God til å skrive, svak til å snakke: Kommunikasjonsevner blir ... neglisjert

Kommunikasjon og sivilisert oppførsel er grunnlaget for at elever på grunnskolen skal utvikle seg helhetlig.

Elever ved Tran Nhan Tong barneskole (Dong A, Ninh Binh ) under en fritidsaktivitet - lesing av bøker utendørs.

I Ninh Binh har utdanning i denne ferdigheten fått mer oppmerksomhet, men krever fortsatt synkron koordinering mellom skoler, familier og lokalsamfunnet.

Barn er utsatt for isolasjon og tap av selvtillit.

Allmennopplæringsprogrammet for 2018 fokuserer på å utvikle livsferdigheter og evner, men i virkeligheten er mange elever på barneskolen fortsatt forvirret i kommunikasjonen. De lærer kanskje bra i bøker, men er forvirret og sjenert i hverdagssituasjoner: De vet ikke hvordan de skal hilse ordentlig, er redde for å uttrykke tankene sine, mangler konfliktløsningsevner eller tør ikke å be om unnskyldning når de gjør feil.

Fru Nguyen Thi Huyen – Ho Tung Mau barneskole ( Nam Dinh , Ninh Binh) fortalte: «Jeg underviste en gang i en klasse med mange elever som var flinke akademisk, men veldig sjenerte og redde for å kommunisere. Det var tilfeller der de ikke snakket med vennene sine hele skoleåret. Når de samhandlet med voksne, bøyde de ofte hodet, snakket lavt og manglet selvtillit. Dette viser at kommunikasjonsevnene deres var begrensede.»

Fru Phung Thi Thuong – en lærer i 5. klasse ved Yen Xa barneskole (Y Yen, Ninh Binh), bemerket også denne realiteten da hun sa at elevenes dårlige kommunikasjonsevner ikke nødvendigvis skyldes sjenerthet eller manglende evner, men delvis stammer fra læringsmiljøet som ikke skaper forhold for at de kan uttrykke seg og knytte bånd. «Det er veldig strenge klasser, lærerne underviser – elevene lytter, elevene har sjelden muligheten til å utveksle og dele, så de blir gradvis redde for å snakke, redde for å gjøre feil, og mister gradvis selvtilliten. Hvis det ikke er åpne timer, gruppeaktiviteter eller regelmessige fritidsaktiviteter, vil barn mangle muligheten til å øve på kommunikasjon i virkelige situasjoner», sa fru Thuong.

Fra foreldrenes perspektiv stammer begrensningen i barns kommunikasjonsferdigheter også fra deres feilaktige oppfatninger. Mange foreldre tror fortsatt at barn bare trenger å studere godt, fordi det er vanskelig å lære ny kunnskap, men kommunikasjons- og atferdsferdigheter «vil bli lært når de når voksen alder». Faktisk kan barn lett danne passive vaner hvis de ikke får spesifikk veiledning, og til og med unngå samfunnet.

Fru Vu Thuy Quynh, forelder til en tredjeklassing i Nam Dinh-distriktet (Ninh Binh), sa: «Jeg pleide å tro at barnet mitt bare var sjenert, men senere innså jeg at han ikke visste hvordan han skulle hilse på voksne, og han visste heller ikke hvordan han skulle si takk eller be om unnskyldning til rett tid. Han visste ikke engang hvordan han skulle uttrykke tankene og følelsene sine med ord. Familien brydde seg ikke om å lære ham disse tilsynelatende enkle tingene siden han var ung, fordi voksne har forsømt å lære barn kommunikasjons- og atferdsferdigheter.»

Ifølge fru Huyen vil mangelen på kommunikasjonsferdigheter gjøre det vanskelig for barn å studere i grupper, bygge vennskap, og det kan påvirke deres mentale helse hvis isolasjonen varer over lengre tid. Derfor må opplæring i kommunikasjonsferdigheter og sivilisert oppførsel fokuseres på tidlig som en viktig del av å «lære barn å være mennesker».

En klasse ved Yen Tri Primary School (Yen Dong, Ninh Binh).

Å bygge et treningsmiljø

Mange barneskoler i Ninh Binh har innsett viktigheten av livsferdigheter og har integrert opplæring i kommunikasjonsferdigheter i undervisningen og erfaringsaktiviteter for elevene. I stedet for bare å lære teori, blir elevene «øvd» gjennom gruppeaktiviteter, rollespill eller fritidsaktiviteter knyttet til livet.

«Vi organiserer jevnlig temaet «Sivilisert oppførsel – vakre handlinger», og bringer nyttig innhold til klubben «Barn vet hvordan de skal lytte». Elevene blir satt inn i situasjoner: Når de krangler med venner, når de gjør noen triste, når de ser en venn som trenger hjelp ... De spiller roller, diskuterer og trekker sine egne konklusjoner om hvordan de skal oppføre seg riktig. Denne måten å lære på gjør dem interesserte, husker lenge og anvender det umiddelbart i livet», sa fru Dang Thi Thanh Minh – teamleder, Yen Binh barneskole (Vu Duong, Ninh Binh).

I tillegg til klasseromstimer har mange skoler koordinert med lokale myndigheter for å organisere erfaringsaktiviteter i tradisjonelle håndverkslandsbyer, som La Xuyen-treskjæring, Cat Dang-lakk, blondebroderi og Tan Minh-konisk hattelaging. Her observerer elevene ikke bare den manuelle produksjonsprosessen, men øver også på kommunikasjonsferdigheter gjennom å lytte, stille spørsmål, takke håndverkerne for veiledningen og opprettholde en høflig holdning når de besøker. Disse opplevelsene hjelper barn å bedre forstå hvordan de skal oppføre seg ordentlig offentlig, vite hvordan de skal lytte og vise høflighet.

Elever ved Nguyen Tat Thanh barneskole (Nam Dinh, Ninh Binh) på åpningsdagen for skoleåret 2024–2025.

I tillegg legges det vekt på integrering av kommunikasjonsferdighetsundervisning i hovedfagene. I vietnamesisk øver elevene på å snakke om emner, fortelle historier og dele tankene sine foran klassen. Etikkfaget har leksjoner om «Høflighet i kommunikasjon», «Respekt for andre» og «Lytting og deling», implementert i en elevsentrert tilnærming, som oppmuntrer til diskusjon og sivilisert kritikk.

Fru Cu Thi Trinh Loan, rektor ved Yen Chinh barneskole (Phong Doanh, Ninh Binh), delte: «Å lære elever kommunikasjonsferdigheter er ikke en endagsoppgave, men krever utholdenhet og konsistens fra lærere, foreldre og samfunnet. Barn lærer ikke bare gjennom undervisning, men også av måten voksne oppfører seg på hver dag. Skoler må skape et vennlig miljø der hver elev blir respektert, sier hva de mener og veiledes i hvordan de skal lytte til andre.»

Rektor ved Yen Tri barneskole (Yen Dong, Ninh Binh), Dao Quang Dien, mener at for at elevene skal kunne kommunisere godt, må voksne først sette et eksempel. «Barn er som blanke ark. Hvis lærere og foreldre ofte skjeller ut og pålegger, vil barn gradvis bli reserverte og ikke tørre å snakke.»

Tvert imot, hvis barn oppmuntres til å si hva de mener og alltid blir lyttet til med respekt, vil de være mye tryggere på kommunikasjonen», uttalte Dien sin mening og mente at skolemiljøet må endres i retning av «mindre forklaring, mer øvelse», som betyr å lære barn gjennom spesifikke situasjoner, tillate feil og hjelpe til med å korrigere dem, i stedet for bare å kritisere atferdsfeil.

Å lære opp kommunikasjonsferdigheter handler ikke om store leksjoner, men om å starte med daglig atferd: En hilsen, et lyttende blikk, en betimelig takk eller et forsiktig håndtrykk. Sivilisert atferd kan ikke «læres én gang», men må praktiseres som en vane.

Rektoren ved Yen Chinh barneskole uttrykte synspunktet om at foreldre i familien bør bruke mer tid på å snakke med barna sine, tidlig anvende «prenatal utdanning» og snakke med barna helt fra de fortsatt er i livmoren. Vit hvordan man er tålmodig og lytter til barn, og skap åpenhet i kommunikasjonen i barnets elskede hjem. Bare når kommunikasjon blir en god vane i livet, kan elevene virkelig utvikle seg helhetlig.

Det viktigste er koordineringen mellom skole, familie og samfunn. Foreldre må sette et eksempel og følge barna sine; barn må oppmuntres til å kommunisere og bli lyttet til i stedet for å bli påtvunget. Skoler må skape reelle situasjoner der elevene kan øve, tilpasse seg og rose dem umiddelbart så snart de har riktig oppførsel.

Kommunikasjon er ikke bare en ferdighet, men gjenspeiler også en persons personlighet og perspektiv på verden rundt seg. Når elever på barneskolen vet hvordan de skal snakke vennlig, lytte og oppføre seg oppriktig, er det ikke bare et tegn på personlig modenhet, men også et positivt signal for en generasjon av siviliserte borgere som vet hvordan de skal elske og leve ansvarlig.

giaoducthoidai.vn

Kilde: https://baolaocai.vn/gioi-chu-yeu-loi-ky-nang-giao-tiep-bi-bo-quen-post879966.html