Avgangseksamenen for videregående skole i matematikk og engelsk i 2025 vekker oppmerksomhet og debatt blant eksperter, lærere, elever og foreldre. Noen sier at eksamen er for vanskelig og utfordrende; andre støtter den nye måten å sette opp eksamen på. VietNamNet åpner et forum for å samle ulike meninger, noe som bidrar til å forbedre eksamen og forbedre kvaliteten på undervisning og læring.

Den følgende artikkelen er en faglig analyse av engelskeksamenen ved videregående skole i 2025, utført av Dr. Vu Thi Phuong Anh, tidligere direktør for Center for Testing and Training Quality Assessment, Ho Chi Minh City National University.

Hva er en «vanskelig», «god» eller «god» test?

En prøve regnes som «vanskelig» når flertallet av kandidatene ikke oppnår gjennomsnittspoengsummen – dette kan bare avgjøres etter den faktiske poengsumfordelingen. Reaksjonene fra elever og lærere, sammen med erfaringer fra de siste årene, tyder imidlertid på at gjennomsnittspoengsummen i år sannsynligvis vil bli lavere, fra 4,5 til nesten 5 poeng – og ikke mange 9-ere og 10-ere. Hvis denne spådommen er riktig, kan testen regnes som vanskelig.

Begrepet «bra» er subjektivt, og brukes ofte av mange for å beskrive positive følelser rundt eksamen – kanskje fordi språket er aktuelt, interessant eller nært. Men «bra» for én person er ikke nødvendigvis «bra» for en annen, og det er ikke et profesjonelt kriterium for å evaluere eksamen.

Fordi testen er et måleverktøy basert på objektive standarder og ikke en nyhet, kan den ikke evalueres basert på standarden «god». Men hvis «god» forstås som en annen måte å uttrykke betydningen av «god» på, anses en test som «god» når den oppfyller følgende kriterier: Vurderer riktig kapasiteten som skal måles; egnet for emnet og målene for testen; gjennomførbar under reelle forhold; klar, transparent, lett å forstå og lett å vurdere.

Ved å anvende kriteriene ovenfor på den vietnamesiske avgangseksamenen for videregående skole, ser vi at målet og formålet med eksamen er å vurdere evnen til å bruke engelsk i dagliglivet på nivå B1, og at den er for studenter som har fullført det generelle utdanningsprogrammet . Fordi dette er en eksamen med et dobbelt formål, både å vurdere oppnåelsen av programmets minimumskompetanser og å velge ut gode universitetskandidater, skal eksamen ikke bare vurdere kandidatenes oppnåelse av minimumskompetanser i henhold til studieprogrammets mål, men må også differensieres.

W-de thi tieng Anh.jpg
Kandidater i Hanoi tar avgangseksamenen for videregående skole i 2025. Foto: Manh Hung

Positive nye poeng: Mot vurdering av reell kapasitet

Sammenlignet med tidligere år viser årets eksamen noen lyspunkter:

Økt autentisitet: Materialet er tett opp mot hverdagslige kommunikasjonssituasjoner, og hjelper elevene med å anvende språket i meningsfulle sammenhenger.

Fokus på ferdigheter i stedet for kunnskap: Spørsmål om lesing og forståelse, logisk resonnering, forståelse av hovedideer osv. dukker opp oftere, og viser en orientering mot å vurdere språkferdigheter i stedet for mekanisk memorering.

Språklig mangfold: Ferdigheter som skanning, skimming, koherens og samhold i skriving vektlegges.

Oppdatert innhold: Aktuelle, vitenskapelige og sosiale temaer skaper en følelse av nærhet, og veileder studentene til å utvide kunnskapen sin utover språk.

Dette er et positivt trekk som nærmer seg den moderne vurderingsretningen, spesielt hvis det plasseres i trenden med pedagogisk innovasjon.

Det store problemet ligger i vanskelighetsgraden og egnetheten.

En «god» eksamen stopper imidlertid ikke bare med å være moderne, men må også være egnet for målene og fagene. En sammenligning mellom eksempeleksamenen (til referanse) og årets offisielle eksamen viser noen bemerkelsesverdige forskjeller:

Mer passende og gjennomførbare eksempelspørsmål: Leseavsnitt som «Å få venner i luften» eller «For å redde planeten ...» har et mer detaljert innhold, en enklere skrivestil, og passer for elever på videregående skole. Differensieringsnivået er moderat, noe som sikrer at de fleste elever kan gjøre den grunnleggende delen.

Den offisielle testen overskred terskelen: Leseteksten om «Greenwashing» inneholder mange vanskelige konsepter som dekarbonisering, kapitalutlegg..., som krever en kunnskapsbase utover læreboken. Noen svært akademiske avsnitt og komplekse setningsstrukturer er overveldende.

Interferensspørsmål som krever høy resonnement: Mange spørsmål har nært beslektede interferensalternativer, kompleks spørsmålsformulering, som krever avansert parafrasering og leseforståelsesferdigheter – noe som ikke er vanlig for de fleste elever i 12. klasse.

Uforholdsmessig tidspress: Med en slik vanskelighetsgrad er 50 minutter for kort tid. Dette gjør det vanskelig for kandidater å demonstrere sine sanne evner, spesielt når de er stresset når de står overfor ukjente spørsmål.

Når en ny retning mangler en passende veikart

Avgangseksamenen fra videregående skole, hvis hovedformål er å vurdere minimumsstandarden til elever over hele landet, kan ikke betraktes som en god eksamen, selv om den har mange nye positive punkter og av mange anses som «god». Det er mange objektive grunner til å tro at språket i eksamen overgår det nødvendige målet (mange språkelementer er på B2-nivå, mens det nødvendige målet er B1), og innholdet i eksamen har mange punkter som er for ukjente og går utover utdanningsprogrammet.

Argumentet om at «hvis eksamen er vanskelig, vil alle ha det vanskelig, så det er greit» er bare delvis riktig hvis vi ser på eksamen som et kappløp for å velge kandidater til universitetet. Samtidig er det viktig å huske at hovedformålet med avgangseksamen er å vurdere minimumsstandarden til studenter over hele landet. Når eksamen er for vanskelig, kan de fleste studenter ikke gjøre det bra, noe som fører til manglende evne til å avgjøre om de har oppfylt minimumskravene eller ikke. Dette mister kjernebetydningen av en avgangseksamen, som bør være et mål på den grunnleggende kunnskapen og ferdighetene som alle studenter trenger når de forlater skolen. Og selv når man vurderer formålet med å bruke den som en opptaksprøve, oppfordres det aldri fra et profesjonelt perspektiv å gi en prøve som er for vanskelig sammenlignet med det pedagogiske målet.

Må balansere innovasjon og relevans

Engelskprøven for avgangselever fra videregående skole i 2025 er en bemerkelsesverdig innsats for å forbedre testing og vurdering. Det er imidlertid fortsatt et stort gap mellom orienteringen og den faktiske implementeringen. Hvis vi bare ser på innovasjonen, men ignorerer gjennomførbarheten og egnetheten, vil testen utilsiktet bli en barriere, i stedet for et verktøy for å fremme læring.

Derfor, for å få en «god» eksamen – i betydningen en «god» eksamen – må det være en balanse mellom målet om å klassifisere og vurdere minimumskompetanse, mellom innovasjon og egnethet til praktiske forhold. Spesielt det å sette opp en passende plan for endring, ta hensyn til elevenes og lærernes tilpasningsevne, samtidig som man strengt kontrollerer vanskelighetsgraden på materialene og spørsmålene, vil hjelpe avgangseksamenen fra videregående skole med å maksimere sin rolle, både som et nøyaktig vurderingsverktøy og som en promoter av kvaliteten på engelskundervisning og -læring over hele landet.

Artikkelens innhold representerer forfatterens eget perspektiv og synspunkter. Lesere som har meninger eller historier å dele om dette emnet, kan sende dem til e-post: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Artikler publisert på VietNamNet vil motta royalties i henhold til redaksjonelle regler. Hilsen takk!

Kilde: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html