Forslag til tre faser for implementering av avgangseksamen fra videregående skole på datamaskin

Statsministerens pålegg om å utarbeide en plan for databasert testing er et positivt signal som viser en sterk reformtankegang, og som holder tritt med moderne globale utdanningstrender.

I verden har databasert testing blitt mye brukt på mange nivåer og felt, fra videregående skole til universitet, fra yrkesfaglige sertifikater til språktester. Internasjonale eksamener som IELTS på datamaskin, TOEFL iBT, SAT, MOS (Microsoft Office Specialist), ICDL (International Computer Driving Licence)... er alle organisert seriøst, i henhold til standarder, med et system for å verifisere resultater og en rikholdig, kontinuerlig oppdatert testbank. Vietnam er ikke utelukket fra dette spillet.

Det er nødvendig at studentene tidlig blir eksponert for og kjent med å ta eksamener på datamaskiner.

FOTO: NHAT THINH

Vi kan imidlertid ikke gjøre spranget fra papirbaserte eksamener til landsdekkende databaserte eksamener over natten, men trenger en plan delt inn i tre faser:

Fase 1 (2025–2027): Pilotprosjekt i liten skala på skoler som oppfyller digitale standarder. Fokus på svært objektive fag som fremmedspråk, informasjonsteknologi, matematikk, fysikk og kjemi. Elevene blir kjent med tester og avsluttende eksamener i klasserommet på datamaskiner.

Fase 2 (2028–2030): Utvide til steder med god IT-infrastruktur. Kombinere uavhengige testsentre der elever kan melde seg opp til eksamener utenfor skolen. Det sentrale eksamensbanksystemet begynner å fungere.

Fase 3 (etter 2030): Nasjonalisere databasert testing i eksamener på videregående skole og opptaksprøver. På dette tidspunktet er de fleste elevene kjent med det, systemet er komplett, og data er koblet mellom lokaliteter. Kunnskapsdepartementet spiller kun rollen med å koordinere, overvåke og utvikle vurderingsstandarder.

Datamaskinbaserte eksamener vil ha enestående fordeler fremfor papirbaserte eksamener. Fordelene kan sees som: Rask, nøyaktig, sparer menneskelige ressurser; automatisk sensurering, rask utdata av resultater, unngår feil og negativitet; tilpassbare eksamensspørsmål, hver kandidat har en egen eksamenskode, unngår utenatlæring og skjev læring; enkel å omorganisere tilleggseksamener; studenter med problemer kan enkelt ta eksamen på nytt, uten å måtte vente på neste runde. I tillegg reduserer datamaskinbaserte eksamener også presset med å skrive ut, transportere og sikre papireksamener. Denne eksamensformen hjelper kandidater med å bruke AI som et læringsstøtteverktøy.

Det er imidlertid også nødvendig å vurdere vanskeligheter som finansiering og synkronisering. Vi kan ikke unngå at finansiering av infrastrukturinvesteringer er den største hindringen. Sammenlignet med unødvendige utgifter i utdanning (festivaler, formaliteter, dokumenter...), er investering i datamaskiner, stabile nettverk og eksamensprogramvare en investering i bærekraftig utvikling. I stedet for å konkurrere om poengsummer, la oss gå over til å konkurrere om innovasjon innen vurderingsteknologi. Sammen med det må vi lære opp lærere til å bruke systemet, fremme ekspertise i å lage standardiserte spørsmål og øke kommunikasjonen mellom foreldre og elever for å redusere bekymringer og skape sosial enighet.

Å bytte til databasert testing er ikke et valg, men en uunngåelig retning. Det er trenden med å modernisere utdanningen, en måte for Vietnam å gradvis integrere seg i internasjonale vurderingsstandarder. Men som enhver reform krever det tillit, en smart veikart, fokusert investering og spesielt besluttsomhet fra ledere til lærere. Utdanning endrer seg bare virkelig når vurderingen endres. Og databasert testing, med alle fordelene med teknologi, rettferdighet og åpenhet, er drivkraften for at Vietnams utdanning skal gå inn i en ny æra: Smart utdanning i den digitale tidsalderen.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-xuat-3-giai-doan-thuc-hien-thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-18525070919265589.htm