Lærere lærer proaktivt hvordan de bruker AI

Siden ChatGPT begynte å blomstre i Vietnam tidlig i 2023, etterfulgt av mange andre generative AI-verktøy fra USA (Gemini) eller Kina (DeepSeek), har den innenlandske utdanningssektoren gjennomgått mange bemerkelsesverdige endringer i undervisnings- og læringsmetoder. Det er verdt å merke seg at Kunnskapsdepartementet i sommer for første gang organiserte et AI-opplæringsprogram for lærere og utdanningsledere over hele landet, og tiltrakk seg mer enn 250 000 deltakere.

MANGE AI -OPPLÆRINGSAKTIVITETER

Det er kjent at opplæringsprogrammet inkluderer fem dyptgående emner, fra grunnleggende kunnskap om AI og UNESCOs AI-kompetanserammeverk til praktiske anvendelser som å integrere AI i undervisning, designe tester, lage læringsprodukter og bygge pedagogiske chatboter. Dette innholdet utføres av Dr. Tran Duc Linh og Dr. Pham Chi Thanh, som jobber ved RMIT University Vietnam. Denne aktiviteten er helt gratis og varer til 2. august.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 1. — Studenter presenterer ved hjelp av AI-verktøyet Canva. Bruken av AI i undervisning og læring blir mer og mer populært.

Blant deltakerne var lærer Pham Quynh Mai ved Dong Thanh barneskole ( Nghe An ). Hun lyttet ikke bare oppmerksomt til forelesningen, men Mai tok også nøye notater av hver linje som foreleseren delte i notatboken sin og presenterte dem gjennom et tankekart for å øke hukommelsesevnen sin. Disse notatboksidene ble deretter publisert av henne i gruppen som støtter lærere som bruker AI for å dele kunnskap, noe som tiltrakk seg tusenvis av interaksjoner.

«I tillegg til opplæringsprogrammet ovenfor deltok jeg forrige skoleår også på et opplæringsprogram om AI-applikasjoner organisert av skolen, og samtidig studerte jeg selv via internett. AI hjelper oss med å innovere undervisningsmetoder og forbedre pedagogisk effektivitet. Dette er et viktig skritt for at lærere skal bli kreative og effektive ledere i det nye utdanningsmiljøet», sa Master Mai.

For tiden bruker Mai mange forskjellige AI-verktøy, som ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI og PixVerse AI. Ifølge henne skaper bruk av AI i utdanningen entusiasme for elever på barneskolen til å aktivt utforske undervisningen, samtidig som det hjelper dem å øve på lesing, skriving og løsning av matteproblemer uten å måtte stole helt på lærerne.

Ikke bare på ledelsesnivå organiseres det også mange opplærings- og veiledningsaktiviteter om bruk av KI i utdanning av enkeltpersoner og enheter, inkludert English Teaching Research Cooperation Network (TERECONET). Mer spesifikt, i det nylige arrangementet English Teaching Science Research Summer School (TESS), organiserte enheten, i tillegg til profesjonell opplæring, for første gang en tverrfaglig dialog mellom utdanning og KI for 130 deltakere.

Master Tran Thanh Vu, doktorgradsstudent ved Durham University (Storbritannia) og leder av TESS-organisasjonskomiteen, sa at det å legge til denne nye aktiviteten kommer fra lærernes faktiske behov. Fordi i sammenheng med sterk AI-utvikling er ikke utveksling og læring innen utdanningssektoren nok.

«Når ulike fagområder lærer av hverandre – som for eksempel fremmedspråklærere som nærmer seg teknologisk tenkning, mens KI-eksperter lytter til virkeligheten i klasserommet – vil det skape resonans og åpne opp for mange kreative løsninger for undervisning og læring», sa Master Tran Thanh Vu, og la til: «Når lærere forlater «trygg sone» for å lytte til, samhandle med og lære av KI-eksperter, vil de også ha nye og mer oppdaterte perspektiver på teknologi, samt praktiske anvendelsesmodeller.»

Herr Vu la til at det viktigste som talerne i den tverrfaglige dialogen bekreftet, var at KI for øyeblikket ikke kan erstatte lærernes rolle. Men på grunn av det må lærere forstå dypere, ikke bare om KI, men også om elever og seg selv i undervisningsprosessen.

«For tiden er lærernes største behov ikke bare å vite hvordan de skal lage kommandoer (kommandoer for å bruke AI – PV ) eller hvilke AI-verktøy de skal bruke, men også å forstå når de skal bruke AI, til hvilke pedagogiske formål, og hvordan de skal bruke den for å være virkelig effektiv og human i klasserommet», sa Master Vu, og la til: «I tiden som kommer vil vi fortsette å organisere tverrfaglige dialogaktiviteter, og skape et rom for lærere og AI-eksperter til å lære av hverandre.»

BEKYMRINGER VED BRUK AV KI TIL Å HJELPE I UNDERVISNING

Do Hoai Nam, en foreleser i markedsføring, underviser for tiden 9+ studenter og universitetsstudenter ved VABIS-Xanh Tue Duc International College (HCMC). Den 25 år gamle læreren fortalte at han i løpet av sommerferien lærte seg selv å bruke mange AI-verktøy for å designe bilder, skript og programrammeverk, samt for å støtte akademisk arbeid, papirarbeid og planlegging av hva som må gjøres.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 2. — Nettbasert diskusjonssesjon i AI-opplæringsprogrammet for lærere og utdanningsledere over hele landet, organisert i fellesskap av Kunnskapsdepartementet og RMIT University Vietnam

Det er mange grunner som motiverer mannlige lærere til å «mestre» KI. For det første skyldes det jobbkrav. For det andre bruker de fleste elevene i klassen KI til læring, og som lærer må han også lære og finne ut om det finnes en måte KI kan støtte elevene bedre på. Imidlertid er Mr. Nam noen ganger bekymret, fordi KI i tillegg til fordelen med å bidra til å forkorte tiden det tar å syntetisere informasjon, har den også en stor ulempe ved å begrense elevenes tenkeevne.

«Når studentene for tiden støter på et vanskelig problem, er det første studentene gjør å åpne AI og be om hjelp i stedet for å tenke på hvordan de skal løse det. Denne virkeligheten fører til at studentene mister evnen til å koble sammen data og løse problemer. Derfor understreker vi alltid at studentene kun bør bruke AI i studiene sine som et verktøy, ikke se det som et «kompass» som kan håndtere alle problemer», betrodde Nam.

«Det er ubestridelig at AI er svært nyttig innen felt som markedsføring og økonomi, men man må ha nok kunnskap til å kunne bruke den optimalt», la Nam til.

HVEM LÆRER UNDER KUNNSKAP, MEN LÆRERE ER DEN SOM INSPIRERER

I en samtale med Thanh Nien- reportere på en nylig internasjonal konferanse om språkundervisning organisert av Ton Duc Thang University (HCMC), sa førsteamanuensis og doktor i anvendt språkvitenskap Le Van Canh, en tidligere foreleser ved University of Foreign Languages (Hanoi National University), at KI «nå er en del av livet». Canh sa imidlertid at KI ikke gjør undervisningen enklere for lærere, men snarere tvert imot, fordi lærere nå må lære mange nye ferdigheter ved å kombinere KI.

«KI er nå bedre enn lærere når det gjelder å formidle kunnskap til elever. Derfor handler den nåværende historien om hvordan lærere hjelper elever med å bruke kunnskapen som KI gir. I tillegg må lærere også ha pedagogiske metoder som er egnet for KI, for å unngå at det blir kontraproduktivt, som å gjøre elevene late til å studere og late til å tenke. For eksempel, basert på dataene og informasjonen som KI gir, hvilke spørsmål vil lærere stille for å hjelpe elevene med å utvikle kreativitet og tenkeevne? Det er en vanskelig historie», sa Canh.

Førsteamanuensis dr. Le Van Canh understreket også at selv om lærere kanskje ikke vet like mye som kunstig intelligens, spiller de en ekstremt viktig rolle i å inspirere elever. Dette er også noe kunstig intelligens ikke kan gjøre ennå.

Giáo viên chủ động học cách dùng AI - Ảnh 3. — Lærere kan kanskje ikke like mye som AI, men de spiller en svært viktig rolle i å inspirere elever.

I mellomtiden informerte Dr. Willy A. Renandya, førsteamanuensis ved National Institute of Education ved Nanyang Technological University (Singapore), om at i sammenheng med nye AI-verktøy som dukker opp nesten hver dag, trenger lærere bare å bruke omtrent fem hovedverktøy og ikke vite hvordan de skal bruke dem alle. «Ikke føl deg overveldet, men velg verktøyene som virkelig er nyttige for deg og elevene dine», sa Dr. Renandya til Thanh Nien .

Dr. Renandya rådet også lærere til å fokusere på å forbedre pedagogikken sin først før de tyr til teknologi, og anbefalte at lærere anvender fem kjerneprinsipper for utdanning. Disse er personlig tilpasset læring; engasjert læring (engasjerer 90 % av elevene i 90 % av klassetiden); autentisk læring (gjennom virkelige aktiviteter, ikke bare undervisning i teori i bøker); tilbakemeldinger; og samarbeidsbasert læring.

«Teknologi vil ikke utgjøre noen forskjell hvis vi ikke bruker den basert på sentrale pedagogiske prinsipper», understreket dr. Renandya.

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-vien-chu-dong-hoc-cach-dung-ai-185250731201211105.htm