Hvor mange personer i en gruppe vil det være effektivt å lære engelsk?

Akademikere og eksperter fra ulike land deltok på konferansen.

Informasjonen ble delt på den 15. internasjonale konferansen om engelsk språkundervisning og -forskning (TESOL) med temaet «Nye trender innen engelsk språkundervisning» den 14. november, organisert av SEAMEO Regional Training Center i Vietnam i samarbeid med Curtin University (Australia).

Gruppearbeid for å forbedre engelsk

Forfatterne Tricia Barcelo Dealagdon og Raffy S. Taghap fra Ateneo de Zamboanga University Secondary School (Filippinene) nevnte strategien med gruppering i samarbeidslæring som en metode for å forbedre engelsk- og naturfagferdigheter . Dealagdon sa: «Samarbeidslæring gjennomføres ved å dele elevene inn i grupper slik at hver gruppe kan utføre en oppgave eller studere sammen. Gruppering bør være basert på arbeidsmengde eller læringsområde. Lærere må identifisere grupper av elever basert på læringsresultatene fra forrige semester eller skoleår som grunnlag for å dele dem inn i grupper.»

Fra høyre til venstre: Ms. Tricia Barcelo Dealagdon og Raffy S. Taghap, Ateneo de Zamboanga University Secondary School (Filippinene)

Forfatternes forskning viste tre måter å dele inn elevene på, inkludert studiekamerat (grupper på 2 personer), triade (grupper på 3 personer) og gruppe (grupper på 4 personer eller mer). Forskningsresultatene viste at engelskkunnskaper så vel som vitenskapelige ferdigheter ble bedre etter at elevene ble delt inn på alle tre måter.

«Nøkkelen til å forbedre et andrespråk er øvelse. Uansett hvordan gruppen er delt inn, kan elevene absorbere språket gjennom kommunikasjon med gruppekameratene sine», delte Taghap.

I en rapport om emnet «Forbedring av engelskkunnskaper gjennom å integrere engelsk i undervisning i spesialisert innhold: En studie i konteksten av taiwanske universiteter», sa master Hoang Le Quoc Dat, foreleser ved Institutt for fremmedspråk ved Ton Duc Thang University, at bruk av engelsk til å undervise i spesialisert innhold bidrar til å forbedre elevenes fremmedspråkkunnskaper.

Mester Hoang Le Quoc Dat understreket viktigheten av å integrere engelsk i spesialisert innhold.

Master i datalogi sa: «Studenter har ofte for vane å prøve å oversette engelske termer til morsmålet sitt når de støter på dem. Hvis de regelmessig blir eksponert for engelsk innhold, vil de bli mer kjent med det og «absorbere» det sammenlignet med å studere uten innhold eller kontekst. Gjennom det kan de også se viktigheten av å bruke engelsk på jobb.»

Ifølge Master Dat gir samarbeidet mellom forelesere med språkkompetanse og opplæringsfag fordeler for studentene i kurset der engelsk integreres i det spesialiserte innholdet. «Studentene som ble spurt sa at de forsto komplekse emner takket være dette samarbeidet, når innholdet og språket i programmet var knyttet sammen. Studentene har også flere muligheter til å praktisere fremmedspråk gjennom interaktive aktiviteter, gruppediskusjoner og tilbakemeldinger fra fagfeller», informerte denne foreleseren.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu sa at alle temaene i workshopen var relatert til aktivitetene i Vietnams nasjonale fremmedspråkprosjekt.

«Å forbedre engelskundervisningen er en nasjonal prioritet»

Dr. Nguyen Thi Mai Huu, leder for det nasjonale prosjektstyringsrådet for fremmedspråk i utdanningsdepartementet, uttalte også på workshopen at forbedring av engelskundervisningen er en nasjonal prioritet. «Engelskferdigheter gir verdifulle muligheter for studenter, slik at de kan delta i globale dialoger, samhandle med ulike kulturer og bidra til internasjonalt samarbeid. I Vietnam erkjenner vi at forbedring av engelskundervisningen ikke bare er et utdanningsmål , men også en nasjonal prioritet, knyttet til visjonen for utvikling og integrering i det globale samfunnet», sa Mai Huu.

Ifølge Mai Huu må vi, når vi integrerer digitale verktøy i klasserommet, vurdere hvilken innvirkning verktøyene har på undervisningen. «Språklæringsapper, nettplattformer og smarte veiledningssystemer åpner for muligheter for personlig tilpasset læring. Vi må imidlertid nærme oss disse teknologiene med en kritisk tankegang om hvordan vi effektivt kan integrere dem i undervisningen, samtidig som vi sørger for at de utfyller, ikke erstatter, samhandlingene som finner sted i en tradisjonell utdanningskontekst», delte Mai Huu.

I tillegg understreket Mai Huu viktigheten av diskusjoner om innovative undervisningsmetoder. «Med mangfoldige klasserom som inkluderer mennesker med ulik bakgrunn og læringsstiler, må vi bruke en rekke strategier for å sikre at alle elever kan utvikle seg. Metoder som samarbeidslæring, prosjektbasert læring (prosjektbaserte oppgaver) eller utforskningsbaserte tilnærminger har potensial til å engasjere elevene på en måte som lar dem ta eierskap til sin egen læring», informerte Mai Huu.

Hva er målet med andrespråksundervisning?

Professor Shawn Loewen, visepresident for høyere utdanning ved Institutt for lingvistikk, språk, kulturer og andrespråkstudier ved Michigan State University (USA), tok opp spørsmålet om andrespråksundervisning. «I andrespråksundervisning er spørsmålet ikke om undervisningen er effektiv eller ikke, men hva som gjør undervisningen mer eller mindre effektiv, og hva vi kan gjøre for å forbedre undervisningsmetodene. Jeg tror målet vi sikter mot er å skape evnen til å kommunisere naturlig på et andrespråk for elevene», sa professor Loewen.

For å oppnå dette målet foreslår professor Loewen en forskningstilnærming basert på praksis, der det er samarbeid mellom lærere og forskere. «Forskere vet kanskje ikke hva som er relevant for lærere. Gjennom dialog kan forskere bli kjent med lærernes bekymringer og bekymringer», informerte professor Loewen.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm