg denne artikkelserien?

– Ja, det stemmer. Ideen til denne serien startet sent i 2023, da vi holdt et foredrag om historien til tusenvis av lærerstudenter som har krav på økonomisk støtte. Regjeringsdekret 116/2020, da det først ble utstedt, ble sett på som en banebrytende løsning for å håndtere den landsdekkende lærermangelen og tiltrekke talentfulle studenter til læreryrket. Den praktiske implementeringen av dekret 116 har gitt noen positive resultater. Antallet kandidater som er interessert i lærerutdanningsfag har økt år for år. Andelen søkere, grenseverdiene og påmeldingsratene har alle økt betydelig. Dette gir utdanningsinstitusjonene flere alternativer i opptaksprosessen, samtidig som det setter høyere standarder for utdanningskvaliteten.

Nesten fire år etter implementeringen har imidlertid denne humane politikken avdekket mange hindringer og begrensninger, og viser et "gap" mellom politikk og praksis. Den største hindringen er forsinkelsen i utbetalingen av levekostnader til studenter. Det er verdt å merke seg at per tidlig i 2023 hadde bare 12 av 58 skoler under lokal myndighet fått i oppgave å implementere og betale skolepenger og levekostnader for studenter. Mange høyskoler og universiteter som utdanner lærere under lokal myndighet har ennå ikke mottatt levekostnader. Statistikk fra Kunnskapsdepartementet viser også at noen skoler som er bestilt av lokale eller nærliggende kommuner enten ikke har mottatt eller bare har mottatt en svært liten del av finansieringen ... Denne realiteten fikk oss til å søke svar på spørsmålet: hvorfor har en slik human politikk, som tar sikte på å tiltrekke talentfulle studenter til å studere utdanning gjennom en bestilt opplæringsmekanisme, stoppet opp i implementeringen?

Journalisten Le Thu mottok spesialprisen.

+ For å overbevise offentligheten om dette spørsmålet, hvordan strukturerte forfatterne artikkelserien og samlet inn informasjon effektivt, fra prosessen med å formulere problemet og velge intervjuer til å foreslå løsninger, journalist?

– Vi utviklet en artikkelserie med tittelen: «Dekret 116 om lærerutdanningsordrer: Entusiastisk tilbud – likegyldig etterspørsel», etter en tredelt struktur: Del 1: En human politikk, hvorfor sitter den fast? Del 2: Alvorlig lærermangel, men lokalitetene forblir likegyldige. Del 3: Å åpne for «tilbud» og «etterspørsel», og skape appell fra politikken. I del 1 utforsket vi årsakene til at tusenvis av lærerutdanningsstudenter har krav på skolepenger og levekostnader, og hvorfor de legitime rettighetene til mange lærerutdanningsstudenter blir «neglisjert». I del 2 fordypet vi oss i sammenhengen mellom mekanismen for lærerutdanningsordrer og problemet med lærermangel i lokalitetene. Og vi forklarte hvorfor mange lokaliteter mangler lærere, men ikke er entusiastiske over å bestille opplæring fra lærerutdanningsskoler. De viktigste vanskelighetene som observeres stammer fra det faktum at lokaliteter ikke bestiller opplæring i henhold til dekret 116, det er fortsatt hindringer i håndteringen av opplæringsmidler, og mange felt sliter med å rekruttere. Det er et ønske om å tilby opplæring, men det er ingen bestillinger fra lokalitetene; med andre ord, det er «tilbud», men mangel på «etterspørsel»...

Videre er det ingen sanksjoner på plass dersom studentene ikke oppfyller sine forpliktelser etter at opplæringsprogrammet er implementert. En annen ulempe er at studenter som er opplært under dette programmet fortsatt må bestå en rekrutteringseksamen for offentlig ansatte etter endt utdanning hvis de ønsker å jobbe i utdanningssektoren. Dette er en av bekymringene som gjør at både studenter og lokalsamfunn nøler med å delta i lærerutdanningsprogrammet.

Forskjeller i defineringskriterier, samt en rekke hindringer i prosessen med å bestille lærerutdanning, har forhindret at en human statlig politikk blir effektivt implementert i praksis. Denne realiteten nødvendiggjør et presserende behov for løsninger for å "åpne" dekret 116 angående oppgaven med å bestille lærerutdanning. Imidlertid vil det å bare endre dekretet uten ytterligere løsninger gjøre det svært vanskelig å ta en grundig stilling til vanskelighetene i lærerutdanningen for å tjene utdanningsreformen i landet vårt i de kommende årene. Vi vil fokusere på dette problemet i del 3, den siste delen av denne serien.

Journalistene Le Thu og Huu Hung poserer for et bilde med lærerne mens de dekker artikkelserien.

Det er ikke lett for de involverte å si ifra ...

+ Hva var de største utfordringene for forfatterne da de laget dette verket, frue, når man påtar seg et makroprosjekt, tar tak i et vanskelig problem, og selv når det «ikke er lett for de involverte å si ifra»?

– «Det er ikke lett å få innsidere til å si ifra», som du sa, det er også en utfordring for forfatterteamet. Med radio og fjernsyn er det enda mer utfordrende å få intervjuobjektene til å si ifra. De er kanskje komfortable med å dele under vanlige samtaler, men når vi vil ta dem opp til intervjuene våre, blir de mer nølende. For eksempel, da vi intervjuet rektoren ved et lærerutdanningsuniversitet, var de veldig komfortable med å diskutere vanskelighetene og manglene ved at lokale myndigheter ikke er entusiastiske over å bestille opplæringsprogrammer, men nektet å spesifisere hvilken provins. Dette er fordi de fortsatt er i en posisjon der de kan «tilby sine tjenester» ved å sende invitasjonsbrev til lokale myndigheter… Derfor er den største utfordringen fortsatt å overtale intervjuobjektene vi ønsker å intervjue til å gi nødvendig informasjon for serien, samt spesifikke tall.

En annen utfordring var å skrive overskriften. Trykte aviser og nettaviser er sannsynligvis allerede godt kjent med og «mestere» i å lage fengende overskrifter for å tiltrekke seg lesere. Men med radio er det en reell utfordring: hvordan få tittelen til å omfatte emnet det skrives om, samtidig som den har en slagkraftig lyd og ordlyd. Fru Le Hang, vår leder og regissør for denne serien, foreslo at vi burde formidle ideen om at: mens lærerhøyskoler er veldig ivrige etter å utdanne studenter og lett forsyner lokalsamfunn med lærere, er lokalsamfunnene derimot likegyldige og uinteresserte i å bestille dem. Det er som to motstridende sider: varm på toppen – kald på bunnen ... Derfra ble overskriften for serien født fra diskusjoner og forslag blant teammedlemmene.

+ Hvilke endringer håper forfatterne å se i denne omfattende artikkelserien i utdanningsreformen, spesielt når det gjelder opplæring i personalressurser, i den kommende tiden?

– Stillet over vanskeligheter som har oppstått i løpet av nesten fire års implementering, har regjeringen gitt Kunnskaps- og opplæringsdepartementet i oppgave å lede gjennomgangen, endringen og suppleringen av dekret 116. Utkastet til det nye dekretet vil derfor ikke lenger inneholde en anbudsmekanisme, men vil kun tildele oppgaven med å bestille opplæring fra institusjoner, men vil ikke gjøre det obligatorisk. Når det gjelder opplæringskostnader, foreslår Kunnskaps- og opplæringsdepartementet at det sentrale budsjettet dekker alle kostnader, og at kommunene er ansvarlige for å betale opplæringskostnadene for lærerutdanningsskolene under deres ledelse, i stedet for at provinsnivået betaler. For tiden sendes utkastet til endring av dekret 116 inn til regjeringen av Kunnskaps- og opplæringsdepartementet for vurdering og tilbakemelding. I følge utkastet til endring av dekret 116 er oppgaven med å "fastsette opplæringsbehov" kommunenes (63 provinser/byer) ansvar. Utkastet klargjør imidlertid ikke begrepene "lærerutdanningsbehov" (vanligvis beregnet av Kunnskapsdepartementet) og "lærerrekrutteringsbehov" (beregnet av Innenriksdepartementet).

Gjennom denne artikkelserien håper vi å bidra med vår stemme, sammen med andre medier, for å sikre at humanitærpolitikk virkelig blir virkelighet og er mer effektiv i praksis. I denne ånden bør lærerutdanningsinstitusjoner proaktivt samarbeide med lokale myndigheter og foreslå for forvaltningsorganer tildeling av opplæringsoppgaver og registrering av virkelig effektive opptakskvoter. Dette er en viktig forutsetning for ytterligere å forbedre kvaliteten på personalutdanningen i den pedagogiske sektoren, og hjelpe en gruppe studenter fra vanskeligstilte bakgrunner med å få tilgang til statens humanitære politikk, spesielt i sammenheng med landets "æra for fremskritt", der opplæring av høykvalitets menneskelige ressurser er en av hovedoppgavene.

Tusen takk, journalist!

Ha Van (redaktør)

Kilde: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muan-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html