Engelskundervisning er obligatorisk fra 1. klasse: Fjerning av «flaskehalsen» når det gjelder personale

Implementeringspraksis viser imidlertid at det fortsatt er mange utfordringer som krever synkrone og grunnleggende løsninger, spesielt når det gjelder å sikre og utvikle lærerstaben.

Identifiser utfordringene

Fru Tran Thi Bich Hanh, rektor ved Ha Hoa barneskole (Ha Hoa, Phu Tho ), bekreftet nødvendigheten av å undervise i engelsk som et obligatorisk fag fra 1. klasse, og forklarte: 1. klasse er stadiet der språket utvikler seg. Hvis man blir eksponert for engelsk tidlig, vil evnen til å tilegne seg et andrespråk dannes naturlig, med bedre kvalitet, spesielt tale- og kommunikasjonsferdigheter.

Hvis engelsk undervises fra 1. klasse, vil det være systematisk fra lavt til høyt nivå, noe som gjør det lettere for elevene å få tilgang til det. I tillegg vil det å lære engelsk tidlig også hjelpe elevene med å utvikle språk- og tenkeferdighetene sine, og dermed støtte andre fag bedre.

Fru Hanh innrømmet imidlertid at det fortsatt er mange utfordringer med å implementere dette i praksis, spesielt når det gjelder personale. For tiden er det mangel på fremmedspråklærere i grunnskolen, og lokalsamfunnene prøver å finne nok til å undervise fra 3. til 5. trinn. Hvis undervisningen implementeres fra 1. trinn, er det en stor utfordring å sikre kravene til antall og kvalitet på lærerne.

Nam Cha barneskole (Muong Mo, Lai Chau ) har to skoler, men for øyeblikket er det bare én engelsklærer på kontrakt på den sentrale skoleområdet.

Rektor Pham Quoc Bao sa at mangelen på lærere er «flaskehalsen» i implementeringen av engelskundervisning på skolen. Rekruttering av nye lærere, spesielt engelsklærere, står overfor mange vanskeligheter fordi det er færre og færre lærere fra lavlandet som jobber langsiktig i høylandsskoler, spesielt på steder med begrensede økonomiske forhold.

«Skolens engelsklærer er lokal, og har tidligere studert under utvelgelsessystemet. I tillegg til lønnen hennes gir skolen også ekstra støtte, slik at månedsinntekten hennes er over 10 millioner dong», sa Bao.

Med 1317 elever og 48 ansatte og lærere sa rektor Hoang Thanh Binh ved Tran Nhan Tong barneskole (Dong A, Ninh Binh) at det å implementere obligatorisk engelskundervisning fra 1. klasse er et stort skritt fremover. Skolen har for tiden 4 engelsklærere og mangler fortsatt én person for å dekke undervisningsbehovet.

«I virkeligheten har undervisning og læring i engelsk ved enheten mange fordeler takket være ledelsens oppmerksomhet, foreldrenes støtte og lærerstabens engasjement. Men når Kunnskapsdepartementet implementerer obligatorisk engelskundervisning fra 1. klasse, vil skolene definitivt trenge å ansette flere lærere. For tiden foreslås rekruttering av lærere av skolene til folkekomiteen for valgkretser/kommuner, deretter utvikler Kunnskapsdepartementet sammen med Innenriksdepartementet en rekrutteringsplan for å sikre tilstrekkelig personalstruktur», delte Binh.

Som engelsklærer ved Chau Son barneskole (Co Do, Hanoi) sa fru Le Thi Thanh Huyen at i landlige områder som Co Do kommune er de menneskelige ressursene for å oppfylle dette kravet begrensede. Mange engelsklærere er utdannet til å undervise på høyere nivåer, og har ikke fått opplæring i pedagogiske ferdigheter for unge elever som førsteklassinger. Fasiliteter er også en stor hindring. Noen skoler mangler klasserom for fremmedspråk, audiovisuelt utstyr eller

Stabilt internett for å bruke teknologi. I tillegg anser mange foreldre ikke engelsk som nødvendig for førsteklassinger, fordi de tror at det å lære vietnamesisk ikke er nok, og at det å lære engelsk vil føre til språkforvirring. Dette fører til begrenset støtte for barna deres i læringen. Alle disse faktorene vil, hvis de ikke er nøye forberedt, påvirke kvaliteten på prosjektgjennomføringen.

Trenger grunnleggende løsninger

For å gjøre obligatorisk engelskundervisning fra 1. klasse effektivt, anbefaler Le Thi Thanh Huyen at tre hovedgrupper av løsninger implementeres synkront: Mennesker - program - teknologi.

For det første må Kunnskapsdepartementet organisere intensive opplæringskurs for engelsklærere på grunnskolenivå, spesielt lærere i landlige, avsidesliggende og isolerte områder. Disse kursene bør fokusere på metoder for å undervise engelsk til små barn, ferdigheter i å organisere interaktive aktiviteter, språkspill og bruk av intonasjon og følelser i klasserommet.

For det andre er det nødvendig å utvikle en brukervennlig og alderstilpasset læreplan og læringsmateriell for førsteklassinger, der det bør prioriteres å utvikle lytte- og taleferdigheter, og evnen til å oppfatte fonetikk, uten å legge vekt på grammatikk eller akademisk vokabular. Målet med den første fasen bør være å hjelpe elevene å elske engelsk, kommunisere trygt i enkle setninger og danne en positiv holdning til faget.

For det tredje bør vi fremme bruken av teknologi og kunstig intelligens (KI) i engelskundervisningen, spesielt i områder som mangler lærere og utstyr. Verktøy som interaktive animerte videoer, digitale eventyrbøker eller KI-figurer som veileder undervisningen kan bidra til å gjøre timene mer livlige og stimulere elevenes naturlige interesse.

Herr Pham Quoc Bao la vekt på løsningen angående teamet og sa at man bør prioritere å velge ut studenter med gode fremmedspråkkunnskaper på videregående skoler, og skape forhold for at de kan studere ved pedagogiske universiteter. Etter endt utdanning forplikter de seg til å returnere til hjembyen sin for å undervise. Dette er en praktisk og bærekraftig løsning, fordi i realiteten blir mange lærere fra lavlandet som mobiliseres til fjellområdene ofte bare værende i kort tid og deretter ber om å bli overført tilbake, noe som fører til at teamet ofte svinger og mangler stabilitet.

Tran Thi Bich Hanh foreslo også tre alternativer i forbindelse med diskusjonen om løsninger: Mobilisering av sosialisering slik at elevene kan få tilgang til engelskprogrammet tidlig fra 1. klasse; Staten vil støtte finansiering av ansettelse av engelsklærere for 1. og 2. klasse (hvis det ikke er personale) og ha en opplæringsplan for å møte lærernes behov; aktivt innovere undervisningsmetoder, inkludert engelsk.

«I skolepraksis har jeg erfart at den største vanskeligheten med å implementere obligatorisk engelskundervisning fra 1. klasse er mangelen på lærere. Løsningen Ha Hoa barneskole har hatt i mange år for å overvinne dette, er å effektivt utføre propagandaarbeid slik at foreldre ser nødvendigheten av å lære engelsk; velge anerkjente og kvalifiserte sentre og lærere; regelmessig sjekke og evaluere for å gjøre rettidige justeringer om nødvendig; være offentlig og transparent for å skape enighet», delte Tran Thi Bich Hanh sin erfaring.

«Det er en stor utfordring å undervise små barn i engelsk fordi de ikke har evnen til å tenke abstrakt i språket og har et kort oppmerksomhetsspenn, så undervisningen må være fleksibel og livlig gjennom aktiviteter som sang, historiefortelling, rollespill eller fysiske spill. Dette krever at lærerne er godt trent i å undervise små barn i engelsk, et spesialfelt som er helt forskjellig fra ungdomsskolen og videregående skole», sa Le Thi Thanh Huyen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-thao-go-diem-nghen-ve-doi-ngu-post754761.html