Nytt skoleår: Utdanningssektoren står overfor enestående muligheter

EN STOR MULIGHET TIL ET GJENNOMBRUDD

Minister Nguyen Kim Son fortalte at utdanningssektoren står overfor enestående muligheter dette skoleåret. Utdanning og opplæring har aldri fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som nå. Den viktigste av disse er den nylige utstedelsen av resolusjon 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling. Dette er et viktig politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende innovasjonen innen utdanning og opplæring som ble etablert i resolusjon 29 (2013) og fortsatt vektlagt i konklusjon nr. 91 fra Politbyrået (2024).

- Ảnh 1. — Aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som i dag.

For hele utdanningssektoren er dette en flott mulighet til å gjøre et gjennombrudd, til å bekrefte utdanningens avgjørende posisjon i landets utvikling. I denne bevisstheten utvikler og legger Kunnskapsdepartementet raskt frem et utkast til regjeringens handlingsprogram for å implementere resolusjon 71, og vil konkretisere det med Kunnskapsdepartementets handlingsplan for å implementere den helt fra begynnelsen av dette skoleåret.

Statsministeren retter fokuset mot å reparere utdanningsfasiliteter som ble skadet av naturkatastrofer

3. september utstedte statsministeren offisiell rapport nr. 156/CD-TTg til formennene for folkekomiteene i provinsene Thanh Hoa, Nghe An og Ha Tinh, og ministrene for nasjonalt forsvar, offentlig sikkerhet og utdanning og opplæring, med fokus på å reparere utdannings- og medisinske fasiliteter som ble skadet av nylige naturkatastrofer, og sikre forholdene for elevene for åpningen av det nye skoleåret.

I telegrammet sto det at for å sikre organiseringen av åpningsseremonien for det nye skoleåret for elever, spesielt i områder som er rammet av nylige naturkatastrofer, ba statsministeren om:

Formennene for folkekomiteene i provinsene Thanh Hoa, Nghe An og Ha Tinh har gitt i oppdrag å spesifikt gjennomgå arbeidet med å reparere utdanningsfasiliteter som er rammet av storm nr. 5 og nylige naturkatastrofer i området; fortsette å mobilisere maksimale ressurser og styrker (spesielt militæret, politiet og ungdomsforeningsmedlemmer) for å fremskynde fremdriften og reparasjonen og restaureringen av alle skoler og skoleområder som har fått takene blåst av, blitt skadet eller utrygge; reparere pulter og stoler, supplementbøker, undervisningsutstyr og skolemateriell for elever; sørge for sikkerhet og tilstrekkelige forhold for å organisere åpningsseremonien og grunnleggende læringsforhold for elevene; ikke la elevene mangle skoler, klasserom, lærere, bøker og skolemateriell. For skoler og campuser som har kollapset eller er alvorlig skadet og ikke har blitt restaurert eller er utrygge, må det utarbeides en plan for å tilrettelegge midlertidige steder for elever å starte undervisning og studier, som skal være ferdig senest 4. september, og resultatene må rapporteres til statsministeren 4. september.

Kunnskapsministeren fortsetter å instruere og oppfordre utdanningssektoren i lokalsamfunn, spesielt provinsene Thanh Hoa, Nghe An og Ha Tinh, til å gjennomgå og proaktivt gi råd til lokale partikomiteer og myndigheter for å instruere og mobilisere styrker og ressurser for raskt å overvinne utfordringene knyttet til utdanningsanlegg som er rammet av naturkatastrofer; ha proaktive og rettidige planer for å støtte bøker, undervisningsutstyr og læringsmateriell for utdanningsanlegg som er skadet av naturkatastrofer på forespørsel fra lokalsamfunn for å sikre læringsforhold for elevene ved begynnelsen av det nye skoleåret; sammenfatte og rapportere til statsministeren om implementeringsresultatene 4. september.

Forsvarsministeren og ministeren for offentlig sikkerhet fortsetter å instruere militære og politienheter stasjonert i området om å mobilisere maksimale styrker for å støtte skolesanitæranlegg og reparere utdanningsfasiliteter etter behov fra lokalsamfunnene.

VNA

Samtidig med dette bygges det opp et nasjonalt målprogram for utdannings- og opplæringsutvikling. Fire viktige utdanningslover (lærerloven, utdanningsloven, høyere utdanningsloven og lov om yrkesfaglig utdanning med endringer) er og forventes å bli vedtatt i år, noe som skaper et solid grunnlag for å drive et moderne, synkront og effektivt utdanningssystem. Digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens og STEM-utdanning åpner også for muligheter for at utdanningen skal gå inn i en fase med kvalitetsforbedring og omfattende innovasjon.

I tillegg til mulighetene står utdanningssektoren også overfor mange utfordringer. Driften av den todelte lokale forvaltningsmodellen, spesielt på kommunenivå, stiller høye krav til håndtering av endringer i organisasjon, personell og apparater. Spørsmålene om utdanningslikhet; ekstra undervisning - ekstra læring; rekruttering og rotasjon av lærere; og universalisering er også utfordringer som sektoren må løse resolutt. I tillegg krever det stor innsats og hardt arbeid å absorbere enorme investeringsressurser i tiden som kommer, sikre effektivitet og overholdelse av regelverk.

OMFATTENDE VURDERING AV DET ALLMENNE UTDANNINGSPROGRAMMET FOR TILPASNING FOR 2018

Det generelle utdanningsprogrammet (GPEP) for 2018 har gått gjennom sin første innovasjonssyklus. Kan ministeren vurdere effektiviteten av dette programmet, samt problemene som må overvinnes og revideres for å passe til praktiske krav i den kommende tiden?

Utdanningsminister Nguyen Kim Son : Det første kullet med studenter som ble uteksaminert under det generelle utdanningsprogrammet for 2018 viste mange positive punkter. Implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 i den senere tid har imidlertid også avdekket noen mangler. Spesielt på videregående nivå er valget av fag begrenset av lærere og klasserom; på ungdomstrinnet er det vanskelig å undervise i integrerte fag på grunn av ujevn kapasitet hos lærere og læringsmateriell.

- Ảnh 2. — I skoleåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende evaluering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter en implementeringssyklus.

For å overkomme dette utstedte departementet tidlig i august offisielt brev nr. 4555 som krevde at videregående skoler offentlig kunngjorde planer om å organisere undervisning i valgfag, koordinere med andre skoler for å utvide mulighetene for elevene; og støtte elevene når de trenger å justere fagvalgene sine. For ungdomsskoler, fortsette å lære opp lærere i integrert undervisning, sette sammen illustrerende læringsmateriell og implementere en modell med lærerklynger som støtter hverandre, for å forbedre kvaliteten og skape interesse for læring.

I skoleåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende vurdering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter en implementeringssyklus for å avklare nivået på elevenes prestasjoner i utviklingen av kvaliteter og kapasiteter; peke på fordeler, begrensninger, årsaker og foreslå løsninger for tilpasning, slik at programmet er omfattende, effektivt og bærekraftig.

Vurderingen fokuserer på: fasiliteter, undervisningsutstyr, undervisningspersonale og ledelse, opplæringskvalitet, lærebøkenes egnethet, effektiviteten av innovative metoder, testing og vurdering; samtidig vurderes selektiv undervisning i videregående skole og karriereveiledningsaktiviteter fra ungdomsskolen for å sikre elevenes reelle rett til å velge. Kunnskapsdepartementet koordinerer også med departementer, avdelinger, lokaliteter, innenlandske og utenlandske eksperter for å gjennomføre omfattende undersøkelser, forskning og vurderinger.

Den gjennomgående orienteringen er å holde fast ved målet som er fastsatt av partiet og nasjonalforsamlingen, som er å utvikle studentenes egenskaper og evner på en helhetlig måte, knyttet til kravene til opplæring i menneskelige ressurser for den nye perioden. Ånden er å se rett på sannheten, evaluere objektivt og gjøre rettidige justeringer, alt for studentenes skyld.

FORTSETT Å LØSE DEN LATTERLIGE EKSTRA UNDERVISNINGEN OG LÆRINGEN

En av sakene som har fått spesiell oppmerksomhet fra offentligheten den siste tiden, så vel som i det kommende skoleåret, er den fortsatte implementeringen av rundskriv 29 om forvaltning av ekstra undervisning og læring; utplassering og veiledning av undervisning 2 økter/dag. Kan statsråden dele departementets veiledende synspunkter på disse sakene?

Når det gjelder forvaltningen av ekstra undervisning og læring, fortsetter Kunnskapsdepartementet å holde fast ved synspunktet om at «ekstra undervisning kan føre til konsolidering av kunnskap, men gir liten verdi til menneskelig utvikling». De omfattende konsekvensene av den utbredte situasjonen med ekstra undervisning og læring krever fortsatt drastisk korrigering. Derfor vil Kunnskapsdepartementet i skoleåret 2025–2026 fortsette å instruere og oppfordre lokalsamfunn til å utstede forskrifter om forvaltningen av ekstra undervisning og læring for å styrke myndighetenes ansvar, samtidig som utdanningsinstitusjonene må implementere det generelle utdanningsprogrammet effektivt.

I henhold til statsministerens direktiv nr. 17 datert 6. juni 2025 om undervisning 2 økter/dag, har departementet pålagt skolene å utvikle en utdanningsplan som tydelig viser planen for å mobilisere og bruke ressurser til å implementere på kvalifiserte steder. Planen må spesifisere innhold, varighet og målgruppe for elever, og samtidig tildele lærere på en passende måte og i samsvar med forskriftene; fokusere på å differensiere fag, oppmuntre til fremragende elever, vurdere elever i siste klasse og støtte elever som ikke har oppfylt kravene i henhold til rundskriv 29.

Năm học mới: Ngành giáo dục trước cơ hội chưa từng có - Ảnh 1. — Utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son

Departementet understreket behovet for å fornye ledelsesarbeidet, styrke inspeksjon og tilsyn med implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet samt forvaltningen av ekstra undervisning og læring, og sikre streng implementering av retningslinjer og lover.

Organiseringen av den andre sesjonen, inkludert tilleggsundervisning i 3 fag som foreskrevet, ble gjennomført i samsvar med direktiv 17. Finansieringen av den andre sesjonen ble i hovedsak garantert over statsbudsjettet under ledelse av statsministeren. Sosialiserte kilder ble implementert i samsvar med gjeldende forskrifter.

Forbereder seg på å teste ut eksamen fra videregående skole på datamaskin

For å forberede pilotimplementeringen av databaserte avgangseksamener for videregående skoler fra 2027 under ledelse av statsministeren, fokuserer Kunnskapsdepartementet på å implementere en rekke nøkkeloppgaver, som for eksempel: å utvikle et prosjekt for å organisere databaserte avgangseksamener for videregående skoler, og sende det inn til statsministeren for godkjenning i 2026; mobilisere eksperter for å bygge en standardisert spørsmålsbank (forventes å bli tatt i bruk fra 2027); utvikle prosedyrer og forskrifter for organisering av databaserte eksamener, organisere opplæringskurs og seminarer over hele landet; fortsette å koordinere med regjeringens krypteringskomité for overføring og mottak av eksamensspørsmål og andre sikkerhetsaspekter knyttet til eksamen.

Kunnskapsdepartementet forbereder for tiden programvaresystemer for å organisere databaserte eksamener og teste dem lokalt. Det forventes at testingen vil bli implementert for mer enn 100 000 elever i løpet av dette skoleåret.

LÆRERREKRUTTERINGEN VIL BLI UTFORMET ANNENFOR

Hvordan vil rekrutteringen og mobiliseringen av lærere endre seg når man implementerer den todelte lokale forvaltningsmodellen og lærerloven?

Umiddelbart etter at nasjonalforsamlingen vedtok lærerloven, utviklet Kunnskapsdepartementet proaktivt et dokumentsystem som veileder implementeringen av den. Spesielt når det gjelder rekruttering av lærere, utvikler departementet et rundskriv med instruksjoner om å gi Kunnskapsdepartementet ansvaret for implementeringen, eller å råde den provinsielle folkekomiteen til å desentralisere og autorisere i samsvar med lokal praksis. Ovennevnte tilnærming sikrer implementering av politikken for å redusere mellomleddskontakter, synkronisere rekrutteringskvaliteten (engangsrekruttering kan registreres for opptak til mange skoler basert på eksamens-/vurderingsresultater), spare kostnader, øke mulighetene for rekrutteringsdeltakere; samtidig bidrar det til å overvinne situasjonen med lokalt overskudd/mangel på lærere, samt sikrer personalstrukturen i henhold til klassetrinn, fag og utdanningsaktiviteter.

I tillegg utarbeider Kunnskapsdepartementet et dekret som beskriver en rekke artikler i lærerloven, som fastsetter innholdet og formen for lærerrekruttering. Det forventes at rekrutteringen vil omfatte to eksamensrunder, i tråd med gjeldende regelverk for rekruttering av offentlig ansatte.

Den andre runden med ekspertise og faglige ferdigheter vil imidlertid bli utformet annerledes, og følge den faktiske prosessen med undervisnings- og utdanningsaktiviteter tett, for å sikre korrekt vurdering av pedagogisk kapasitet og faglige ferdigheter hos kandidatene på hvert utdanningsnivå. Dette forventes å være en viktig innovasjon, som tar sikte på å overvinne tidligere begrensninger ved anvendelse av den generelle mekanismen for offentlig ansatte uten å ta hensyn til læreryrkets spesifikke egenskaper.

Năm học mới: Ngành giáo dục trước cơ hội chưa từng có - Ảnh 2. — Lærerrekrutteringen vil bli utformet annerledes, og følge den faktiske prosessen med undervisnings- og utdanningsaktiviteter tett, slik at korrekt vurdering av pedagogisk kapasitet og faglige ferdigheter sikres.

Hva synes statsråden om den langvarige lærermangelen de siste årene, og hvilke løsninger vil være tilgjengelige for å bøte på den i tiden som kommer?

I perioden 2022–2026 vil utdanningssektoren bli supplert med 65 980 stillinger av Politbyrået. I skoleårene 2022–2023 og 2023–2024 vil landet rekruttere mer enn 40 000 lærere. På grunn av den kontinuerlige økningen i antall elever og klasser har imidlertid også etterspørselen etter lærere økt kraftig (skoleåret 2023–2024 vil trenge 13 676 flere lærere; skoleåret 2024–2025 vil trenge omtrent 22 000 flere lærere). Derfor mangler mange steder fortsatt lærere.

Hovedårsaken er begrensede rekrutteringskilder. I noen fag, som informasjonsteknologi, fremmedspråk og kunst, er pedagogikk vanskelig å rekruttere fordi lærernes inntekt fortsatt er lav. I tillegg er prosessen med å tildele og rekruttere personale på mange steder fortsatt treg og langvarig.

Kunnskapsdepartementet har implementert mange løsninger, som for eksempel: å pålegge opplæringsinstitusjoner å åpne hovedfag, utdanne lærere i henhold til de faktiske behovene i lokalsamfunnene, spesielt spesifikke fag; kreve at lokalsamfunnene rekrutterer nok tildelt personale; pålegge lokalsamfunnene å gjennomgå og organisere skolenettverket; pilotere autonomimekanismen i noen offentlige førskoler og allmennskoleinstitusjoner; fremme sosialisering ...

Sammen med løsninger fra sentralregjeringen anbefaler departementet at lokalsamfunn proaktivt rekrutterer nok tildelt personale, har retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere, og sørger for finansiering for å implementere lærerkontrakter i henhold til regelverket.

Kunnskapsdepartementet holder for tiden også på med å ferdigstille et utkast til detaljerte forskrifter om lønn, godtgjørelser og retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere. Følgelig forventes det at grunnlønnen til alle lærere vil øke med minst 2 millioner VND, og maksimalt opptil 5–7 millioner VND/person/måned. Denne økningen beregnes kun ut fra grunnlønnen, eksklusive andre godtgjørelser.

Kilde: https://thanhnien.vn/nam-hoc-moi-nganh-giao-duc-truoc-co-hoi-chua-tung-co-185250903235231135.htm