Resolusjon 71 slår tydelig fast: Digital teknologi og kunstig intelligens omformer utdanning på global skala. Dette betyr at hvis vietnamesisk utdanning ikke blir tatt igjen i tide, vil den bli hengende etter i den globale kunnskapskonkurransen. Digital transformasjon handler ikke bare om å bringe datamaskiner og internett inn i skolene, men om å fundamentalt endre måten man underviser, lærer, administrerer og får tilgang til kunnskap på.

Takket være digital transformasjon er læring ikke lenger begrenset av rom og tid. Studenter i landlige områder kan samtidig få tilgang til forelesninger av høy kvalitet fra storbyer; lærere i avsidesliggende områder kan delta i nettbaserte opplæringskurs og oppdatere den nyeste kunnskapen; foreldre kan nøye overvåke barnas læringsprosess gjennom digitale plattformer. COVID-19-pandemien gjorde en gang nettbasert læring til den eneste løsningen, og derfra åpnet den en ny dør for samfunnet til å innse: digital teknologi er en kraftig drivkraft for å utvide læringsmulighetene.

Ikke bare det, digital transformasjon muliggjør også byggingen av et åpent læringsøkosystem, hvor alle, i alle aldre, kan lære for livet. Nettbaserte læringsplattformer, åpne ressursarkiv og delte datasystemer blir gradvis en del av Vietnams utdanningsliv. Dette er en tydelig manifestasjon av en digital læringskultur – hvor kunnskap deles, skapes og spres vidt, utover det tradisjonelle klasseromsrammeverket.

w6892 3339.jpg
Studenter og delegater deltok på 80-årsjubileet for utdanningssektoren og åpningsseremonien for det nye skoleåret 2025–2026 den 5. september på det nasjonale konferansesenteret ( Hanoi ). Foto: Pham Hai

Hvis læring tidligere hovedsakelig var assosiert med «å lære å vite», er ikke det målet lenger nok i den digitale tidsalderen. Mengden menneskelig kunnskap øker eksponentielt, og med bare noen få klikk på nettet kan hvem som helst finne svar på de fleste hverdagslige spørsmål. Problemet er ikke lenger «om det finnes informasjon eller ikke», men «hvordan man skal bearbeide informasjon, hvordan man skal skape nye verdier». Dette skiftet krever dannelsen av en digital kunnskapskultur, der folk ikke bare passivt absorberer, men også aktivt skaper.

Resolusjon 71 understreker behovet for å utvikle omfattende kompetanser, inkludert digitale teknologiferdigheter, kunstig intelligens og fremmedspråkferdigheter, som en essensiell del av det generelle utdanningsprogrammet. Dette betyr at læringskulturen i den nye æraen ikke bare kan baseres på memorering, men må fremme kritisk tenkning, analytiske ferdigheter, kreativitet og anvendelse av kunnskap i praksis.

I forbindelse med historie la den vietnamesiske kulturplanen fra 1943 vekt på prinsippet om å «vitenskapeliggjøre» kulturlivet, og bekjempe tilbakeståenhet, overtro og gammeldagshet. I dag konkretiseres denne ånden gjennom å «digitalisere kunnskap»: å bruke teknologi for å bringe vitenskapen nærmere liv, og gjøre læring til en naturlig del av samfunnskulturen. Med andre ord er «vitenskapeliggjøring» nå «digitalisering» – å gjøre kunnskap populær, tilgjengelig og alltid oppdatert, og dermed fremme kreativitet.

Virkeligheten i Vietnam de siste årene viser at når elever har tilgang til et digitalt kunnskapsmiljø, har kreativitet fått gjennombrudd. Mange skolestartkonkurranser og vitenskapelige forskningsprosjekter fra elever har blitt implementert rett fra klasserommet, og til og med noen produkter har blitt kommersialisert og kommet ut på markedet. Dette er ikke bare et resultat av individuell innsats, men også en manifestasjon av en kreativ kultur som er i ferd med å dannes – en kultur som anser kreativitet som en nødvendig egenskap hos enhver ung borger.

Digital kunnskapskultur er derfor ikke bare et spørsmål om «endring av virkemidler» i undervisning og læring, men en dyp transformasjon i måten å tilnærme seg kunnskap og kulturelle verdier på. Når alle vet hvordan de skal lære å være kreative, vil digital kunnskapskultur bli drivkraften for Vietnams gjennombrudd, samtidig som den styrker sin identitet: En nasjon som vet hvordan den skal arve tradisjon, men som stadig fornyer seg i globaliseringens strøm. Hvis digital kunnskap åpner døren for uendelig læring, er innovasjon nøkkelen til å gjøre kunnskap om til utviklingskraft.

Realiteten viser at et land bare kan vokse sterkt når utdanningssystemet ikke bare stopper ved å formidle kunnskap, men også gir næring til kreativitet, oppmuntrer folk til å tørre å tenke, tørre å gjøre, tørre å feile for å lykkes. Resolusjon 71 har satt klare krav: Universiteter og høyskoler må bli sentre for forskning, innovasjon og entreprenørskap, tett knyttet til næringsliv og markedet. Dette er ikke bare en retning for utdanningsutvikling, men også en måte å skape et nasjonalt innovasjonsøkosystem, der den unge generasjonens intelligens åpnes, pleies og utvikles til reelle verdier.

Gjennom årene har det vært mange levende eksempler som demonstrerer denne ånden. Ved noen store universiteter har innovasjonssentre blitt «inkubatorer» for dusinvis av oppstartsprosjekter for studenter. Fra smarte landbruksapplikasjoner og utdanningsteknologiprodukter til kunstig intelligens-løsninger for å støtte liv, har mange ideer kommet ut av laboratoriet og funnet veien til markedet. Vietnam har også etablert det nasjonale innovasjonssenteret (NIC), et sted hvor bedrifter, forskningsinstitutter og universiteter samarbeider for å åpne opp et rom for å koble sammen kunnskap og innovasjon.

Men sammen med mulighetene følger det betydelige utfordringer. Det digitale gapet mellom by- og landområder er fortsatt et stort problem: i mange landlige og fjellrike områder mangler elevene utstyr og internett, mens i byområder har elevene enkel tilgang til global kunnskap. Uten sterke støttetiltak risikerer digital kunnskapskultur å bli et privilegium snarere enn en felles ressurs. Til tross for mange anstrengelser fra lærerne, er det fortsatt et gap i digitale ferdigheter, noe som gjør at implementeringen av nettbasert undervisning og læring og smart læring ikke er så effektiv som forventet.

Det digitale rommet medfører også risiko for avvik: Studenter har tilgang til enorme mengder kunnskap, men blir også lett trukket inn i strømmen av giftig informasjon, falske nyheter og motkulturelt innhold. Uten et fundament av personlighet og digitale ferdigheter kan den unge generasjonen havne i en tilstand av «overflødig informasjon, mangel på kunnskap», eller bli ledet av avvikende trender.

Derfor er det, i tillegg til å bygge en digital kunnskapskultur, nødvendig å dyrke en ansvarlighetskultur i cyberspace. Elever må vite hvordan de skal velge informasjon og bruke teknologi på en sivilisert, kreativ og nyttig måte for samfunnet. Dette er et krav ikke bare for elever, men også for utdanningssystemet og hele samfunnet. Når teknologi blir et andre livsmiljø, må atferdskulturen i det digitale rommet respekteres like mye som kulturen i det virkelige liv.

Til tross for mange vanskeligheter, finnes det alltid muligheter i utfordringer. Vietnam har vist sin sterke tilpasningsevne under COVID-19-pandemien, da nettbasert undervisning og læring ble bredt implementert, noe som sikret retten til utdanning for titalls millioner studenter. Fra denne lærdommen kan man tro at med riktig politikk og drastiske tiltak vil digital kunnskapskultur ikke bare stoppe på utdanningsnivået, men også bli en pilar i moderne vietnamesisk kultur.

I det overordnede bildet har resolusjon 71 skissert en strategisk visjon: å bygge et åpent, rettferdig og moderne læringssamfunn, hvor alle borgere har muligheten til å lære for livet, og digital kunnskap blir fellesskapets felleseie. Dette er ikke bare en pedagogisk orientering, men også et viktig skritt for å gjenopplive nasjonalkulturen fra roten – å bygge en generasjon av vietnamesiske borgere som både er kunnskapsrike, har sterke personligheter og er rike på mot til å integrere. Når utdanning er knyttet til kultur, når digital kunnskap er knyttet til kreativitet, har vi grunnlaget for å tro på et avansert Vietnam, gjennomsyret av nasjonal identitet, i stand til å reise seg i den nye æraen.

Kilde: https://vietnamnet.vn/nghi-quyet-71-va-van-hoa-tri-thuc-so-mo-khong-gian-hoc-tap-khoi-nguon-sang-tao-2441469.html