Effektivisering etter ungdomsskolen: Ny retning eller blindvei for elever?

TPO – Effektiviseringspolitikken etter ungdomsskolen var forventet å bidra til å redusere sløsing med ressurser og øke antallet tekniske arbeidere, men realiteten har ikke vært som forventet. Ifølge Dr. Hoang Ngoc Vinh, en konsulent for utarbeidelsen av loven om yrkesfaglig utdanning, kommer årsaken til fiaskoen fra «rigid» tenkning, «ute av synkronisering» av politikker og manglende evne til å skape et åpent og fleksibelt læringsøkosystem.

Effektivisering er støtte, ikke tvang

I mange år har målet om å kanalisere 40 % av elever på videregående skole inn i yrkesopplæring ikke blitt nådd. Hvor ligger problemet etter din mening?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Politikken med strømming av utdanning er riktig, men å sette målet om «40 % yrkesopplæring» etter ungdomsskolen er feil. Denne tvangen ignorerer den sosiale virkeligheten – hvor behovene, omstendighetene og læringsmotivasjonene til elever og deres familier er svært forskjellige.

Mange elever ønsker å ta vitnemål fra videregående skole, deretter lære et yrke, jobbe eller fortsette studiene. Samtidig er ikke yrkesskolene attraktive nok, og kvaliteten på opplæringen er ikke tilsvarende. Det utdaterte utdanningssystemet er også roten til at den rigide strømmen har sviktet.

Dr. Hoang Ngoc Vinh - tidligere direktør for departementet for yrkesfaglig utdanning ( kunnskaps- og opplæringsdepartementet ), konsulent i utarbeidelsen av loven om yrkesfaglig utdanning (VET)

Må forstå konseptet med strømming på nytt

Hvordan bør begrepet «effektivisering» forstås, ifølge deg?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Effektivisering handler ikke bare om «hvor man skal gå etter 9. klasse». Det er en fleksibel livslang læringsprosess der elevene kan velge og veksle mellom studie-, jobb- og restudieveier.

Yrkesopplæring handler ikke bare om læring på yrkesskoler. Det kan være læring i bedrifter, læring gjennom digitale plattformer, og uformell tilegnelse av ferdigheter. Studenter som slutter på skolen i 5–7 år og deretter vender tilbake til yrkesopplæring, er fortsatt en del av studieløpet.

I utviklede land er det ingen som pålegger proporsjonal strømming. De bygger åpne læringsøkosystemer der alle veier har verdi.

Skift fra «distribusjon»- til «økosystem»-tenkning

Så, hva må endres i dagens politikk?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Vi må gå bort fra den snevre tankegangen om å «dele proporsjoner» til tankegangen om å skape et læringsøkosystem. Først og fremst må vi endre utdanningsloven og loven om yrkesfaglig utdanning, slik at strømming anerkjennes som livslang læring, ikke begrenset av alder eller klassetrinn.

En viktig løsning er å utvikle en integrert modell for yrkesrettet videregående skole – både læring av yrkesfaglige ferdigheter og sikring av grunnleggende generell kunnskap som matematikk, fremmedspråk og digitale ferdigheter. Dette er hva land som Korea og Tyskland har gjort.

Store feil i yrkesopplæringsloven fra 2014

Det var en gang vi oppmuntret til yrkesopplæring og opprettet 9+1- og 9+2-systemene for å imøtekomme elever som ønsket å ta vitnemål fra videregående skole. Hvorfor er denne politikken fortsatt ikke vellykket, og står opplæringen fortsatt stille, herr talsmann?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Jeg synes dette er en stor feil i yrkesfaglig utdanningslov fra 2014. Studenter som studerer 9+1- og 9+2-systemene er ofte ikke gamle nok til å jobbe, og mangler den grunnleggende generelle kunnskapen til å lære et yrke ordentlig. Resultatet er lav kvalitet, blokkerte forbindelser og ingen tiltrekning.

Det finnes nesten ingen slik kortsiktig mellomopplæringsmodell i verden . Alle land utdanner i henhold til 9+3-systemet, som sikrer resultater og grader tilsvarende videregående skole.

Yrkesopplæring er ikke et andrevalg.

Det er et forslag om å endre strømmen fra etter ungdomsskolen til etter videregående for å redusere presset på 10. klasse-eksamenen. Hva synes du?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Denne oppfatningen er delvis riktig. Mange elever kan ikke gå på videregående skole på grunn av vanskelige omstendigheter, og staten må ha retningslinjer som hjelper dem med å lære yrkesfaglige ferdigheter. Men de fleste elever ønsker fortsatt å gå på videregående skole for deretter å gå i arbeid, lære et yrke eller gå på universitetet.

I en tidsalder med kunstig intelligens og digital transformasjon kan yrkesfaglige ferdigheter som læres i dag bli foreldet i morgen. Derfor er det svært viktig med en grunnleggende videregående skole – spesielt livslang læring. Yrkesfaglig videregående skole kan ikke betraktes som karriereveiledning – dette er fundamentalt feil.

Endring av loven for å forbedre yrkesopplæringen

Som ekspert på utarbeidelse av loven om yrkesfaglig utdanning, hvilke forslag har du til neste lovrevisjon?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Det er nødvendig å endre loven i retning av å fjerne nivåer i utdanningssystemet, og skape forutsetninger for at elevene fleksibelt kan bevege seg mellom skole og arbeidsmarked.

Det viktigste er å legalisere likestilling mellom videregående skole og yrkesfaglig videregående skole, slik at yrkesopplæring ikke lenger er andrevalg. Navnet på vitnemålet bør forenes til «vitnemål fra videregående skole», som integrerer både kulturelle fag og yrkesfaglige ferdigheter.

Spesielt er det nødvendig å fjerne mellomnivået fra det nasjonale utdanningssystemet. Ingen land vil ha «mellomnivå» i det offisielle systemet. Dette vil gjøre systemet transparent, lettforståelig og egnet for markedet.

Kort sagt, utdanningsloven og yrkesopplæringsloven har mekanismer for å skape et åpent utdanningssystem som møter alles ulike behov. Å unngå å innføre et administrativt strømningsforhold som ikke diskriminerer studenter, slik som i «tilskuddsperioden», skader landets strategi for å utdanne menneskelige ressurser av høy kvalitet.

Takk skal du ha!

Do Hop

Kilde: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo