Utdanning er ikke bare noe skolene «tar på skuldrene»

I flere tiår har utdanning alltid bekreftet den viktige rollen til koordinering mellom familie, skole og samfunn. I den nye utviklingskonteksten har imidlertid dette «utdanningstriangel»-forholdet ennå ikke fungert i vesentlig grad.

Politbyråets resolusjon nr. 71 identifiserte institusjonaliseringen av forholdet mellom familie, skole og samfunn som et strategisk gjennombrudd i vietnamesisk utdanning.

MANGLER I KOORDINASJONEN MELLOM FAMILIE, SKOLE OG SAMFUNN

Den 27. november holdt Kunnskapsdepartementet og Vietnam Association for Promoting Education et seminar om «Styrking av koordineringen mellom familier, skoler og samfunnet i utdanningen av barn, elever og studenter i den nye perioden». Her pekte professor Dr. Nguyen Thi Doan, president i Vietnam Association for Promoting Education, på mange flaskehalser som svekker koordineringen mellom de tre viktige utdanningsfagene.

En undersøkelse fra Vietnam Institute of Educational Sciences i 2024 viste at bare 46 % av foreldrene kommuniserte regelmessig med lærerne; 60 % av elever på videregående skole sa at foreldrene deres ikke eller sjelden deltok i skoleaktiviteter; og 42 % av foreldrene deltok i ferdighetsopplæringsprogrammer organisert av skolen. I tillegg til dette skapte vold i hjemmet, ekteskapelige konflikter eller overdreven bortskjemming også atferdsavvik hos barn. Noen foreldre grep til og med inn hos lærerne for å be om karakterer eller støtte barna sine i å oppnå titler. Mange foreldre måtte jobbe langt unna, og etterlot barna sine hos besteforeldrene, noe som førte til at familiebåndene ble svekket.

Utdanning krever koordinering mellom familie, skole og samfunn.

FOTO: DAO NGOC THACH

Skolen har også begrensninger: moralsk utdanning er tungt basert på teori og mangler praktisk erfaring; prestasjonssykdommen er ikke overvunnet; forbindelsen med foreldre er fortsatt formell.

Selv om samfunnet spiller en viktig støttende rolle, har det ikke deltatt fullt ut i utdanningsprosessen. Ifølge Statistisk sentralbyrå i 2023 samarbeider bare 21 % av allmennskolene regelmessig med profesjonelle sosiale organisasjoner. Nettmiljøet med mange risikoer og avvikende atferd i det sosiale livet påvirker utviklingen av elevenes personligheter negativt.

Disse manglene viser at utdanningen til barn og unge fortsatt er fragmentert, og mangler sterke koordineringsmekanismer og klare regler for å håndtere problemer som oppstår i og utenfor skolene.

Koordinering av utdanning er en forpliktelse

Professor Nguyen Thi Doan foreslo den viktigste løsningen: Å bygge et juridisk rammeverk og institusjonalisere koordineringsforholdet mellom familie, skole og samfunn gjennom «ansvarskontrakter». Kontrakten må tydelig definere ansvaret for hvert fag, etablere spesifikke utdanningsmål og inkludere en evaluerings- og håndteringsmekanisme når den ikke er implementert, og må spesielt inneholde prinsipper for å beskytte elever i alle situasjoner.

Denne modellen er i samsvar med resolusjon 71-NQ/TW, som identifiserer tre strategiske gjennombrudd: institusjoner, ressurser og utdanningsmiljø. Resolusjonen understreker kravet om å tydelig definere roller, ansvar og koordineringsmekanismer mellom familier, skoler og samfunn innen moralsk utdanning, personlighet og standardverdisystemer; samtidig fremme ansvaret til forvaltningsorganer, partikomiteer og lokale myndigheter. Dette viser at institusjonalisering av forholdet mellom familie, skole og samfunn er nøkkelløsningen for å bygge et sunt, trygt og humant utdanningsøkosystem.

Dette oppdraget bekrefter at utdanning ikke kan fortsette å fungere som et lukket system der skolene må «bære seg selv». Tvert imot må utdanning bli hele samfunnets verk, drevet av en koordineringsmekanisme med lovlighet, ansvar og tilsyn. Dette er et strategisk skifte sammenlignet med tidligere da det fantes forskrifter, men manglet bindende kraft og håndheving.

Læringsmiljøet er ikke bare innenfor skolens vegger, men er en kombinasjon av familie - skole - fellesskap. Derfor er det nødvendig å implementere synkrone, bærekraftige løsninger med tydelige mekanismer.

Utdanning må bli hele samfunnets verk, drevet av en koordinert mekanisme med lovlighet, ansvar og tilsyn.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Følgelig utstedte regjeringen et dekret som kunngjør et sett med regler for koordinering mellom familie-skole-samfunnet som er enhetlige over hele landet, enkle å implementere og enkle å overvåke.

Det er nødvendig å bygge et støttenettverk for utdanning på provinsielt nivå basert på modellen med støttegrupper for skoleklynger, administrert og koordinert av Utdannings- og opplæringsdepartementet, for å tilby psykologisk rådgivning, karriereveiledning, skolesikkerhet, juridiske spørsmål og koble sammen foreldre - skoler - samfunnet.

Innovere kommunikasjonsarbeidet ved å øke foreldreopplæringen og opprette regelmessige dialogfora for å forene pedagogiske metoder.

Fremme digital transformasjon knyttet til databeskyttelsesmekanismer, begrense misbruk av elevinformasjon og redusere presset på lærere.

Det er mulig å innlemme kriteriene for trepartskoordinering i konkurransevurderingen av skolen, lokale myndigheter og foreldrerepresentanter. Samtidig mobilisere sosiale organisasjoner og bedrifter for å skape et sunt læringsmiljø, støtte kulturelle aktiviteter, vitenskapelige opplevelser, livsferdigheter og frivillig arbeid.

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm