Dobbel og tilpasset opplæring: Løsninger på personalressursproblemet

GD&TĐ - I en sammenheng med at arbeidsmarkedet tørster etter menneskelige ressurser av høy kvalitet, har den doble opplæringsmodellen og opplæring i henhold til ordre dukket opp som en retning.

Dette er et viktig skritt mot å forbedre ferdighetene til fremtidens arbeidsstyrke, noe som gir «vinn-vinn»-fordeler for skoler, bedrifter og elever.

Realistiske bekymringer

Samarbeidsopplæring er en integrert og kontinuerlig samarbeidsmodell, der skoler og bedrifter deltar fra stadiene av programutvikling, undervisningsorganisering, praksisveiledning til resultatvurdering.

Studentene har ikke bare «praksis» de siste månedene av studiet, men veksler også mellom å studere teori på skolen og å jobbe i virkelige bedrifter gjennom studiet. Denne modellen har vist seg å være ekstremt effektiv i mange land, som Canada, hvor andelen Co-op-studenter som finner jobb etter endt utdanning er 95–98 %.

MSc. Nguyen Van Minh – direktør for Senter for forskning og anvendelse av bioteknologi, Ho Chi Minh City Open University, sa at kooperativmodellen og opplæring i henhold til ordre er de viktigste målene for å koble sammen skoler – bedrifter – samfunnet, og dermed forbedre studentenes reelle faglige kapasitet.

I Vietnam har Tra Vinh University vært en av pionerene innen implementering av samarbeid siden 2007 med My Lan Group (overført fra Concordia University, Canada). Nylig har også Fakultet for bioteknologi ved Ho Chi Minh City Open University søkt siden 2020, noe som lar studenter delta i samarbeid fra andre året. Høydepunktet er at samarbeidssemesteret er anerkjent som både et praksissemester og en avgangsoppgave, noe som hjelper studentene med å forkorte tiden samtidig som kvaliteten sikres.

For opplæring på bestilling viser denne modellen høy fleksibilitet, og dekker bedriftens eller lokalitetens behov for menneskelige ressurser. Den «bestiller» vil be skolen om å utdanne et bestemt antall personell i henhold til riktig yrke, ferdigheter og ytelsesstandarder. Programmet kan utformes individuelt, kortsiktig eller langsiktig, og kostnaden dekkes vanligvis av bedriften. Denne modellen er populær på yrkesskoler, der bedrifter «skreddersyr» sitt fremtidige personell.

Som forelder med sønn som snart skal velge hovedfag, delte Tran Van Hai (47 år gammel, Saigon-distriktet, Ho Chi Minh-byen): «Jeg hørte at ved å studere under den doble modellen, vil barna kunne jobbe tidlig, få lønn, og familien vil også ha mindre byrde. Men vi er bekymret for at læreplanen er for komprimert, og at barnet ikke vil være friskt nok. Vil bedriften virkelig delta i undervisningen, eller bare se på barna som sesongarbeidere som gjør småjobber? Jeg håper skolen har en streng overvåkingsmekanisme for å sikre barnas rett til å studere.»

NTH, en tredjeårsstudent med hovedfag i bedriftsøkonomi ved et universitet i Ho Chi Minh-byen, delte de samme bekymringene og sa at hun var interessert i det doble opplæringsprogrammet på grunn av de praktiske arbeidsmulighetene. «Men jeg og mange av vennene mine er også redde for ikke å kunne balansere skole- og arbeidsplanen vår, spesielt i eksamenssesongen. Vi er også bekymret for å bli sett på som billig arbeidskraft, som gjør arbeid som ikke er innenfor vårt ekspertisefelt. Vi trenger virkelig klare garantier fra skolen», betrodde H.

Bekymringene til foreldre og elever er fullstendig berettigede, og det er også den store utfordringen denne modellen står overfor. I virkeligheten er «for mye teori, ikke nok praksis» fortsatt et vanskelig problem på arbeidsmarkedet. Studenter som uteksamineres må ofte bruke mange måneder på å bli omskolert av bedrifter, noe som kaster bort tid og sosiale kostnader.

Mastergrad Nguyen Van Minh og studenter ved Fakultet for bioteknologi, Ho Chi Minh City Open University deltar i samarbeidet med My Lan Group.

Fjern flaskehalser

Ifølge Mai Hoang Loc, viserektor ved Nguyen Tat Thanh videregående skole, er fellesnevneren for de to modellene med dobbel opplæring og opplæring etter ordre at bedrifter blir dypt involvert i opplæringsprosessen og blir elevenes «andre lærer». Takket være dette har elevene ikke bare solide ferdigheter, men utvikler også en industriell stil.

Bedrifter ser på dette som en «naturlig prøvetid», som bidrar til å spare rekrutteringskostnader, samtidig som skolene oppdaterer opplæringsprogrammene sine, noe som øker andelen studenter som finner jobber. Faktisk blir mange studenter offisielt rekruttert rett etter Co-op-økten, før de får gradene sine.

«Men for at denne modellen skal kunne utvikle seg bærekraftig, er det fortsatt mange vanskeligheter som må løses synkront. Det er fortsatt et gap mellom synkroniseringen mellom pensum og den faktiske produksjonsprosessen», kommenterte Loc.

En av de største hindringene for tiden er mangelen på et klart juridisk rammeverk. Ifølge Loc er «den nåværende koordineringsmekanismen fortsatt hovedsakelig basert på velvilje, det finnes ikke et sterkt nok juridisk rammeverk til å binde begge parters ansvar.»

Ifølge herr Minh mangler Vietnam en spesifikk prosess for trepartskontrakter for opplæring (skole - bedrift - student), samt forskrifter om forsikring, arbeidssikkerhet og mekanismen for godkjenning av praksispoeng i bedrifter. «Hvordan konvertere arbeidstid på fabrikken til tilsvarende studiepoeng? Hvem skal vurdere, etter hvilke kriterier, dette er spørsmål som må reguleres.»

I tillegg finnes det en mentalitet av «frykt for investeringer» hos bedrifter. Mange bedrifter er redde for å kaste bort tid, administrasjonskostnader og ser ikke klare langsiktige fordeler. Mastergrad Minh kaller dette mentaliteten der man anser opplæring som «kostnad» i stedet for «strategisk investering». For å løse dette problemet må staten ha spesifikke preferansepolitikker, som skattereduksjoner eller økonomisk støtte til bedrifter som aktivt deltar.

I tillegg er det fortsatt et «gap» mellom skolens kapasitet og faktiske behov. Ikke alle fasiliteter er kvalifisert til å implementere; mange skoler mangler en egen støtteavdeling for Co-op. Derfor er det nødvendig å bygge et «nytt kapasitetsrammeverk», som krever at forelesere har faktisk arbeidstid i bedrifter og tiltrekker seg flere forretningseksperter til å delta i undervisningen.

Ifølge mester Minh må det være synkron koordinering mellom fire parter: staten, skolene, bedriftene og elevene for at den doble opplæringsmodellen og opplæring i henhold til ordre skal kunne utvikle seg bærekraftig. Der spiller staten en rolle i å skape, raskt fullføre det juridiske rammeverket og utstede klare og konsekvente insentivpolitikker for å oppmuntre alle parter til å delta.

Skoler må være proaktive og fleksible i utformingen av opplæringsprogrammer, og samtidig bygge en profesjonell avdeling for næringslivskontakt for å knytte teori og praksis tettere sammen. Bedrifter må endre tankesett, betrakte opplæring som en langsiktig strategisk investering, og samarbeide med skolene for å utvikle programmer og skape gode praksismiljøer for studentene.

Til slutt må elevene fremme initiativ, styrke sin ansvarsfølelse under læringsprosessen og aktivt respondere for å bidra til å forbedre og perfeksjonere opplæringsprogrammet.

Ifølge mester Nguyen Van Minh vil disse modellene i fremtiden utvikle seg til et «nettverksbasert, arbeidsintegrert læringsøkosystem».

Dette er ikke bare et bilateralt samarbeid, men også et flerdimensjonalt økosystem som forbinder mange universiteter, bedrifter, forskningsinstitutter og oppstartsbedrifter i inn- og utland, mot modellen «Universitet 4.0» – der læring, forskning og praksis er tett integrert i det samme innovasjonsnettverket.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html