Nye regler om human belønning og disiplin for elevers fremgang

Svar på presserende skolebehov

Dette rundskrivet gjelder for utdanningsinstitusjoner med studenter som studerer allmennfaglige utdanningsprogrammer, videreutdanningsprogrammer på ungdomsskolenivå og videregående skole.

Rundskrivet fastsetter spesifikke ansvarsområder for skoler, rektorer, lærere, elever, elevfamilier og Utdannings- og opplæringsdepartementet når det gjelder å implementere og overvåke forskrifter om belønning og disiplin for elever.

Utstedelsen av rundskriv nr. 19/2025/TT-BGD&DT (rundskriv nr. 19) har som mål å fullføre systemet med dokumenter som veileder implementeringen av utdanningsloven, loven om emulering og ros, og å være i samsvar med barneloven og det nåværende rettssystemet. Å forene og effektivisere systemet med juridiske dokumenter, samtidig som desentralisering og delegering av myndighet styrkes for å møte skolenes presserende behov for emulerings- og rosarbeid for elever.

Rundskriv nr. 19 er i samsvar med ånden og prinsippene som er fastsatt i utdanningsloven fra 2019 og barneloven fra 2016, og er vesentlig forskjellig fra de gamle forskriftene i rundskriv 08/TT datert 21. mars 1988 fra Kunnskapsdepartementet som veileder for ros og disiplin av elever i allmennskoler. Samtidig arver og fremmer det forskriftene om ros og disiplin som har blitt effektivt implementert i den senere tid; og sikrer implementeringen av målene, arten, prinsippene og utviklingen av utdanningen.

Supplerende humanistiske prinsipper for studentenes fremgang

Rundskriv 19 gjelder for flere typer utdanningsinstitusjoner, inkludert videreutdanningssentre (GDTX), yrkesfaglige utdanningssentre – GDTX og ungdomsskoler og høyskoler med elever som studerer allmennfaglige/GDTX-programmer på ungdomsskolen og videregående skole. Tidligere fokuserte rundskriv 08 av 1988 hovedsakelig på allmennskoler.

Rundskrivet styrker desentralisering og delegering av myndighet til skolene i arbeidet med å belønne og disiplinere elever. Dette er en passende retning for å forbedre initiativ, fleksibilitet og effektivitet i utdanningsadministrasjon, og sikrer prinsippet om autonomi kombinert med ansvarlighet. Denne forskriften tar sikte på å redusere presset på overordnede forvaltningsorganer og forkorte behandlingsprosessen.

Rundskriv nr. 1 supplerer også humanistiske prinsipper for elevers fremgang, styrker lederes og læreres autonomi og egenansvar, sikrer koordinering mellom skoler, familier og samfunnet, og vektlegger rollen til utdanning og omfattende utvikling av elever.

«Rosbrev» er en ny form for belønning.

Rundskriv nr. 19 fastsetter 5 former for anerkjennelse. Sammenlignet med de gamle forskriftene har rundskriv 19 fjernet spesifikke titler og æresutmerkelser fra den offisielle listen over skjemaer; forenklet formelle prosedyrer, fokusert på å implementere prinsippene for anerkjennelse og bestemmelsene i loven om emulering og anerkjennelse.

«Rosbrev» er en ny form for ros nevnt i rundskriv nr. 19; det gis til elever som har forbedret sine lærings- og opplæringsresultater, overgått seg selv eller har enestående prestasjoner. Dette skjemaet kan gis av lærere, rektorer eller høyere ledernivåer, avhengig av art og nivå av prestasjoner.

Rundskriv nr. 19 fastsetter tydelig at det kan finnes andre passende former for ros og belønning som iverksettes av etater, organisasjoner og enkeltpersoner for å gi rettidig oppmuntring. Dette demonstrerer utvidelsen og fleksibiliteten i arbeidet med ros.

Undervisningstider ved Trung Vuong videregående skole (Long Chau, Vinh Long ).

Disiplinærtiltak som påvirker studentenes fysiske og psykiske helse er strengt forbudt.

Når det gjelder disiplinprinsippene, legger rundskriv nr. 19 til prinsipper som respekt, toleranse, ikke-fordomsfullhet og sikring av elevenes rettigheter og interesser. Rundskrivet forbyr spesielt bruk av disiplinære tiltak som er voldelige, krenkende mot elevenes verdighet og påvirker elevenes fysiske og psykiske helse. Dette viser et sterkt skifte mot en human tilnærming til disiplinæropplæring som respekterer elevene.

Rundskriv nr. 19 utfyller forbudte handlinger i henhold til utdanningsloven og gir spesifikk klassifisering av overtredelsesnivåer: Nivå 1 (skade på seg selv), nivå 2 (negativ innvirkning i gruppen, klassen), nivå 3 (negativ innvirkning i skolen).

Når det gjelder systemet med disiplinærskjemaer, deler rundskrivet disiplinærskjemaene inn etter skolenivåer. Følgelig er det bare to tiltak for elever på barneskolen: Advarsel (brukes på nivå 1) og forespørsel om unnskyldning (brukes ved gjentakelse av nivå 1 etter advarsel eller nivå 2 eller høyere).

For elever utenfor grunnskolen finnes det bare tre tiltak: Advarsel (brukes på nivå 1), Kritikk (brukes ved gjentakelse av lovbrudd på nivå 1 etter advarsel eller nivå 2), Krav om å skrive en selvkritikk (brukes ved gjentakelse av lovbrudd på nivå 1/2 etter tidligere tiltak, eller nivå 3).

Alvorlige former for disiplin som irettesettelse for disiplinærrådet, advarsel foran hele skolen, utvisning i én uke og utvisning i ett år i henhold til de gamle forskriftene er fjernet i rundskriv nr. 19. Tiltakene å be om unnskyldning og å be om å skrive en selvkritikk er nye former som er tydelig angitt i rundskriv nr. 19.

Sørg for riktig implementering av skolens myndighet, funksjoner og ansvar

Rundskriv nr. 19 fastsetter ikke at disiplinære tiltak mot elever skal registreres i journaler og karakterutskrifter. Det fastsetter bare at elevenes selvkritikk skal oppbevares i skolens journaler. Dette viser medmenneskelighet, fremgang og elevenes utvikling innen elevdisiplin.

Noen av de viktigste støtteaktivitetene er regulert, som rådgivning, motivasjon, overvåking, veiledning, forespørsel om passende aktiviteter og koordinering med familier. De gamle forskriftene nevnte bare generelt prinsippet om å ha en overvåkingsplan og hjelpe til med korrigering.

Denne endringen representerer en pedagogisk, støttende og human tilnærming til disiplin, i tråd med landets utdanningsreformkontekst og moderne utdanningstrender. Den nye forskriften sikrer riktig implementering av skolenes myndighet, funksjoner og ansvar i utdanningen av elever, uten å sette opp forskrifter for alvorlige brudd (på grunn av kompetente statlige etaters ansvar for å vurdere og løse i henhold til forskriftene).

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-moi-ve-khen-thuong-ky-luat-nhan-van-vi-su-tien-bo-cua-hoc-sinh-post749106.html