Dette er et problem som bekymrer utdanningsadministratorer , og derfor foreslår de praktiske løsninger.
Mr. Tran Tuan Khanh – assisterende direktør i An Giangs utdannings- og opplæringsavdeling: Muligheter og utfordringer
An Giang (gammelt) har ett senter for videreutdanning på provinsiellt nivå og fem yrkesopplæringssentre på distriktsnivå. Gjennom implementering av effektivisering av apparatet, sammenslåing av provinser, avskaffelse av distriktsnivå og etablering av nye myndigheter på kommunenivå, er yrkesopplæringssentrene tildelt Departementet for utdanning og opplæring for administrasjon, noe som bringer en rekke muligheter og utfordringer for sentrene. Når det gjelder forskrifter om organisering og drift av yrkesopplæringssentre, utstedte Kunnskapsdepartementet rundskriv nr. 01/2023/TT-BGDDT 6. januar 2023.
I den nye sammenslåingskonteksten bidrar det at yrkesopplærings- og etterutdanningssentrene er underlagt utdannings- og opplæringsdepartementet til at de har menneskelige ressurser, stabile fasiliteter og kan operere mer systematisk og vitenskapelig. Ved å være underlagt ett enkelt forvaltningsorgan er ledelsesarbeidet mer konsentrert for både etterutdanning og yrkesopplæring, og utnytter lærerstaben bedre enn før, da det var underlagt distriktet, under ledelse av både Arbeids-, uføre- og sosialdepartementet og utdannings- og opplæringsdepartementet.
Faglig arbeid på begge feltene styres sammen, slik at implementeringen av oppgavene blir bedre; lærerne utfører etterligning, belønning, opplæring, fosterhjelp osv. synkront i henhold til skoleåret med utdannings- og opplæringssektoren. Ressurser som er tildelt sentrene vil bli investert godt, med fokus og nøkkelpunkter i henhold til avdelingens generelle retning.
I tillegg står sentrene overfor noen utfordringer, som for eksempel: Når sentrene er underlagt Utdannings- og opplæringsdepartementet, må ansvaret til senterlederen i rollen som konsulent og implementeringsorganisasjon være proaktiv, kreativ, tørre å tenke, tørre å gjøre, tørre å ta ansvar. I motsetning til tidligere ble disse oppgavene tildelt av distriktet, Arbeids-, uføre- og sosialdepartementet, Utdannings- og opplæringsdepartementet, ofte med lite initiativ.
Yrkesopplæringen må være fleksibel, tilpasset de nye ordningsforholdene og ansvarlig for kommuneområdet. Å undersøke og utrede læringsbehov og utdanne menneskelige ressurser for å møte regional utvikling er en ny utfordring for senterets ledelse, som ikke forventer å tildele arbeid som før. Opplæringskoblingen må være tilpasset praktiske behov og dynamisk i samsvar med den generelle samfunnets politikk.
I den innledende fasen vil sentrene møte mange vanskeligheter, mens mange oppgaver som er satt for den nye utdannings- og opplæringsfasen må løses, men på lang sikt vil det være gunstig. Kunnskapsdepartementet trenger nye retningslinjer for kvalitetskontroll, bemanning og team for at sentrene skal være best mulig egnet.
Herr Le Van Hoa – direktør for senteret for videreutdanning – informasjonsteknologi, fremmedspråk i Quang Tri-provinsen (Nam Dong Ha, Quang Tri): Må investeres på riktig måte
Landet gjennomfører en historisk revolusjon i effektivisering og omstrukturering av apparatet raskt og drastisk. Blant disse er avviklingen av distriktsstyrte myndighetsaktiviteter og overføringen av distriktsstyrte yrkesutdannings- og videreutdanningssentre til utdanningsdepartementet for administrasjon. Dette kan sees på som en gyllen mulighet til å omorganisere og omstrukturere sentersystemet på en effektiv måte, og overvinne langvarige mangler og begrensninger.
Senter for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning er en offentlig tjenesteenhet med funksjon og oppgave å betjene behovene for livslang læring og yrkesopplæring og -utvikling for folket. Tidligere har dette systemet gitt mange viktige bidrag til å skape kvaliteten på menneskelige ressurser og fullføre de vanlige oppgavene i utdanningssektoren. Derfor bør vi ikke ha den fordommen at det er nødvendig å fullstendig avskaffe utdanningssystemet, men snarere å studere og revurdere funksjonene og oppgavene, å redesigne sentersystemet for å sikre oppgavene, korrigere og møte folks læringsbehov, uten å sløse med ressurser. Etter min mening er følgende grunnleggende løsninger nødvendige:
Det er nødvendig å ta utgangspunkt i de sosioøkonomiske kjennetegnene og læringsbehovene til elevene på lokalt nivå for å utforme et system for yrkesrettet utdanning og etterutdanningssentre som er tilpasset virkeligheten. For byområder finnes det ofte et system med offentlige og private videregående skoler og yrkesfaglige høyskoler som utvikler og trener yrkesferdigheter og som er akseptert av arbeidsmarkedet. Staten bør overføre funksjonen for yrkesrettet opplæring for vanskeligstilte grupper til de ovennevnte enhetene.
De resterende fagene bør håndteres av private foretak i størst mulig grad. Dette vil sikre sosial rettferdighet, unngå sløsing og skape motivasjon for den private økonomiske sektoren til å delta i yrkesrettet utdanning, noe som skaper motivasjon for utvikling i henhold til markedsmekanismer og holder tritt med verdens teknologitrender.
For områder med vanskelige sosioøkonomiske forhold bør det organiseres tverrkommunale sentre slik at de har forutsetninger for å konsentrere investeringsressurser på menneskelige ressurser og utstyr for å forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen, eller oppgaven kan overføres til det provinsielle senteret for yrkesopplæring og videreutdanning for å fleksibelt koordinere den yrkesfaglige opplæringsprosessen i henhold til de faktiske behovene i hvert enkelt område.
Kort sagt, i sammenheng med økonomisk integrasjon er yrkesopplæring for mennesker nødvendig, men den må være fleksibel for å tilpasse seg markedets behov. Den nåværende utformingen av utdannings- og yrkesopplæringssystemet er spredt, fragmentert, småskala og av dårlig kvalitet, og må løses raskt. Yrkesopplæringssentrene i dag må investeres passende for å holde tritt med trenden innen vitenskapelig og teknologisk utvikling og svingninger i arbeidsmarkedet. For å gjøre det er den eneste måten å redusere antallet sentre og øke deres skala og kvalitet.
Når det gjelder etterutdanning på videregående nivå, bør staten, for å sikre en effektiv strømningspolitikk og bærekraftig stabilitet for sentrene, tydelig fastsette andelen elever etter ungdomsskolen som kan begynne på offentlig videregående skole, og opprettholde en viss andel elever som begynner på videregående skole ved etterutdanningssentre.
Dette skaper ikke bare motivasjon for elever på ungdomsskolen til å studere, men forbedrer også kvaliteten på utdanningen på videregående skole. Det hjelper også elever med gjennomsnittlig akademisk kompetanse med å få tilgang til yrkesfaglig utdanning tidlig og delta i arbeidsmarkedet som er passende for deres evner, noe som bidrar til å unngå sløsing og gradvis viske ut ideen om at folk absolutt må sende barna sine på universitetet.
Etter å ha avskaffet distriktsstyren, bør staten i byområder, som ofte har små områder, men store befolkninger, etablere en rekke videreutdanningssentre på provinsielt nivå i hvert område, tilpasset befolkningsstørrelsen, for kun å utføre funksjonen som videreutdanning på videregående nivå og tjene behovene for å knytte opplæring på høyere nivåer av elever i området.
Funksjonen til yrkesfaglig utdanning er tildelt yrkesfaglige opplæringsenheter på mellomnivå og høyskolenivå som nevnt ovenfor. Problemet med overflødige yrkesfaglærere, hvis de er dyktige, bør løses på mellomnivå, ellers bør bemanningen reduseres.
For landlige områder, vanskeligstilte områder, ofte store områder, tynt befolket, etablerer staten bare et antall yrkesfaglige utdannings- og videreutdanningssentre på provinsielt nivå på interkommunalt nivå (nye kommuner) på grunnlag av å slå sammen nåværende distriktsnivåsentre til provinsielle sentre. Ved å gjøre dette kan vi enkelt koordinere lærere for å imøtekomme folks læringsbehov fleksibelt, inkludert spesielle tilfeller som å rekruttere elever på videregående skole i år, men ikke neste år.
Det er en presserende oppgave å omorganisere systemet for yrkesfaglig utdanning og videreutdanningssentre i denne perioden. Vi håper at Kunnskapsdepartementet og den provinsielle folkekomiteen snart vil implementere dette for å stabilisere det og sette det i drift i det nye skoleåret 2025–2026.
Mr. Hoang Tien Dung – direktør for Senter for videreutdanning – fremmedspråk, informasjonsteknologi Hai Duong (Hai Phong): Bedre støtte i politikken
Revolusjonen i effektivisering og omorganisering av apparatet som landet gjennomfører skaper mange muligheter for yrkesfaglig utdanning og etterutdanningssentre for å forbedre utdanningskvaliteten og møte folks læringsbehov.
Å overføre ledelsen til Utdannings- og opplæringsdepartementet hjelper sentrene med å få bedre støtte i utdannings- og opplæringspolitikken, og dermed forbedre kvaliteten på undervisning og læring. Det finnes imidlertid noen muligheter og løsninger for å veilede sentrene i den nye konteksten, for eksempel:
Styrking av ledelse og støtte fra Utdannings- og opplæringsdepartementet: Dette hjelper sentre med å ha en tilnærming for raskt å tilpasse seg og integrere seg i det nye miljøet etter endring av ledelsesmodellen....
Transformering av driftsmodellen: Sentre kan omdanne seg til mer fleksible utdanningsinstitusjoner, med fokus på arbeidsmarkedets reelle behov, og dermed tiltrekke seg flere studenter.
Skape tette bånd med bedrifter: Sentre kan samarbeide med bedrifter for å dekke kortsiktige opplæringsbehov, og gi praktiske ferdigheter til arbeidere.
Utvidelse av opplæringsformer: Sentre kan bruke informasjonsteknologi og nettbaserte læringsformer for å øke tilgjengeligheten for elever, spesielt i sammenheng med integrering og den nåværende æraen med industri 4.0.
Når det gjelder løsninger, kan sentre vurdere spesifikke løsninger som følger:
Først, undersøk og analyser, vurder markedsbehov: Gjennomfør markedsundersøkelser og forskning for å forstå folks lærings- og opplæringsbehov, og utform dermed passende læreplan.
For det andre, forny programinnholdet: Oppdater pensum, fokuser på praktiske ferdigheter og utstyr elevene med nødvendig fagkunnskap.
For det tredje, organiser opplæring for å forbedre lærernes kvalifikasjoner: Organiser med jevne mellomrom opplæringskurs for å forbedre lærernes ferdigheter, og sørg for at de har nok kapasitet og kunnskap til å formidle til elevene.
For det fjerde, øk kommunikasjon og markedsføring: Bruk mediekanaler for å øke lokalsamfunnets bevissthet om senterets opplæringsprogrammer, noe som bidrar til å tiltrekke seg flere studenter.
For det femte, administrer og bruk ressurser effektivt: Utvikle en plan for å bruke ressurser fornuftig, unngå sløsing gjennom spesifikk opplæringsplanlegging og rimelig budsjettallokering.
For det sjette, styrk opplæringsmodellen knyttet til livslang læring: Bygg fleksible læringsprogrammer, legg til rette for at folk kan delta i regelmessig læring, og møte de skiftende behovene i arbeidsmarkedet.
Den nåværende revolusjonen gir yrkesopplæringssentre (TVET) mange muligheter til å innovere og forbedre sin rolle i utdanningssystemet. Ved å dra nytte av disse mulighetene og implementere de riktige løsningene, kan sentrene møte folks læringsbehov på en effektiv og bærekraftig måte, samtidig som de sparer sosiale ressurser.
Når man implementerer et tonivås lokalt styre, vil overføring av yrkesopplæringssentre til Utdannings- og opplæringsdepartementet skape mer plass til utdannings- og opplæringsaktiviteter, mobilisering og rotasjon av ledere og lærere. Utfordringen er at det brede spekteret av aktiviteter kan være vanskelig å håndtere, og ikke får oppmerksomhet og investeringer fra lokale myndigheter.
Løsning: Ved etablering av offentlige tjenestesentre på tvers av kommuner må man ta hensyn til geografisk avstand og befolkningsstørrelse; forbedre bemanningskapasiteten knyttet til effektivisering av lønnssystemet (med fortrinnsrettslige retningslinjer); styrke fasiliteter og utstyr, implementere autonomi og ansvarlighet... – Truong Minh Vu – Direktør for Dong Ha City Vocational Education and Continuing Education Center (Dong Ha, Quang Tri)
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html
Kommentar (0)