«Å studere matematikk, litteratur og engelsk for å komme inn i 10. klasse er også ubalansert læring»

Fag som regelmessig dukker opp i opptaksprøvene til 10. klasse, som matematikk, litteratur og engelsk, blir alltid sett på av elever og foreldre som hovedfag, og krever investering av tid og penger, mens de resterende fagene anses som sidefag, og elevene forsømmer og studerer dem uforsiktig.

Studer til eksamen

Etter mer enn 10 år i utdanningssektoren blir kunstlærer Pham Thi Ha i Hanoi lei seg når mange foreldre og elever tenker annerledes om fag på skolen. Dette vises ved at elevene bare fokuserer på fag til eksamen, mens andre fag studeres overfladisk, bare for å få nok poeng til å gå opp et klassetrinn og fullføre utdanningen.

Mange ganger i løpet av timen så den kvinnelige læreren elever gjemme matte-, litteratur- og engelskbøkene sine i skrivebordsskuffene, og av og til dro de dem frem for å lese eller gjøre lekser. Da læreren spurte, svarte elevene uskyldig at de tok seg tid til å repetere timene sine fordi de hadde en kommende prøve.

« Hvis elever tar frem bøker fra andre fag for å studere i en kunsttime, hvilken lærer blir ikke såret og lei seg?» sa Hai, og la til at mentaliteten om å studere det som står på prøven fortsatt eksisterer i oppfatningen og tankegangen til mange elever og foreldre. Elever anser fag som ikke er på prøven som mindre fag, så de tar dem lett og er lite samarbeidsvillige i undervisnings- og læringsprosessen.

Mange studenter fokuserer bare på å studere fagene i eksamensprogrammet og forsømmer de resterende fagene. (Illustrasjonsfoto)

Ifølge den kvinnelige læreren, som for tiden jobber i utdanningssektoren, finnes det ikke noe dokument som regulerer eller skiller mellom hovedfag og sidefag. Imidlertid får eksamensfag som matematikk, litteratur og engelsk ofte mer oppmerksomhet fra skolene. Det er derfor elever og foreldre implisitt forstår at dette er hovedfag. Det er ikke nok å studere på skolen, de går også på sentre og ekstra klasser for å befeste kunnskapen.

Dårlige konsekvenser for fremtiden

Dr. Vu Thu Huong, en utdanningsekspert, sa at elevenes holdning til å ta lett på fag som ikke er inkludert i eksamen, ikke utelukkende ligger hos barna, men kommer fra familien, skolen og i enda dypere grad fra eksamensreglene. Dette vises i måten lærerne underviser på, til måten foreldrene oppfordrer barna sine til å studere og måten de velger fag til 10. klasse og opptaksprøver til universitetet.

«Helt fra barneskolen har det vært tilfeller der lærere tar seg tid fra andre fag for å undervise i matematikk og vietnamesisk. Hjemme vier mange foreldre som styrer barnas studier også mest oppmerksomhet til disse to fagene», sa Dr. Huong, og la til at slike handlinger vil føre til at barn danner seg ideen om å skille mellom hovedfag og sidefag.

Elevene fokuserer kun på eksamensfag og studerer overfladisk, og det å studere de resterende fagene uforsiktig, bare for å få nok poeng til å fullføre eksamen, fører ikke bare til at barna studerer skjevt, noe som fører til ubalanse i tankegangen, men det har også farlige konsekvenser for fremtiden. Foreldre og elever ser imidlertid ikke dette, men bryr seg bare om poengsummer og prestasjoner i nåtiden.

Tanken på å lese til eksamen vil føre til at elevene leser i ubalanse, noe som vil få negative konsekvenser for fremtiden. (Illustrasjonsfoto)

Ifølge Dr. Huong er det mange studenter som er veldig flinke i matematikk og litteratur, med IELTS-poengsummer på 7,0 eller 8,0, men som mangler grunnleggende kunnskap i livet, og som til og med «ikke vet hvordan vannspinat eller Malabar-spinat ser ut eller hvordan en karpe er forskjellig fra en sølvkarpe...». Denne kunnskapen læres gjennom fag som de selv fortsatt betegner som bifag og ser ned på.

«Mange elever har fortsatt illusjonen om at det å være flink i matematikk, litteratur og engelsk betyr at de er flinke elever. I virkeligheten mangler de imidlertid annen kunnskap om livet og samfunnet, noe som fører til feil og nederlag i livet. I mange tilfeller gir de feil svar når de blir spurt om kjente historiske personer. Eller til og med i grunnleggende kommunikasjon er ikke elevene selvsikre nok», understreket dr. Huong.

Den kvinnelige legen mener at i utdanningssystemet spiller alle fag en viktig rolle i å gi kunnskap, samtidig som de bidrar til orientering og forming av personlighet og ferdigheter.

Naturvitenskap bidrar til å utvikle logisk tenkning og resonneringsevner, mens samfunnsvitenskap gir viktige moralske lærdommer. En mangfoldig tilnærming gir elevene muligheten til å utforske og utvikle sine individuelle evner til det fulle. Derfor bør forestillingen om «ingen eksamener, ingen læring» forlates.

Å fokusere kun på å studere matematikk, litteratur og engelsk til eksamen er også et partisk studie, som ikke hjelper elevene med å tilegne seg en rik mengde kunnskap, men også fremmer utviklingsveien og oppnår omfattende suksess i fremtiden. «Det bør være et mangfold av fag til opptaksprøven for 10. klasse, elevene har rett til å velge fritt, ikke nødvendigvis fokusere på bare tre fag: matematikk, litteratur og engelsk. For å gjøre dette må hele utdanningssystemet endres for å respektere elevenes evner», sa den kvinnelige legen.

Kunnskapsdepartementet bekymrer seg for elevenes ubalanserte læring

På regjeringens pressekonferanse ettermiddagen 7. oktober sa viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, at tidligere ble opptaksprøven for 10. trinn gitt til lokalsamfunnene for å ta initiativ når det gjaldt antall fag, varighet og eksamensspørsmål. Departementet fant ut at de fleste provinser og byer valgte å ta tre fag.

Det at kommunene bestemmer antall fag til opptaksprøven for 10. trinn, slik som i tidligere år, er ikke konsekvent. «Hundre blomster blomstrer» skaper mangler i inspeksjonen og vurderingen av undervisning og læring. Derfor planlegger departementet å utstede forskrifter som fastsetter at den offentlige opptaksprøven for 10. trinn skal avholdes med tre fag, hvorav to er obligatoriske: matematikk og litteratur, mens det tredje faget skal hentes fra et av fagene som vurderes etter poengsum (fremmedspråk, samfunnsfag, naturvitenskap, historie og geografi, teknologi, informasjonsteknologi). Eksamensemnene vil bli annonsert før 31. mars hvert år.

Ifølge Thuong kan lokalsamfunn velge å gjøre det påvirkes av lederens subjektive vilje, noe som kan føre til mange konsekvenser. Hvis et fast emne velges, er Kunnskapsdepartementet bekymret for situasjonen med utenatlæring og skjev læring.

«Departementet forsker på måter å velge det tredje faget. Det kan hende det ikke er bundet til ett fag, i år blir det samfunnsfag, neste år blir det naturfag, og deretter et annet fag, eller det kan trekkes tilfeldig som angitt i utkastet», sa viseministeren.

Kilde: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html