Lærere som går fra privat til offentlig: Barnehager står overfor vanskeligheter

Dette er spesielt viktig på førskolenivå – hvor barn alltid trenger tid til å bli kjent med og tilpasse seg lærerne, og dermed stabilisere psykologien sin og være klare til å samarbeide med lærerne i omsorgs-, omsorgs- og pedagogiske aktiviteter.

Førskolelærere går over fra privat til offentlig, fra privat til ... privat

Den 6. oktober kunngjorde utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen resultatene av den første runden med lærerrekruttering for skoleåret 2025–2026. På førskolenivå tok 1628 kandidater eksamen, og 578 ble valgt ut, hvorav mange er lærere som jobber i private førskoler. Tidligere, fra 5. oktober, sukket mange ikke-offentlige førskoleeiere fordi de snart måtte motta offisielle oppsigelsesbrev fra mange lærere – lærere som hadde bestått embetseksamen.

Giáo viên chuyển dịch từ tư sang công: Trường mầm non gặp khó - Ảnh 1. — Privatskolelærere i førskolen tar seg av barn under måltidene

Ikke bare har førskolelærere og -ansatte innenfor den samme ikke-offentlige sektoren de siste årene ofte «hoppet jobber» fra en skole/klasse til en annen for å finne en jobb med passende inntekt og arbeidsmiljø. Dette er et av problemene som utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen anerkjente og rapporterte i oppsummeringen av skoleåret 2024–2025.

På førskolenivå er elevene barn fra 6 måneder til 5–6 år gamle, og de trenger en viss tid til å bli kjent med læreren. En privat førskoleeier i Ho Chi Minh-byen delte: «Det er tidlig i oktober, barna har akkurat startet skoleåret i over en måned, akkurat blitt kjent med læreren, så sluttet hun for å gå over til en offentlig skole. Barna gråt igjen, og skoleeieren slet også med å finne en erstatter, og omskolerte deretter lærerne fra starten av i angst, fordi han ikke visste om lærerne ville holde ut lenge etter slik opplæring?»

Fru Nguyen Thi Cam Dan, rektor ved Tay Thanh 2 barnehage i Binh Tri Dong-distriktet i Ho Chi Minh-byen, sa at offentlig førskoleutdanning står overfor mange vanskeligheter for tiden. Eiere av private skoler og uavhengige private førskoler må bære mange kostnader knyttet til leie av lokaler, lønninger til lærere og ansatte, samt mange velferdspolitikker for de ansatte. Samtidig har skolene problemer med å rekruttere unge elever og gode lærere, men den største utfordringen er å beholde både elever og lærere.

I løpet av det siste skoleåret gikk antallet førskolebarn i Ho Chi Minh-byen betydelig ned. Selv offentlige skoler opplever elevmangel. Ledere og representanter for noen skoler – inkludert administratorer for offentlige skoler – har proaktivt kontaktet og oppfordret foreldre til å sende barna sine til offentlige skoler for å sikre nok elever, og dermed hjelpe barna med å få en smidig vei til første klasse. Dette er den vanlige situasjonen som førskoleutdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen står overfor i dag.

Jeg skulle ønske det var fortrinnsbehandling for ikke-offentlige lærere også.

Fru Cam Dan sa at skolen hennes de siste årene har blitt mindre påvirket når lærerstaben har flyttet fra privat til offentlig eller «hoppet over jobber» fra ett sted til et annet, men denne historien er ikke uvanlig i mange andre institusjoner. En av hovedgrunnene til at mange førskolelærere velger å gå på offentlige skoler er fordi Ho Chi Minh-byen for tiden har mange spesielle retningslinjer for å tiltrekke seg lærere, øke inntektene og ha et mer stabilt liv ...

«Private førskolelærere i Ho Chi Minh-byen er svært bekymret og lurer på hvorfor lærere i offentlige og private skoler begge er lærere (som fastsatt i utdanningsloven fra 2019), tar vare på, oppdrar og utdanner barn, og jobber side om side med byens utdanningssystem, men de har ikke de samme fordelene, spesielt politikken med økt inntekt som lærere i offentlige skoler. Hvis de får støtte med litt ekstra inntekt, vil de private førskolelærerne garantert være mindre vanskeligstilte og føle seg tryggere på arbeidsplassen sin», delte Cam Dan.

I problemet med å beholde gode lærere er det ikke nok å øke ytelsene og forbedre inntekten, men også å ta hensyn til stolthet, arbeidskultur, muligheter for faglig utvikling og personlig utvikling.

Herr LUONG DUNG NHAN, opplæringsdirektør i ATY Education System

UTFORDRING, MEN OGSÅ MULIGHET

Doktorgradsstudent i utdanning, Luong Dung Nhan og opplæringsdirektør i ATY Education System, sa at dette er en utfordring, men også en mulighet for alle parter, i dagens mangfoldige utdanningslandskap, da han så på historien om lærere som flytter fra private til offentlige skoler, eller innenfor samme private sektor.

Lærere fra privatskoler til offentlige skoler vil bringe en ny bris, kreativitet og initiativ i arbeidet sitt til offentlige skoler, og dermed skape en sterkere konkurranseånd blant lærere i offentlige skoler – et sted som anses å være vant til stabilitet. Tvert imot må private skoler også strebe etter å innovere. Med sin iboende dynamikk må de forske på og utvikle innovative utdanningsprodukter, diversifisere tjenestene og legge til forskjeller for å tiltrekke seg førskolebarn og foreldre.

Giáo viên chuyển dịch từ tư sang công: Trường mầm non gặp khó - Ảnh 2. — Herr Luong Dung Nhan i en lærerutdanning

Samtidig må hver private utdanningsinstitusjon ha en strategi for opplæring, fosterhjem og godtgjørelse for å beholde gode lærere. Fordi foreldrenes behov i realiteten er forskjellige, har hver offentlige eller private utdanningsinstitusjon en ulik utdanningsfilosofi, utviklingsorientering, tilbyr utdanningstjenester, bringer forskjellige erfaringer, men har den samme kjernen som er å hjelpe elevene med å utvikle seg mest mulig. For å gjøre dette er den viktigste faktoren mennesker – styret og lærerne.

«I problemet med å beholde gode lærere er det ikke nok å øke godene og forbedre inntektene, men også å ta hensyn til stolthet, arbeidskultur, muligheter for faglig utvikling og personlig utvikling. Når skolestyret og ledelsen overbeviser lærerstaben om den pedagogiske trenden de følger, med kreativitet og rask bevegelse i arbeidet, vil gode lærere, hvis de ser at det passer til kriteriene de trenger, holde seg til det», sa Nhan.

Luong Dung Nhan sa også at overføring av personell mellom regioner ikke er uvanlig, men for å unngå å skyve vanskeligheter over på utdanningsinstitusjonene, er det behov for åpenhet mellom partene. Ledelsen og eierne av private skoler/klasser må være åpne om lønn, goder og karriereveier for lærere. Lærere må også varsle ledelsen på forhånd om muligheten for å bytte jobb. Unngå at lærere plutselig annonserer sin oppsigelse, noe som fører til vanskeligheter med å rekruttere og lære opp vikarlærere...

Løsningen med «ingen lønn» i mange barnehager

Fru Ha Ngoc Nga, leder for flere private førskoler i Ho Chi Minh-byen, sa at hvis de måtte konkurrere med høye lønninger og inntekter for å beholde lærere, ville mange eiere av private førskoler som henne ikke være i stand til det. Fordi i den vanskelige opptakssituasjonen må eierne veie og måle mange forskjellige utgifter for å drive. «Vi velger løsningen med å betale lønn til lærerteamet fortsatt relativt i henhold til det generelle nivået, men vi må bygge et optimalt og effektivt arbeidsmiljø slik at lærerne fullt ut kan konsentrere seg om å ta vare på, pleie og utdanne barn; ikke bli distrahert av mye papirarbeid og bevegelsesaktiviteter som kanskje ikke er nødvendige for barn, noe som forårsaker overbelastning for lærerne», sa fru Nga.

For å gjøre dette øker anlegget bruken av informasjonsteknologi i databehandling. Skoler/klasser har ledere som diskuterer problemer med foreldre, noe som reduserer press og stress for lærerpersonalet. I tillegg prioriterer fru Nga alltid 10 % av det årlige budsjettet til lærerutdanningskostnader. Lærere får stipend for faglige utviklingskurs, kurs i barnepsykologi og språkundervisningsmetoder for barn...

Kilde: https://thanhnien.vn/giao-vien-chuyen-dich-tu-tu-sang-cong-truong-mam-non-gap-kho-185251014220449491.htm