Innstramming av regelverket for ekstra undervisning og læring, forklarer Kunnskapsdepartementet

Herr Nguyen Xuan Thanh, direktør for departementet for videregående opplæring (Kunst- og opplæringsdepartementet), sa at skolene burde være ansvarlige for ikke å tilby ekstra klasser.

Den 30. desember 2024 utstedte Kunnskapsdepartementet rundskriv nr. 29 som regulerer ekstra undervisning og læring, med mange nye punkter som sies å overvinne manglene og de negative sidene ved denne kroniske sykdommen som lenge har opphetet opinionen.

Nguyen Xuan Thanh, direktør for avdelingen for videregående opplæring , avklarte problemstillinger knyttet til nye forskrifter om ekstra undervisning og læring.

Eliminer situasjonen med ekstratimer for å «tilfredsstille» lærerne

Herr Nguyen Xuan Thanh, direktør for departementet for videregående opplæring. (Foto: Kunnskapsdepartementet)

– Hvorfor begrenser Kunnskapsdepartementet tre grupper mennesker til å undervise i ekstra klasser på skolene, og ikke samler inn penger fra elevene? Vil det føre til vanskeligheter for skoler og lærere når det implementeres i praksis?

Ekstra undervisning og læring er basert på behovene til både elever og lærere. Gjennom å overvåke og forstå virkeligheten ser vi imidlertid at det finnes elever som har behov for det og frivillig tar ekstra timer, men det finnes også elever som, selv om de ikke ønsker det, likevel tar ekstra timer organisert av deres egne lærere og skoler. Noen elever går på ekstra timer fordi de ikke vil bli utenfor fra vennene sine, ikke føler seg skyldige overfor lærerne sine, eller bare for å venne seg til en type prøve.

Kunnskapsdepartementet forbyr ikke ekstraundervisning, men søker å ha en passende og effektiv forvaltningsplan. For allmennskoler som anvender det generelle utdanningsprogrammet for 2018, har Kunnskapsdepartementet spesifisert antall timer/fag og fastsatt krav for hvert fag som er egnet for elevene. Kunnskapsdepartementet gir også skolene autonomi til å utvikle utdanningsplaner for å sikre kvaliteten på utdanningen.

Dermed kan skoler og lærere som implementerer klassetimer i henhold til forskriftene, i prinsippet sikre at elevene har den nødvendige kunnskapsmengden og oppfyller kravene i utdanningsprogrammet.

Det nye punktet i dette rundskrivet er at Kunnskapsdepartementet fastsetter tre fag som undervises og studerer ekstra i skolene, men som ikke har lov til å kreve inn penger fra elever, inkludert: elever hvis faglige læringsresultater ikke er på det nødvendige nivået; elever valgt ut av skolen for å oppdra fremragende elever; elever som vurderer til avgangseksamener og opptaksprøver.

Angående årsakene, for det første , med det programmet og det teamet, hvis det fortsatt er elever som ikke har oppfylt kravene, må skolen være ansvarlig for å tilby ekstra undervisning (også kjent som kunnskapsremediering).

For det andre, å undervise ekstra klasser for utvalgte elever for å utvikle fremragende elever. Dette antallet er ikke høyt, og ikke alle utvalgte elever i alle fag er også skolens ansvar.

Elever i tredje, 9. og 12. klasse har lov til å ta ekstra timer på skolen for å forberede seg til overføringseksamen og avgangseksamen. Organisering av repetisjonstimer for elever i siste klasse må imidlertid være en del av skolens utdanningsplan, og skolen må aktivt bestemme, arrangere og organisere dette, og må ikke kreve inn penger fra elevene.

Med denne forskriften kan skolene, i stedet for å klage på problemer, ordne med fagansvarlige lærere på en rimelig måte for å reservere tid til eksamensrepetisjon, slik at elevene kan konsolidere og oppsummere kunnskap. For noe fag bør ikke ekstraundervisningen overstige 2 timer/uke. I tillegg må lærerne veilede elevene i selvstudium og selvoppdagelsesmetoder for å absorbere innholdet som læres i timen, og unngå situasjoner med ekstra læring på en måte som tvinger frem kunnskap, noe som ikke er effektivt.

I tillegg til de tre gruppene ovenfor, må skolene etter skoletid organisere mange morsomme aktiviteter, sportstrening, tegning, musikk osv. for å unngå overdreven ekstraundervisning og læring, slik at elevene kan delta entusiastisk. Jeg tror at de som jobber i yrket er lidenskapelig opptatt av yrket sitt, og den yngre generasjonen vil synes dette er ekstremt nødvendig. Foreldre og samfunnet må sikte mot det, for å hjelpe elevene til ikke å ta for mange ekstratimer.

Videregående skoler kan ordne fagansvarlige lærere på en passende måte for å sette av tid til eksamensgjennomgang, noe som hjelper elevene med å konsolidere og oppsummere kunnskap. (Foto: Nhu Y)

Å studere mer gjør deg ikke god.

– Skoler og foreldre legger fortsatt stor vekt på prestasjoner og poengsummer på eksamener. Er forskriften som «forbyr» ekstratimer på skolene i strid med de faktiske kravene til kvalitet og poengsummer, herr talsmann?

Med dagens krav om at tester, vurderinger og eksamener må følge de generelle kravene i utdanningsprogrammet, har foreldre lenge vært redde for at barna deres vil være i en ulempe sammenlignet med klassekameratene sine hvis de ikke studerer, så de fortsetter å studere selv om de ikke er sikre på om dette ekstra studiet er effektivt eller ikke.

Tvert imot viste det seg i eksamenene at mange avgangselever og salutatorer kom fra landlige områder med vanskelige økonomiske forhold og ikke deltok på ekstraundervisning i det hele tatt. Det er ikke tilfredsstillende å si at skolen ikke organiserte repetisjonsøkter, at kvaliteten ble dårligere, eller at den ikke organiserte masserepetisjonsøkter for alle elever/klasser for å oppnå gode resultater.

For ikke å nevne at når det er en nasjonal forskrift, må lokalsamfunnene implementere den likt, rettferdig og uten å bekymre seg for mye, legge for mye vekt på problemet, og deretter arrangere klasser for elevene å øve til eksamen om morgenen, middagen, ettermiddagen og kvelden. Vi må overvinne situasjonen der elever går på skolen hver dag med en timeplan fra morgen til kveld, uten tid til å hvile, selvstudium, absorbere og anvende kunnskap.

– Ekstra studier og ekstra undervisning er behov for både lærere og elever. Foreldre er bekymret for at når regelverket har «strammet inn» innholdet i skolene, må det spre seg til sentre med dyre kostnader og vanskeligere reising?

Det nye rundskrivet fastsetter en rekke viktige innholdsbestemmelser: organisasjoner og enkeltpersoner som organiserer ekstra undervisning og læring for elever må registrere virksomheten sin i henhold til loven; lærere som underviser på skoler har ikke lov til å undervise i ekstra timer utenfor skolen og kreve inn penger fra elevene sine i timen... Denne forskriften tar sikte på å sikre elevenes rettigheter, og unngå at lærere «drar» elever inn i timen for å undervise i ekstra timer.

Hvis du ikke er i kategorien elever som trenger ekstra timer på skolen, er det helt frivillig for elever som ønsker å ta ekstra timer utenfor skolen. Da vil foreldre og elever undersøke og vurdere verdien av ekstra timer, enten de kan hjelpe dem med å komme videre og forstå problemet dypere eller ikke.

Å studere for å bli bedre og utvikle seg selv er et legitimt ønske, så Kunnskapsdepartementet forbyr det ikke. Organisasjoner og enkeltpersoner som underviser i ekstra klasser må imidlertid registrere virksomheten sin og offentliggjøre sted, fag, studietid, kostnader osv., og må strengt overholde lovens bestemmelser om arbeidstid, sikkerhet, brannforebygging osv. Da vil elever og foreldre velge et sted som gir elever og foreldre tillit og oppfyller deres krav.

Forskriften er slik, men for å være effektiv må det være en overvåkingsmekanisme og roller og ansvar for forvaltningsorganer. Rundskrivet har tydelig definert ansvaret til hver enhet, fra den provinsielle folkekomiteen, utdannings- og opplæringsdepartementet til skoler, folkekomiteer i valgkretser og kommuner i området for inspeksjon og tilsyn.

– Som du sa, hvilke løsninger trengs for å bevege seg mot skoler uten ekstra undervisning og læring, og mer generelt, en utdanningssektor og et samfunn uten ekstra læring?

Jeg tror det er to problemer: juridiske reguleringer og offentlig bevissthet. Forvaltningsorganet har spesifikke reguleringer, men offentlig bevissthet er svært viktig. Riktignok er det fortsatt press fra å bestå eksamener og opptaksprøver til universiteter. Alle ønsker at barna deres skal komme inn på en god skole, og det er et legitimt behov for hver enkelt person.

Foreldre i dag har imidlertid en klarere forståelse av verdien av menneskelig utvikling. Kunnskap er et stort hav, vi må fokusere på læringsmetoder i stedet for å prøve å lære mye uten å gi praktiske resultater. Det har vært situasjoner der elever på et visst stadium av eksamensforberedelsene har presset seg inn til utmattelse for å bestå eksamen og deretter slappet av. Eller i virkeligheten er det også mange barn når de vokser opp og lever et liv med nok kunnskap, men som er vanskeligstilte på grunn av mangel på mange ferdigheter.

Takk skal du ha!

(Kilde: tienphong.vn)

Lenke: https://tienphong.vn/vu-truong-vu-Giao-duc-trung-hoc-huong-toi-nen- Giao-duc-khong-can-day-them-hoc-them-post1708160.tpo

Kilde: https://vtcnews.vn/siet-quy-dinh-day-them-hoc-them-bo-gd-dt-ly-giai-ar919248.html