Kandidatene diskuterer de valgfrie eksamensoppgavene etter at eksamenstiden er over.
FOTO: NGOC LONG
«Mange spørsmål på eksamen var skrevet ganske merkelig og unaturlig»
Med mer enn 10 års erfaring med å undervise i engelsk i Vietnam, bor fru Denise Thomson i Ho Chi Minh-byen og har en grad og et avansert sertifikat i utdanning fra University of Auckland (New Zealand). For å vurdere om en person virkelig forstår og bruker et fremmedspråk, må vi la dem demonstrere kritisk tenkning på det språket, skape forhold for at de kan resonnere logisk eller lære å svare på riktig måte for å formidle ideer effektivt på eksamen.
«Engelstesten vurderer imidlertid bare elevenes kunnskap om, eller til og med deres gjetninger, engelsk vokabular og grammatikk. Lærere må virkelig forstå at språk ikke bare er basert på vokabular og grammatikk alene», delte den kvinnelige læreren. «For å være ærlig, var mange av spørsmålene i testen skrevet ganske merkelig og unaturlig. Selv jeg måtte lese dem flere ganger for å forstå dem.»
Etter å ha jobbet med IELTS-testforberedelse, mener fru Thomson at testen er for lang og inneholder for mye vanskelig vokabular, noe som egentlig ikke er nødvendig for kommunikasjonsprosessen. «I IELTS-testen er det fortsatt vanskelig vokabular i lesetesten, men kandidatene vurderes ikke basert på å memorere disse ordene, men på evnen til å forstå hovedideen og nøkkelordene som bestemmer budskapet i teksten», sa fru Thomson.
«Denne testen er definitivt på nivå C1 eller C2 i henhold til CEFR-rammeverket», sa Thomson.
Alt i alt mener den kvinnelige læreren at testen var dårlig utformet og ikke gjenspeilet kandidatenes gjennomsnittlige evner. Sammenlignet med dagens nivå på 12. klassinger hun har møtt, spår hun at de fleste av dem ikke vil klare å få høye poengsummer på testen, og at det ikke vil hjelpe dem å vite hvordan de skal begynne å forbedre seg fra starten av.
«Denne testen forsterker ytterligere misforståelsen om at man må kunne mange «store ord» for å gjøre det bra på IELTS (eller engelsk generelt). Det er fullstendig usant. Vi prøver alltid å forklare studentene at det viktigste er å bruke de riktige ordene for å uttrykke ideene sine, ikke å bruke mange lange, kompliserte ord. Dessverre vil noen studenter etter denne testen tenke: «Engelsk er for vanskelig for meg» og miste motivasjonen til å studere», la hun til.
Eksamen blir enklere hvis ...
I mellomtiden sa Rick Sharples, en engelsklærer som for tiden underviser i Bangkok (Thailand), at engelskeksamenen i Vietnam har som mål å vurdere elevenes forståelse av grammatikk og logikk når de bruker engelsk, uten å legge for mye vekt på at elevene forstår emnet i hver seksjon. «Jeg fullførte hver seksjon på omtrent 5–10 minutter og tok en kort pause mellom seksjonene. Den totale testtiden var omtrent en time», informerte han.
Kandidater som tar avgangseksamenen til videregående skole i 2025
FOTO: NGOC LONG
En ting Sharples misliker med eksamen er at det finnes spørsmål som gir tilsynelatende rimelige svar og krever at kandidatene bruker deduksjon. Problemet med denne typen spørsmål er at svarene er parafraserte, og alle kan være riktige avhengig av konteksten og formålet med parafraseringen. «Dette er imidlertid en eksamen, en egen øvelse, så kandidatene har ikke en spesifikk kontekst eller formål å støtte seg på», delte han.
En annen «mest åpenbar og irriterende» begrensning er at testsidene er tette med tekst, noe som raskt sliter ut kandidatenes øyne. «Selv jeg måtte stoppe etter 5 minutter fordi det var for vanskelig å konsentrere meg», sa Sharples. «Det må være mer mellomrom mellom teksten, spørsmålene og svarene for å redusere belastningen på øynene når man leser testen. Testen kunne spres utover 6 sider i stedet for å stappe dem inn på 4 sider slik den er nå.»
Så totalt sett trenger testutviklerne bare å gjøre noen få små endringer i oppsettet og presentasjonen for å gjøre det enklere for kandidatene, uten nødvendigvis å endre for mye i innholdet i spørsmålene. «Men hvis målet med testen er å vurdere kandidatenes leseforståelsesevne på en omfattende måte, synes jeg testen bør utformes på en måte som oppmuntrer dem til å virkelig lese og forstå stoffet», sa Sharples.
Den mannlige læreren la til at skumleseferdigheter er ekstremt viktige for å gjøre det bra på denne eksamenen. «Hvis jeg skulle ta eksamen selv, ville jeg ikke lest hele teksten fra begynnelsen, men forhåndslest spørsmålene for å vite hvilke nøkkelord og uttrykk jeg skal være oppmerksom på. Deretter ville jeg raskt skumlest hele teksten for å finne viktig informasjon for å svare på spørsmålene», sa Sharples.
Positive poenger ved engelskprøven
Etter å ha studert og jobbet i Canada de siste fem årene og undervist i engelsk, sa Dao Son Tung, en kandidat som fikk 8,5 i lesing på IELTS-testen, at han etter 50 minutter med testen hadde fått 35 av 40 spørsmål riktig. «Jeg synes testen var ganske vanskelig, men mer praktisk og bedre enn tidligere års tester. Fordi årets test fokuserer på leseforståelse, inkludert spørsmål om grammatikk og vokabular, og ikke bare krever tips for å gjøre det bra som før», delte han.
Ifølge herr Tung fokuserer ikke årets engelskeksamen lenger på grammatikk og ordforråd sammenlignet med tidligere. Dette er et positivt tegn, for når det gjelder faktisk muntlig undervisning, bryr ikke partene seg så mye om korrekt eller feil grammatikk, men prøver alltid å forstå hva den andre personen ønsker å formidle. Når det gjelder skriving, finnes det nå mange AI-verktøy (kunstig intelligens) som hjelper brukerne med å rette feil umiddelbart.
«Derfor, hvis testen bare fokuserer på grammatikk eller vokabular, vil den ikke være effektiv», sa Tung fra Canada. «Den nye strukturen til testen fokuserer egentlig på forståelse fordi det å lære et fremmedspråk er viktig å forstå og presentere på det språket. Men det kan ikke benektes at testen evaluerer leseforståelse så godt at den er kontraproduktiv. Personlig foretrekker jeg de vokabularorienterte spørsmålene fra den gamle testen.»
Tung bekreftet imidlertid også at den nåværende engelskprøven ikke hjelper mye i kommunikasjon i det virkelige liv fordi «selv skriftlig skriver ingen som materialet som gis, langt mindre muntlig». Det finnes to mulige måter å løse dette på, den ene er å dele det inn i en leseprøve og en skriveprøve; eller den andre er å legge til en lytteprøve for å vurdere kandidatens forståelsesevner, ifølge Tung.
Kunnskapsdepartementet: Spørsmål til eksamen fra videregående skole overstiger ikke programkravene
I dagens rapport (1. juli) bekreftet Kunnskapsdepartementet at innholdet i videregående skoleeksamen ikke overgår kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 (nytt program). Forholdet mellom tenkenivåer (relatert til vanskelighetsgrad) må følge de publiserte referansespørsmålene nøye, ha differensiering og er basert på testresultatene i tre regioner.
Ifølge Kunnskapsdepartementet kan det være mange årsaker til vanskelige eksamensevalueringer, spesielt for matematikk og engelsk. Vi må imidlertid vente til eksamensresultatene er tilgjengelige for å kunne ta en klar avgjørelse.
Kunnskapsdepartementet la til at de også har utviklet en rekke testspørsmål for storskala testing med rundt 12 000 kandidater over hele landet, inkludert i de vanskeligste provinsene. Testresultatene har blitt nøye analysert ved hjelp av moderne testteori og er et av de viktige grunnlagene for testrådet for å lage referansespørsmål for å bestemme testens nivå, sikre differensiering og oppfylle kravene i resolusjon 29.
Kilde: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm
Kommentar (0)