Hvor mange personer i en gruppe er mest effektive for å lære engelsk?

Akademikere og eksperter fra ulike land deltok på konferansen.

Denne informasjonen ble delt på den 15. internasjonale konferansen om engelskundervisning og -læring (TESOL) med temaet «Nye trender innen engelsk språkundervisning» den 14. november, organisert av SEAMEO Regional Training Centre i Vietnam i samarbeid med Curtin University (Australia).

Del inn i grupper for å forbedre engelskkunnskapene.

Forfatterne Tricia Barcelo Dealagdon og Raffy S. Taghap fra ungdomsskolen ved Ateneo de Zamboanga University (Filippinene) diskuterer gruppebaserte strategier i samarbeidslæring som en metode for å forbedre engelsk- og naturfagferdigheter . Fru Dealagdon uttalte: «Samarbeidslæring gjennomføres ved å dele elevene inn i grupper slik at hver gruppe utfører oppgaver eller lærer sammen. Gruppering bør være basert på arbeidsmengde eller læringsområder. Lærere må identifisere elevgrupper basert på læringsutbyttet fra forrige semester eller studieår for å bestemme grunnlaget for grupperingen.»

Fra høyre: Tricia Barcelo Dealagdon og Raffy S. Taghap, ungdomsskoleelever ved Ateneo de Zamboanga University (Filippinene)

Forskningsteamet identifiserte tre studiekameratmetoder: studiekamerat (grupper på 2), triade (grupper på 3) og gruppe (grupper på 4 eller flere). Resultatene viste at engelskkunnskaper og vitenskapelige ferdigheter ble bedre etter at elevene ble delt inn i henhold til alle tre metodene.

«Nøkkelen til å forbedre andrespråksferdigheter er øvelse. Uansett hvordan gruppene dannes, kan elevene tilegne seg språket gjennom samhandling med gruppekameratene sine», delte Taghap.

I en rapport med tittelen «Enhancing English Proficiency Through the Integration of English into Specialized Subject Teaching: A Study in the Context of Taiwanese Universities», uttalte master Hoang Le Quoc Dat, foreleser ved Fakultet for fremmedspråk ved Ton Duc Thang University, at bruk av engelsk i spesialisert fagundervisning bidrar til å forbedre studentenes fremmedspråkferdigheter.

Mastergradsinnehaveren Hoang Le Quoc Dat understreket viktigheten av å integrere engelsk i spesialisert faginnhold.

Master i datalogi sa: «Studentene har ofte for vane å prøve å oversette engelske termer til morsmålet sitt når de møter dem. Hvis de regelmessig blir eksponert for innhold på engelsk, vil de bli mer kjent med det og forstå det bedre sammenlignet med å lære uten innhold eller kontekst. Gjennom dette kan de også se viktigheten av å bruke engelsk i arbeidet sitt.»

Ifølge Master Dat kommer samarbeidet mellom instruktører med ekspertise i både språk og opplæringsemnet elevene til gode i det integrerte engelskkurset. «Studentene som deltok i undersøkelsen rapporterte at de forsto komplekse emner bedre takket være dette samarbeidet, der programmets innhold og språk er knyttet sammen. Studentene har også flere muligheter til å praktisere språket sitt gjennom interaktive aktiviteter, gruppediskusjoner og tilbakemeldinger fra fagfeller», forklarte instruktøren.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu uttalte at alle temaene i workshopen var relatert til aktiviteter innenfor Vietnams nasjonale fremmedspråkprosjekt.

«Å forbedre engelskundervisningen er en nasjonal prioritet.»

Dr. Nguyen Thi Mai Huu, leder for det nasjonale prosjektstyringsrådet for fremmedspråk i utdanningsdepartementet, uttalte også på konferansen at forbedring av engelskundervisningen er en nasjonal prioritet. «Engelskkunnskaper gir verdifulle muligheter for studenter, slik at de kan delta i globale dialoger, samhandle med ulike kulturer og bidra til internasjonalt samarbeid. I Vietnam erkjenner vi at forbedring av engelskundervisningen ikke bare er et utdanningsmål , men en nasjonal prioritet, knyttet til visjonen for utvikling og integrering i det globale samfunnet», sa Dr. Mai Huu.

Ifølge Mai Huu må vi, når vi integrerer digitale verktøy i klasserommet, vurdere hvilken innvirkning disse verktøyene har på undervisningen. «Språklæringsapper, nettplattformer og smarte veiledningssystemer åpner for muligheter for personlig tilpasset læring. Vi må imidlertid tilnærme oss disse teknologiene med kritisk tenkning, og vurdere hvordan vi effektivt kan integrere dem i undervisningen, samtidig som vi sørger for at de utfyller, snarere enn å erstatte, samhandlingen som skjer i tradisjonelle utdanningsmiljøer», delte Mai Huu.

I tillegg understreket Mai Huu viktigheten av diskusjoner om innovative undervisningsmetoder. «Med mangfoldige klasserom som består av individer med ulik bakgrunn og læringsstiler, må vi bruke ulike strategier for å sikre at alle elever kan trives. Metoder som samarbeidsbasert læring, prosjektbasert læring eller utforskningsbaserte tilnærminger har potensial til å engasjere elevene på en måte som gir dem mulighet til å ta eierskap til sin egen læring», uttalte Mai Huu.

Hva er målene med andrespråksundervisning?

Professor Shawn Loewen, visepresident for høyere utdanning i lingvistikk, språk, kultur og andrespråksstudier ved Michigan State University (USA), tok opp spørsmålet om andrespråksundervisning. «I andrespråksundervisning er spørsmålet ikke om undervisningen er effektiv, men heller hva som gjør den mer eller mindre effektiv og hva vi kan gjøre for å forbedre undervisningsmetodene. Jeg mener målet vårt bør være å skape evnen for elevene til å kommunisere naturlig på sitt andrespråk», uttalte professor Loewen.

For å oppnå dette målet foreslo professor Loewen en forskningsmetode basert på praktiske aktiviteter, som involverer samarbeid mellom lærere og forskere. «Forskere vet kanskje ikke alt om lærere. Gjennom dialog kan forskere lære om læreres bekymringer og angst», forklarte professor Loewen.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm