Alle yrker har lov til å jobbe overtid, så hvorfor kan ikke lærere undervise ekstra?

[annonse_1]

Under diskusjonen i nasjonalforsamlingen den 20. november foreslo utdanningsminister Nguyen Kim Son og en rekke representanter fra nasjonalforsamlingen å gjøre privatundervisning til en betinget virksomhet. Dette forslaget fikk oppmerksomhet fra lærere, eksperter og publikum, og de fleste av dem var enige.

Fru Nguyen Bich Ngoc (Phan Chu Trinh videregående skole, Da Nang) sa at dette ikke er første gang innholdet ovenfor diskuteres. Utdanningssektoren har foreslått det de siste to årene, men av en eller annen grunn har det ikke blitt akseptert av regjeringen og nasjonalforsamlingens etater.

Ifølge denne kvinnelige læreren er ekstra undervisning og læring et legitimt behov hos foreldre og elever. Med dagens omfattende vurderings-, test- og opptaksmetoder kan ikke ekstra undervisning elimineres fullstendig, men det må diskuteres hvordan man kan organisere denne aktiviteten mer systematisk.

Alle yrker har lov til å jobbe overtid, så hvorfor kan ikke lærere undervise i ekstratimer? (Illustrasjonsfoto)

Når man legger til veiledningsaktiviteter i listen over betingede forretningsområder, vil det være standarder og kriterier. Hvis du for eksempel ønsker å åpne et veiledningssenter, må eieren oppfylle minimumsbetingelsene: lærerkvalitet (kvalifikasjoner, erfaring, etikk, helse); fasiliteter; organisasjonsplan for undervisning og læring... i stedet for å være løsvektig som det er nå, kan hvem som helst åpne et kurs, kvaliteten kontrolleres ikke.

Pressen og opinionen har gjentatte ganger rapportert om situasjonen der lærere «tvinger» elever til å komme hjem til seg for ekstratimer ved hjelp av metoder som å gi lave karakterer og negative kommentarer. Noen lærere foreslår åpenhjertig at foreldre sender barna sine for å lære bedre.

«Bare når klasser og lærere har lisenser og elevlister administreres, vil brudd som å veilede egne elever, tvinge elever til å ta ekstra timer ... lett kunne oppdages og håndteres», sa denne læreren.

Støtter du veiledning som en betinget virksomhet?

Lærer Huynh Tan Duc (Nguyen Du videregående skole - Ho Chi Minh-byen) var enig i synet om at ekstraundervisning ikke kan stoppes på dette tidspunktet, og uttrykte at denne aktiviteten gir mange fordeler for både lærere, elever og foreldre.

For det første oppnår ekstra undervisning og læring målet om å bestå eksamen på de beste skolene og universitetene. For tiden er pensumet fortsatt tungt, og eksamenene er svært konkurransepregede. Hvis du bare studerer fra lærebøker uten å gå dypere og forbedre deg, vil det være vanskelig å bestå eksamen som ønsket.

For det andre er mange foreldre opptatt med jobb, og de har nesten bare tid til barna sine om kvelden. På skoler som ikke kan organisere to økter om dagen, vil elevene ha «fri» i den resterende økten etter skoletid, og lett bli utsatt for fristelser og laster.

For det tredje er lærernes inntekter for tiden ganske lave. Når lærernes lønninger ikke kan forbedres, vil det å undervise i ekstra klasser hjelpe dem med å få mer inntekt til å dekke levekostnadene. Å skape muligheter for lærere til å tjene en legitim inntekt er bedre enn å la dem måtte omgå loven og jobbe i hemmelighet. «Alle yrker i samfunnet har lov til å jobbe overtid, så hvorfor kan ikke lærere undervise i ekstra klasser? Lærere som jobber i ekstra klasser med sin kapasitet, kvalifikasjoner og intelligens for å øke inntekten sin er helt legitimt, det er ingenting galt med det», sa Duc.

De fleste eksperter og lærere mener at det å gjøre veiledning og privatundervisning til en betinget virksomhet anses som en løsning for å stoppe situasjonen der man lar denne aktiviteten løpe løpsk eller halvhjertet håndterer den.

Prof. Dr. Tran Xuan Nhi, permanent visepresident i foreningen for vietnamesiske universiteter og høyskoler, tidligere viseminister for utdanning og opplæring, uttalte at ekstra undervisning og læring ikke er dårlig. Studenter og foreldre har behov for å forbedre kunnskapene sine, og lærere har behov for å øke inntekten sin. Alle de ovennevnte behovene er legitime, der det er tilbud, er det etterspørsel.

Men ifølge herr Nhi er negative former for ekstraundervisning, som å «forsømme undervisning i klasserommet, hovedsakelig undervisning hjemme» – det vil si at lærere ikke underviser sitt beste i klasserommet, bare underviser en del og deretter bruker det som «agn» for å lokke elever hjem for å undervise for penger – dette fordømmes og må forbys.

For å unngå negative endringer er det nødvendig å inkludere veiledning og læring i listen over betingede forretningssektorer. Vilkår for fasiliteter, ekspertise, priser, undervisningsforhold ... må ha spesifikke forskrifter og rammeverk for å håndtere veiledning og ikke la den endre seg.

En leder ved en ungdomsskole i Hanoi innrømmet at selv om mange lærere visste at de fortsatt organiserte ekstratimer hjemme og underviste sine vanlige elever, måtte de noen ganger ignorere det og holde et øye med det. Lærere ga ofte unnskyldningen om å undervise ekstratimer på foreldrenes forespørsel, så hvis de fortsatt fullførte det tildelte arbeidet sitt bra, måtte skolen godta det.

Spesielt straffer inspeksjonsteam hovedsakelig klasser som rapporteres å forårsake uorden eller ikke ivareta elevenes sikkerhet. Hvis klasserommet er stille og ryddig, er det nesten ingen inspeksjon, selv om det er plutselig.

«I de åtte årene han har vært rektor, har ingen lærer ved skolen noen gang blitt plutselig inspisert eller bøtelagt for å ha organisert ekstraundervisning hjemme», sa han, og foreslo at ekstraundervisning bør godkjennes som en legitim aktivitet, underlagt loven. «Jo mer det forbys, desto mer blomstrer det og blir forvrengt» fordi de må finne måter å omgå loven på.

Han understreket også at det ikke er noe galt med at lærere jobber ekstra med egen innsats og intelligens, «ikke anse dem som skyldige, det er en uunngåelig livslov, der det er tilbud, er det etterspørsel».

Mange lærere håper at veiledning snart vil bli anerkjent som en betinget virksomhet. (Illustrasjonsfoto)

Dr. Le Ba Chung (foreleser ved Hanoi Law University) deler samme syn og sier at ekstra undervisning og læring oppstår på grunn av tilbud og etterspørsel i markedet. Foreldre og elever har behov for å supplere kunnskapen sin, mens sentre og kvalifiserte lærere tilbyr undervisningsaktiviteter.

Derfor må veiledningsaktiviteter betraktes som utdanningstjenester. Det er nødvendig å inkludere tjenesten i listen over betingede forretningsområder. Dette perspektivet vil bidra til å tydelig skille mellom den pedagogiske styringsmekanismen i offentlige skoler og veiledningssentre.

Når det inkluderes i forskriften, vil lærere som deltar i ekstraundervisning fungere som tilbydere av utdanningstjenester, og kan ikke bruke sin posisjon som vanlige lærere på skolen til å bruke «myk makt» overfor elever. Samtidig er fagene som deltar i ekstraundervisning og læring (foreldre, elever, lærere) basert på en ånd av frivillighet, likestilling og velvilje.

«Å sette forretningsvilkår vil bidra til å sikre bedre statlig forvaltning, og dermed beskytte elevenes rettigheter. Tjenestekvaliteten vil bestemme priser og konkurranseevne, noe som bidrar til å forbedre undervisningskvaliteten», sa Sang.

Noen foreldre motsetter seg å betrakte veiledning som en betinget virksomhet fordi pedagogiske aktiviteter må sette hjertet og kjærligheten til elevene over alt annet i stedet for å kommersialisere det til en kjøps- og salgs- eller byttevirksomhet.
Når veiledning blir en betinget virksomhet, betyr det at skolepengene vil øke mye høyere enn de gjør nå, lærerne må dekke fasilitetene, betale skatt ... dette presset vil utilsiktet bli en byrde for foreldre.

Ha Cuong

[annonse_2]
Kilde