EN STOR MULIGHET TIL Å GJENNOMBRYTE
Minister Nguyen Kim Son fortalte at utdanningssektoren står overfor enestående muligheter dette skoleåret. Aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og høye forventninger fra partiet og staten som nå. Viktigst av alt har politbyrået nettopp vedtatt resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling. Dette er et avgjørende politisk grunnlag for å fremme den grunnleggende og omfattende reformen av utdanning og opplæring, som er etablert i resolusjon 29 (2013) og ytterligere vektlagt i politbyråets konklusjon nr. 91 (2024).
Aldri før har utdanning og opplæring fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet og staten som i dag.
FOTO: DAO NGOC THACH
For hele utdanningssektoren er dette en flott mulighet til å gjøre gjennombrudd og bekrefte utdanningens avgjørende rolle i nasjonal utvikling. I denne sammenhengen utvikler og legger Kunnskapsdepartementet raskt frem et utkast til regjeringens handlingsprogram for å implementere resolusjon 71, og vil konkretisere det med departementets handlingsplan for å implementere den fra begynnelsen av dette skoleåret.
Statsministeren rettet fokus mot å reparere utdanningsfasiliteter som ble skadet av naturkatastrofer.
Den 3. september utstedte statsministeren offisiell rapport nr. 156/CĐ-TTg til formennene for folkekomiteene i provinsene Thanh Hoa, Nghe An og Ha Tinh, og ministrene i departementene for nasjonalt forsvar, offentlig sikkerhet og utdanning og opplæring, angående fokus på reparasjon av skadede utdannings- og medisinske fasiliteter forårsaket av nylige naturkatastrofer, og sikring av forholdene for elevene for starten av det nye skoleåret.
Den offisielle meldingen sier at for å sikre organiseringen av åpningsseremonien for det nye skoleåret for elever, spesielt i områder som er rammet av nylige naturkatastrofer, ber statsministeren om:
Formennene for folkekomiteene i provinsene Thanh Hoa, Nghe An og Ha Tinh har gitt ordre om en grundig gjennomgang av arbeidet med å reparere utdanningsfasiliteter som er rammet av tyfon nr. 5 og andre nylige naturkatastrofer i deres områder. De ble instruert til å fortsette å mobilisere maksimale ressurser og styrker (spesielt militæret, politiet og ungdomsforeningsmedlemmer) for å akselerere reparasjonsprosessen og restaurere alle skoler og skoleavdelinger med skadede tak, de som er utrygge, og å reparere pulter og stoler, supplere lærebøker, undervisningsutstyr og læringsmateriell for elevene. De må sikre sikkerhet og tilstrekkelige forhold for å organisere åpningsseremonien og gi grunnleggende læringsforhold for elevene, og sørge for at ingen elever mangler skoler, klasserom, lærere, lærebøker eller læringsmateriell. For skoler og skolebygninger som har kollapset, blitt alvorlig skadet og ennå ikke er restaurert eller ikke er trygge, må det utarbeides planer for å arrangere midlertidige steder for elevene å gjenoppta undervisning og studier, som skal være ferdige senest 4. september, og resultatene skal rapporteres til statsministeren 4. september.
Utdanningsministeren fortsetter å instruere og oppfordre utdanningssektoren på lokalt nivå, spesielt i provinsene Thanh Hoa, Nghe An og Ha Tinh, til å gjennomgå og proaktivt gi råd til lokale partikomiteer og myndigheter for å instruere og mobilisere styrker og ressurser for raskt å reparere utdanningsfasiliteter rammet av naturkatastrofer; proaktivt og raskt å gi støtte med lærebøker, undervisningsutstyr og læringsmateriell til utdanningsfasiliteter skadet av naturkatastrofer etter anmodning fra lokalt nivå for å sikre læringsforhold for elevene ved begynnelsen av det nye skoleåret; og til å utarbeide en rapport om resultatene av implementeringen til statsministeren 4. september.
Forsvarsministeren og ministeren for offentlig sikkerhet fortsetter å instruere militære og politienheter stasjonert i området til å mobilisere maksimale styrker for å støtte rengjøring av skolelokaler og reparasjon av utdanningsfasiliteter som anmodet av lokale myndigheter.
VNA
Videre utvikles et nasjonalt målprogram for utvikling av utdanning og opplæring; fire viktige utdanningslover (lærerloven, utdanningsloven, høyere utdanningsloven og den endrede loven om yrkesfaglig utdanning) har blitt og forventes å bli kunngjort i år, noe som skaper et solid grunnlag for å drive et moderne, synkronisert og effektivt utdanningssystem. Digital transformasjon, anvendelse av kunstig intelligens og STEM-utdanning åpner også for muligheter for at utdanningen skal gå inn i en fase med omfattende kvalitetsforbedring og innovasjon.
Ved siden av mulighetene står utdanningssektoren også overfor en rekke utfordringer. Å drive en todelt lokal forvaltningsmodell, spesielt på kommunenivå, stiller høye krav til håndtering av endringer i organisasjon, personell og administrativ struktur. Spørsmål som utdanningsmessig likestilling; tilleggsundervisning; lærerrekruttering og rotasjon; og ekte universell utdanning er også utfordringer som sektoren må ta stilling til på en bestemt måte. Videre krever det betydelig innsats og engasjement å absorbere betydelige investeringsressurser i den kommende perioden, sikre effektivitet og samsvar med regelverket.
EN OMFATTENDE VURDERING AV DET ALLMENNE UTDANNINGSPROGRAMMET FOR TILPASNING I 2018
Læreplanen for allmennopplæring i 2018 har fullført sin første reformsyklus. Kan ministeren vurdere effektiviteten av implementeringen av dette programmet, samt identifisere områder for forbedring og nødvendige revisjoner for bedre å møte fremtidige praktiske krav?
Utdanningsminister Nguyen Kim Son : Det første kullet med elever som uteksamineres under det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har vist mange positive sider. Implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har imidlertid også avdekket noen mangler. Spesielt på videregående nivå er fagutvalget begrenset av lærere og klasserom; på ungdomstrinnet møter undervisning i integrerte fag vanskeligheter på grunn av ujevne lærerkompetanser og undervisningsmateriell.
I studieåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende evaluering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter én implementeringssyklus.
FOTO: DAO NGOC THACH
For å håndtere dette utstedte departementet tidlig i august rundskriv nr. 4555, som krever at videregående skoler offentliggjør sine planer for undervisning i valgfag, koordinerer med andre skoler for å utvide mulighetene for elevene, og støtter elevene når de trenger å justere fagvalgene sine. For ungdomsskoler er fokuset på å fortsette å lære opp lærere i integrerte undervisningsmetoder, sette sammen illustrerende læringsmateriell og implementere en modell med lærerklynger som støtter hverandre, for å forbedre kvaliteten og skape entusiasme for læring.
I studieåret 2025–2026 vil Kunnskapsdepartementet gjennomføre en omfattende evaluering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 etter én implementeringssyklus for å avklare nivået av prestasjoner i utviklingen av elevenes kvaliteter og kompetanser; identifisere styrker, svakheter, årsaker og foreslå løsninger for justering, for å sikre at programmet er substansielt, effektivt og bærekraftig.
Evalueringen fokuserer på: fasiliteter, undervisningsutstyr, undervisningspersonale og ledelsespersonell, opplæringskvalitet, egnethet for lærebøker, effektiviteten av innovative undervisningsmetoder og vurdering. Den vurderer også valgfag i videregående skole og karriereveiledningsaktiviteter fra ungdomsskolen for å sikre elevenes reelle rett til å velge. Kunnskapsdepartementet samarbeider også med andre departementer, sektorer, lokaliteter og nasjonale og internasjonale eksperter for å gjennomføre omfattende undersøkelser, forskning og evalueringer.
Det overordnede prinsippet er å standhaftig holde fast ved målene som er satt av partiet og nasjonalforsamlingen, som er den omfattende utviklingen av studentenes egenskaper og evner, knyttet til kravene til opplæring i menneskelige ressurser for den nye æraen. Ånden er å møte sannheten rett i øynene, vurdere objektivt, gjøre rettidige justeringer, alt til studentenes beste.
FORTSETT Å RETTES MED BESLUTTENDE MÅTE Å RETTES UT DEN UTSPREDDEDE PROMOSJONEN AV EKSTRA VEILEDNING OG EKSTRA KLASSER
En av sakene som har fått spesiell oppmerksomhet fra offentligheten den siste tiden, så vel som i det kommende skoleåret, er den fortsatte implementeringen av rundskriv 29 om forvaltning av ekstra undervisning og læring; utplassering og veiledning av undervisning 2 økter/dag. Kan statsråden dele departementets veiledende synspunkter på disse sakene?
Når det gjelder forvaltningen av fritidsundervisning, opprettholder Kunnskapsdepartementet fortsatt synspunktet om at «fritidsundervisning kan bidra til å befeste kunnskap, men den gir liten verdi for menneskelig utvikling.» De omfattende konsekvensene av utbredt fritidsundervisning krever fortsatt og avgjørende korrigering. Derfor vil Kunnskapsdepartementet i skoleåret 2025–2026 fortsette å instruere og oppfordre lokalsamfunn til å utstede forskrifter om forvaltning av fritidsundervisning for å styrke myndighetenes ansvar, samtidig som det krever at utdanningsinstitusjonene effektivt implementerer det generelle utdanningsprogrammet.
Ved implementeringen av statsministerens direktiv nr. 17 datert 6. juni 2025 om undervisning to økter per dag, har departementet pålagt skolene å utvikle utdanningsplaner som tydelig beskriver metoder for å mobilisere og bruke ressurser til å implementere programmet i områder der forholdene tillater det. Planene må spesifisere innhold, varighet og målgrupper for elevene, samtidig som de tildeler lærere på en passende måte og i samsvar med forskriftene; med fokus på å differensiere elever, støtte begavede elever, gjennomgå materiell for sisteårsstudenter og støtte elever som ikke har oppfylt kravene som er fastsatt i rundskriv 29.
Utdannings- og opplæringsminister Nguyen Kim Son
FOTO: NT
Departementet understreket behovet for å innovere ledelsespraksis, styrke inspeksjon og tilsyn med implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet, samt styring av fritidsundervisning, og sikre streng overholdelse av retningslinjer og lover.
Organiseringen av den andre opplæringsøkten, som inkluderte tilleggsundervisning for de tre utpekte gruppene, ble gjennomført i samsvar med direktiv 17. Finansiering av den andre økten ble i hovedsak sikret over statsbudsjettet som anvist av statsministeren. Sosiale bidrag ble gitt i samsvar med gjeldende forskrifter.
Forberedelser i gang for et pilotprogram med databaserte avgangseksamener for videregående skole.
For å forberede pilotimplementeringen av avgangseksamenen på datamaskiner fra 2027, som anvist av statsministeren, fokuserer Kunnskapsdepartementet på flere viktige oppgaver, inkludert: å utvikle en plan for organisering av avgangseksamenen på datamaskiner, som skal sendes til statsministeren for godkjenning i 2026; mobilisere eksperter for å bygge en standardisert spørsmålsbank (forventes å bli brukt fra 2027); utvikle prosedyrer og forskrifter for organisering av den databaserte eksamenen, organisere opplæring og workshops over hele landet; og fortsette å koordinere med regjeringens krypteringskomité i overføring og mottak av eksamensoppgaver og andre relaterte sikkerhetsaspekter ved eksamen.
Kunnskapsdepartementet forbereder for tiden programvaresystemer for å gjennomføre databaserte eksamener og tester disse systemene på forskjellige steder. Det forventes at pilotprogrammet vil bli implementert for over 100 000 elever dette studieåret.
LÆRERREKRUTTERINGEN VIL BLI UTFORMET ANNENFOR
Hvilke endringer vil det bli i rekruttering og utplassering av lærere når den todelte lokale forvaltningsmodellen og lærerloven implementeres, sir?
Umiddelbart etter at nasjonalforsamlingen vedtok lærerloven, utviklet Kunnskapsdepartementet proaktivt et system med veiledende dokumenter for implementeringen av den. Når det gjelder lærerrekruttering, utarbeider departementet for tiden et rundskriv med sikte på å gi de provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementene ledelsen, eller å råde de provinsielle folkekomiteene til å desentralisere og delegere myndighet i samsvar med lokale forhold. Denne tilnærmingen sikrer implementeringen av politikken for å redusere mellomledd, sikre ensartethet i rekrutteringskvaliteten (søkere kan registrere seg for opptak til flere skoler basert på eksamens-/vurderingsresultater i én søknad), spare kostnader og øke mulighetene for søkere. Samtidig bidrar det til å overvinne det lokale overskuddet/mangelen på lærere og sikre strukturen av lærerstaben i henhold til utdanningsnivåer, fag og utdanningsaktiviteter.
I tillegg er Kunnskapsdepartementet i ferd med å utvikle et dekret som gir detaljert veiledning om flere artikler i lærerloven, inkludert forskrifter om innhold og form for lærerrekruttering. Det forventes at rekrutteringsprosessen vil bestå av to runder med eksamener, i samsvar med gjeldende forskrifter om rekruttering av offentlig ansatte.
Den andre runden, med fokus på faglig ekspertise og ferdigheter, vil imidlertid bli utformet annerledes, og vil følge de praktiske prosessene innen undervisning og utdanning, slik at en nøyaktig vurdering av kandidatenes pedagogiske kompetanse og faglige ferdigheter på hvert utdanningsnivå og hver opplæringskvalifikasjon sikres. Dette forventes å være en betydelig innovasjon, med sikte på å overvinne tidligere begrensninger ved anvendelse av en generell mekanisme for offentlig ansatte uten å ta tilstrekkelig hensyn til læreryrkets spesifikke egenskaper.
Lærerrekrutteringen vil bli utformet annerledes, og følge de faktiske prosessene i undervisning og utdanning tett, slik at det sikres en nøyaktig vurdering av pedagogisk kompetanse og faglige ferdigheter.
Bilde: Dao Ngoc Thach
Hva er ministerens vurdering av den vedvarende lærermangelen de siste årene, og hvilke løsninger vil bli iverksatt for å håndtere den i fremtiden?
I perioden 2022–2026 fikk utdanningssektoren ytterligere 65 980 stillinger fra Politbyrået. I de to studieårene 2022–2023 og 2023–2024 ble over 40 000 lærere rekruttert landsdekkende. På grunn av den kontinuerlige økningen i antall elever og klasser har imidlertid også etterspørselen etter lærere økt kraftig (ytterligere 13 676 lærere er nødvendige i studieåret 2023–2024, og omtrent 22 000 lærere er nødvendige i studieåret 2024–2025). Derfor står mange steder fortsatt overfor lærermangel.
Hovedårsaken er den begrensede rekrutteringsmassen. I noen fag, som informatikk, fremmedspråk, kunst og lærerutdanning, er rekruttering vanskelig fordi lærerlønningene fortsatt er lave. I tillegg er prosessen med å tildele og rekruttere personale mange steder langsom og langvarig.
Kunnskapsdepartementet har implementert ulike løsninger, som å instruere opplæringsinstitusjoner til å åpne nye fagområder og utdanne lærere i henhold til de faktiske behovene i lokalsamfunnene, spesielt innen spesialiserte fag; kreve at lokalsamfunnene rekrutterer nok personale til å oppfylle de tildelte kvotene; instruere lokalsamfunnene til å gjennomgå og omorganisere skolenettverket; pilotere autonomimekanismer i noen offentlige førskoler og grunnskoler/ungdomsskoler; og fremme sosial mobilisering ...
Sammen med løsninger fra sentralregjeringen foreslår departementet at lokalsamfunn proaktivt rekrutterer nok ansatte til å oppfylle tildelte kvoter, har retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere, og bevilger midler til å implementere lærerkontrakter i samsvar med regelverket.
Kunnskapsdepartementet holder for tiden på med å ferdigstille et utkast til forskrift som beskriver lønninger, godtgjørelser og retningslinjer for å tiltrekke og støtte lærere. Følgelig er det anslått at grunnlønnen til alle lærere vil øke med minst 2 millioner VND, og potensielt opptil 5–7 millioner VND per person per måned. Denne økningen dekker kun grunnlønnen og inkluderer ikke andre godtgjørelser.
Kilde: https://thanhnien.vn/nam-hoc-moi-nganh-giao-duc-truoc-co-hoi-chua-tung-co-185250903235231135.htm
Kommentar (0)