Barneskolelærere i Ho Chi Minh-byen underviser ved hjelp av teknologi, elever «lærer mens de leker, leker mens de er flinke»

Slutt på tavler og kritt – mange lærere i Ho Chi Minh-byen integrerer teknologi i hver eneste time: fra læringsspill og illustrerende videoer til digitale biblioteker.

Lærer Nguyen Huu Tri (høyre forside) introduserer teknologiske applikasjoner og produkter, AI i undervisningen under den livslange læringsuken som ble organisert av skolen tidlig i oktober 2025 - Foto: MY DUNG

Lærer Nguyen Huu Tri ved Phu Tho barneskole bruker ChatGPT og Gemini til å «gamifisere» matematikk, noe som bidrar til at andelen fremragende elever nesten dobles etter ett semester. Ikke bare lærer Tri, men også mange lærere i Ho Chi Minh-byen bruker teknologi til å «gamifisere» faget, noe som hjelper elevene å absorbere undervisningen bedre og ha det morsommere med læringen...

Tilpass læring for elever

I mange mattetimer brukte lærer Nguyen Huu Tri – klasselærer for 4./4. klasse ved Phu Tho barneskole i Phu Tho-distriktet i Ho Chi Minh-byen – kunstig intelligens (KI) kreativt og effektivt. Han brukte Chat GPT eller den virtuelle assistenten Gemini for å gjøre timene enda morsommere og for å tilpasse læringen for elevene.

Herr Nguyen Huu Tri er en av lærerne ved Phu Tho barneskole som var pioner innen bruk av kunstig intelligens i undervisningen fra skoleåret 2024–2025, og han fortsetter å bruke den i skoleåret 2025–2026.

I skoleåret 2024–2025, med oppmuntring fra skolen og noen kolleger ved skolen til å implementere AI-applikasjoner i undervisningen, begynte lærer Nguyen Huu Tri å nærme seg AI og finne måter å bruke AI på for å undervise mer effektivt og interessant for elevene.

Med hjertet til en mangeårig lærer som alltid er på jakt etter innovasjon og kreativitet, så herr Tri de positive effektene av å bruke kunstig intelligens i undervisningen. Herr Tri brukte kunstig intelligens, spesielt ved å bruke Chat GPT og Gimine, i matematikkundervisningen til elevene i klassen han var ansvarlig for på den tiden (klasse 4/4).

Før han implementerte læringen for elevene, tok herr Tri seg tid til å introdusere virtuelle assistenter (Chat GPT, Gemini) til matematikklæring for elevene i klassen ved å vise informasjon og hvordan elevene kan bruke AI for å støtte læringen hjemme. I klasserommet, avhengig av hvert matteproblem, både underviser og ber herr Tri om AI-støtte for å øke interessen samt evaluere elevenes læring mer effektivt.

For eksempel har Mr. Tri i mange mattetimer brukt AI til å «spillifisere» matematikk, og hjulpet elevene med å «lære mens de leker, leke mens de lærer». Han har brukt AI til å automatisk lage mattespill med økende vanskelighetsgrad i henhold til elevenes evner og sette inn virtuelle belønningselementer som gullstjernemerker. Sammenlignet med den tradisjonelle metoden med bare å konkurrere om poengsummer, gir AI virkelig elevene følelsen av å lære mens de leker, leke mens de lærer.

I tillegg kan elevene i mattetimene også snakke med AI som læringspartner. Timene er ikke lenger tørre, men blir livlige, kreative og interessante når elevene kan løse matteproblemer med videoer , tegneserier eller matematiske modeller ved hjelp av AI.

«Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 vektlegger utvikling av kompetanser, inkludert evnen til å tenke og løse matematiske problemer. KI kan støtte utdanning på mange måter, som adaptiv læring, virtuelle assistenter for lærere for å lage øvelser, automatisk gi umiddelbar tilbakemelding, spillifisere innhold ...»

Etter en periode med bruk av kunstig intelligens i matematikkundervisningen har elevenes læringsresultater blitt betydelig forbedret. Før bruk av kunstig intelligens hadde 4./4. klasse 18 % utmerkede elever, 29 % flinke elever, 41 % gjennomsnittlige elever og 12 % svake elever.

Den største utfordringen nå er at elevene raskt glemmer gammel kunnskap og mangler interesse for komplekse matteproblemer. Samtidig må lærerne sette mange prøver manuelt, noe som gjør det vanskelig å individualisere elevenes læring, mens foreldrene er forvirrede når de støtter barna sine i matematikk hjemme.

I følge de statistiske resultatene etter studieukene økte andelen elever som er flinke i matematikk til 32 %, gode til 42 %, gjennomsnittlige til 22 % og svake til 4 %, sa herr Tri.

Ifølge Tri er effektiviteten av å bruke kunstig intelligens i matematikkundervisning å forbedre elevenes læringsutbytte betydelig. På den annen side er elevene også mer interesserte og proaktive.

Det er verdt å nevne at AI også hjelper lærere med å oppdage kunnskapshull hos elever på et øyeblikk for å justere læringsinnholdet. Tidligere måtte lærere observere og huske hver elev, men gjennom AI hjelper sanntidsanalyse av testdata lærerne med å analysere hver elevs feil, slik at de raskt, effektivt og raskt kan tilpasse undervisningen til hver elev.

Lag interessante forelesninger

Fru Nguyen Song Thanh Thuy – klasselærer for 5./5. klasse ved Phu Tho barneskole – har fremmet digital transformasjon ved å fornye undervisningsmetodene sine.

Fru Thuy har gradvis implementert disse tiltakene siden tidligere skoleår, men fra og med skoleåret 2025–2026 har hun samtidig tatt i bruk mange tiltak for digital transformasjon i undervisningen.

Hun bruker teknologi til å lage digitale forelesninger, organisere nettbaserte læringsspill, bygge digitale biblioteker (læringsmaterielllager), utvikle selvstudium og nettbaserte samarbeidsevner, og forbedre kommunikasjonen med foreldre via digitale plattformer. Disse tiltakene er virkelig effektive for elevenes læring.

Ifølge Thuy brukte hun digitale verktøy for å sette inn bilder, lyder, videoer og tankekart i timene. Takket være dette kan elevene absorbere, huske lenger og være mer interesserte i timen.

Samtidig bygde hun også et system med interaktive spillquizer rett i forelesningene for raskt å sjekke studentenes forståelsesnivå. Disse digitale forelesningene deles over internett slik at studentene kan repetere dem mange ganger hjemme.

«Jeg bruker også plattformer for å designe spill som er relatert til innholdet i leksjonen. Under deltakelsen kan elevene svare på spørsmål med flere valg eller konkurrere i grupper. Denne aktiviteten hjelper dem med å repetere kunnskap på en skånsom og stressfri måte, og utvikler raske tenkeevner.»

Samtidig vises spillresultatene umiddelbart, noe som hjelper lærerne med å forstå elevenes forståelsesnivå. Sjenerte elever blir også dristigere når de deltar i form av digital interaksjon, sa Thuy.

I løpet av denne prosessen opprettet Thuy også en kanal for å forbedre kommunikasjonen med foreldre via digitale plattformer, noe som bidrar til å koble skoler og familier sammen i undervisningen av elever.

Hun delte: «Gjennom prosessen med å bruke det på elever i klasserommet, fant jeg ut at resultatene er at elevene er modige, selvsikre og aktivt søker etter læringsmateriell utenfor lærebøker. Ferdighetene deres i å bruke multippel informasjonsteknologi, jobbe i grupper og presentere har blitt tydelig forbedret. På den annen side vil skolen og familien ha et tettere forhold til å håndtere elevenes læringsinnhold.»

Det viktigste poenget for å fremme digital transformasjon i utdanning er at lærere må velge verktøy som passer for elevenes psykologiske egenskaper og hjelpe elevene med å mestre studietiden sin på digital teknologi.

Fru Nguyen Song Thanh Thuy

Initiativet «Digital kompetanse»

Lærere og elever ved Phu Tho barneskole ble priset for sine prestasjoner og initiativer innen undervisning og anvendelse av digital transformasjon og AI - Foto: MY DUNG

Fru Nguyen Thi Kim Huong – rektor ved Phu Tho barneskole – sa at skolens læreres innovative undervisningsaktiviteter gradvis har blitt implementert siden forrige skoleår, og at skolen fremmer og utvikler dem sterkt dette skoleåret gjennom initiativet «populær digital utdanning».

Skolen vil oppfordre alle lærere til å bruke kunstig intelligens og moderne undervisningsverktøy i undervisningen, med mål om å endre tradisjonelle undervisningsmetoder og hjelpe alle elever ved Phu Tho barneskole til å bli smarte, selvsikre og kreative «digitale borgere».

«Vi bruker kunstig intelligens og digitale applikasjoner i undervisningen med ønsket om at hver elev skal kunne lære i sitt eget tempo.»

Lærerne har flere verktøy for å gjøre timene sine mer engasjerende, kreative og effektive, og de kan tilpasse undervisningen for hver elev, selv om de må jobbe med mange elever samtidig. Skolen vår ønsker å bygge et moderne, rettferdig og effektivt læringsmiljø for alle elever, sa Huong.

Tilbake til emnet

MIN MØKKEL

Kilde: https://tuoitre.vn/thay-co-tieu-hoc-o-tp-hcm-day-hoc-bang-cong-nghe-hoc-tro-hoc-ma-choi-choi-ma-gioi-20251013095309423.htm