Resolusjon 71-NQ/TW: Stor mulighet for vietnamesisk utdanning

Gjennombruddsmulighet

Generalsekretær To Lam signerte og utstedte resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling (resolusjon 71-NQ/TW). Generalløytnant Nguyen Xuan Yem – direktør for Institute of Non-Traditional Security, School of Management and Business (Hanoi National University) vurderte at denne resolusjonen bringer mange store muligheter for utdanningssektoren, og at den derfor bør gripes.

Resolusjon 71-NQ/TW hjelper utdanningssektoren med å motta støtte fra hele partiet, regjeringen, det politiske systemet og folket, inkludert økonomiske og materielle ressurser. Kunnskapsdepartementet har også grunnlaget for å foreslå endringer og tillegg til utdanningslover, og samtidig konkretisere programmet for modernisering av utdanningen for å nå utviklingsmålene innen 2030, 2035 og 2045.

Generalløytnant Nguyen Xuan Yem påpekte at resolusjon 71-NQ/TW har mange grunnleggende nye punkter:

For det første, bekreft partiets lederskap og mobiliser alle ressurser for å utvikle utdanning og opplæring.

For det andre krever det at førskole- og allmennopplæringen knyttes tettere til folket, samtidig som universitetsutdanningssystemet effektiviseres og effektiviseres.

For det tredje, fremme utdanningsstyring, styrke lærernes og rektorenes rolle – de avgjørende faktorene for skolens suksess.

For det fjerde, fremme modernisering, mobilisere sosial styrke og internasjonale ressurser for utdanning.

Rektor ved Tran Nhan Tong videregående skole (Mao Khe, Quang Ninh) Dang Quoc An kommenterte også: Resolusjon 71-NQ/TW ble utstedt for å skape et gjennombrudd innen utdanning – et nøkkelfelt, grunnlaget for landets bærekraftige utvikling. Resolusjon 71-NQ/TW har en betydelig innvirkning på hele det vietnamesiske utdanningssystemet.

«Man kan si at resolusjon 71-NQ/TW ikke bare er en strategisk orientering, men også en mekanisme for å «løsne» utdanningsprinsippene når det gjelder mekanismer, finansiering og tenkning. Hvis den implementeres resolutt, synkront og substansielt, vil den skape en stor forandring, og bringe vietnamesisk utdanning til en moderne, rettferdig, høykvalitets og dypt integrert måte», understreket Dang Quoc An.

Forventer «gjennombruddet av gjennombrudd»

Fru Huynh Thi Thu Nguyet – rektor ved Le Dinh Chinh barneskole (Hoa Cuong-distriktet, Da Nang by) delte: «Som leder for en barneskole er jeg interessert i den åttende løsningen i resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling; fremme samarbeid og dyp internasjonal integrasjon i utdanning og opplæring».

Ifølge Nguyet vil denne løsningen fremme og legge til rette for integrering og utvikling av talenter fra videregående skole til universitet. «Hvis den tidligere politikken om å oppmuntre forelesere til å studere og forske i utlandet hovedsakelig fokuserte på universitetsnivå, utvider denne resolusjonen omfanget til videregående skolenivå, spesielt skoler av høy kvalitet eller digitale skoler. Dette er et bemerkelsesverdig nytt poeng, fordi lærere på videregående skole vil ha flere muligheter til å forbedre kvalifikasjonene sine og få tilgang til internasjonale standarder som kan anvendes i undervisningspraksis», analyserte Nguyet.

Fru Huynh Thi Thu Nguyet er også interessert i den andre løsningen, resolusjon 71-NQ/TW, som nevner opplæring av utdanningsledelsespersonell i samsvar med den to-nivå lokale forvaltningsmodellen. Dette, ifølge fru Nguyet, viser sammenhengen mellom utdanningsinnovasjon og administrativ reform.

Et annet problem er opplæringen av utdanningsadministratorer i forbindelse med overgangen til en todelt lokal forvaltningsmodell. På den tiden ble skoleadministratorer tvunget til å endre sine ledelsesmetoder. Tidligere var skolene underlagt utdanningsavdelingen eller avdelingen, men nå kan de være underlagt avdelingen for kultur og samfunn. Dette byr på en utfordring: Hvis lederen av forvaltningsorganet ikke kommer fra utdanningssektoren, hvordan skal skolene drives når utdanningen har mange spesifikke kjennetegn?

I realiteten finnes det steder som er gunstige fordi lederen eller nestlederen i avdelingen for kultur og samfunn tidligere jobbet innen utdanningsfeltet, slik at de fortsatt har god forståelse av ekspertisen. Men det finnes tilfeller der nye ledere kommer fra andre felt og ennå ikke fullt ut forstår detaljene i bransjen. I så fall er rektors og skoleledelsens rolle enda viktigere: både å følge den generelle ledelsen og proaktivt gi råd, gi informasjon og veiledning slik at ledelsesnivået kan forstå og støtte de praktiske behovene i utdanningen på riktig måte.

Gjør resolusjonen til virkelighet snart

For at resolusjon 71-NQ/TW raskt skal tre i kraft, foreslo generalløytnant Nguyen Xuan Yem at regjeringen snart skal utgi et handlingsprogram, endre og supplere utdanningslover, og innlemme resolusjonens ånd i dokumentene fra den 14. nasjonalkongressen samt kongressdokumenter på alle nivåer. I tillegg må resolusjonens innhold spres bredt i hele utdannings- og opplæringssektoren.

Le Tuan Tu, tidligere medlem av den 14. nasjonalforsamlingen, deler samme syn og understreket at det først og fremst er nødvendig å fremme utbredt propaganda for å skape sosial enighet. Resolusjonen må bringes til alle familier, lærere og elever gjennom aviser, TV, sosiale nettverk og utdanningsplattformer. Dermed kan alle nivåer og alle forstå og proaktivt implementere den.

For det andre, prioriter investeringer i å forbedre lærernes liv. For å gjøre dette må Kunnskapsdepartementet koordinere utviklingen av en mekanisme for å øke tilleggene og støtte lærere, spesielt i vanskeligstilte områder. Sammen med det er det nødvendig å utdanne og fremme talenter – både innenfra og utenfor systemet.

I tillegg vil det snart bli opprettet en tverrfaglig ekspertgruppe for å utvikle et digitalt infrastruktursystem og læringsdata, som sikrer tilkobling mellom skoler, lærere, elever og forvaltningsorganer.

For det tredje er det nødvendig å snart ha en plan for å slå sammen eller knytte sammen skoler med lavkvalitetsutdanning for å konsentrere ressursene om fremragende sentre, og sikre tilstrekkelige forhold for å utvikle seg til steder som tilbyr vitenskapelige og teknologiske løsninger.

Samtidig styrke internasjonalt samarbeid og næringsliv. På den annen side utvide samarbeidet med universiteter og internasjonale organisasjoner for å innovere opplærings- og forskningsprogrammer. Koble skoler og bedrifter sammen som kjernen for å fremme praktisk utdanning og innovasjon.

For det fjerde er det nødvendig å detaljere det i et handlingsprogram. Følgelig må lokaliteter og opplæringsinstitusjoner omsette bevissthet i konkrete planer, offentliggjøre fremdriften, overvåke implementeringseffektiviteten og knytte resolusjonen til skoleårsplanen og den langsiktige utviklingen.

«Det kan sees at resolusjon 71-NQ/TW ikke bare er et viktig dokument om utdanningspolitikk, men også en strategisk retning for fundamental endring av hele systemet. Ved å konkretisere det til et handlingsprogram, øke investeringene og styrke ansvaret fra sentralt til lokalt nivå, kan Vietnam gjøre utdanning til en drivkraft for nasjonal utvikling i en tid med nasjonal utvikling», understreket Le Tuan Tu.

For å sette resolusjonen ut i livet snart, sa Dang Quoc An at ledelsestankegangen først og fremst vil endre seg i en mer åpen og fleksibel retning. Fra en sentralisert ledelsesmodell, med karakteren «å be om – å gi», vil den gå over til en autonom mekanisme, knyttet til kvalitetskontroll, åpenhet og ansvarlighet. Takket være dette vil utdanningsinstitusjoner ha mer fleksibilitet i påmelding, programutvikling, internasjonalt samarbeid og finansiering.

For det andre bekrefter resolusjonen rollen til ikke-offentlig utdanning som en viktig del av systemet, som bidrar til å frigjøre sosiale ressurser, øke ikke-budsjettmessige investeringer og redusere presset på offentlig sektor.

For det tredje vil utdanning fokusere på å forbedre den generelle kvaliteten, og flytte fokuset fra undervisning i leseferdigheter til utvikling av kompetanser og kvaliteter, knyttet til arbeidsmarkedet. STEM-utdanning, fremmedspråk, digitale ferdigheter, AI og innovasjon vil bli fremmet, slik at elevene blir klare til å tilpasse seg den digitale tidsalderen.

For det fjerde skaper resolusjonen et vendepunkt for lærerstaben, med en mekanisme for å tiltrekke og utnytte innenlandske og utenlandske talenter, reformere lønninger, forbedre arbeidsforholdene og ha en tydelig karrierevei.

For det femte anses omfattende digital transformasjon som en nøkkeloppgave. Ledelse, undervisning, vurdering og forskning vil være tett knyttet til teknologi, mot smart utdanning, livslang læring og internasjonal tilknytning.

Rektor ved Quynh Phuong videregående skole (Nghe An) sa at for at resolusjon 71-NQ/TW skal være effektiv i praksis, er det nødvendig å gjøre et gjennombrudd rett fra ledelsestankegangen. Faktisk har mange synspunkter blitt nevnt i tidligere dokumenter, men implementeringen står fortsatt fast fordi allmennutdanningsinstitusjoner mangler initiativ, noe som fører til en passiv og avventende situasjon.

Ifølge Ho Tuan Anh er økt autonomi og egenansvar for utdanningsinstitusjoner en nøkkelfaktor i en sammenheng med tonivå lokalt styre, som hjelper skolene med å effektivt implementere innovasjonsånden som er nedfelt i resolusjonen.

Fra et makroperspektiv understreket professor dr. Nguyen Xuan Yem – direktør for Institute of Non-Traditional Security, School of Business and Administration (Hanoi National University): «Regjeringen må umiddelbart utstede et handlingsprogram for å implementere resolusjonen, og samtidig endre og supplere relevante lover; inkludere resolusjonens innhold i dokumentene fra den 14. nasjonalkongressen og partikongressdokumentene på alle nivåer. Samtidig må hele utdanningssektoren raskt spre ånden i resolusjonen.»

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-cho-giao-duc-viet-nam-post746965.html