Implementer et generelt utdanningsprogram, sosialiser læreboksamling

Politbyråets konklusjon ble vurdert slik: «Etter 10 år med implementering av resolusjon nr. 29-NQ/TW, datert 4. november 2013 fra den 11. sentralkomiteen for partiet «Om grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring, som oppfyller kravene til industrialisering og modernisering under en sosialistisk orientert markedsøkonomi og internasjonal integrasjon», har utdanning og opplæring i landet vårt oppnådd mange viktige resultater».

Hele landet har fullført universell førskoleutdanning for 5-åringer; kvaliteten på universell grunnskole- og videregående opplæring har gradvis forbedret seg; allmennopplæringen har gått positivt fra å hovedsakelig gi kunnskap til å utvikle elevenes egenskaper og evner på en omfattende måte.

Videreutdanning er variert i innhold og form; bevegelser for å konkurrere i læring, oppmuntre til læring, oppmuntre talenter og bygge et lærende samfunn implementeres med oppmerksomhet.

Yrkesopplæringen har vokst sterkt i kvantitet og fokusert på å forbedre kvaliteten trinn for trinn for å bedre møte arbeidsmarkedets behov.

Kontinuerlig innovasjon innen høyere utdanning, kombinert med økt autonomi, har skapt ny fremdrift og sterke endringer i kvalitet og effektivitet innen opplæring av personalressurser og vitenskapelig forskning. En rekke høyere utdanningsinstitusjoner og opplæringsgrupper er høyt rangert i regionen og verden.

Lærerteamet og lederne for grunnutdanningen har blitt standardisert, og kvantiteten har blitt gradvis forbedret. Fasiliteter og undervisningsutstyr har blitt forbedret, og i utgangspunktet oppfyller de kravene til utdannings- og opplæringsinnovasjon.

Konklusjonen pekte også på begrensningene og manglene ved implementeringen av resolusjon 29. Spesielt implementeringen av autonomi i utdannings- og opplæringsinstitusjoner, og implementeringen av nye generelle utdanningsprogrammer og lærebøker, står fortsatt overfor mange vanskeligheter.

Yrkesfaglig utdanning og universitetsutdanning er ikke egentlig knyttet til arbeidsmarkedet; andelen høyere utdanningsstudenter, spesielt innen grunnleggende vitenskaper, ingeniørfag og teknologi, er fortsatt lav.

Strukturen og mengden lærerpersonale på mange steder er ikke rimelig, og kvaliteten er ujevn.

For å fremme resultatene og effektivt overvinne de ovennevnte begrensningene og manglene, ber Politbyrået partikomiteer på alle nivåer, myndigheter, Vietnams fedrelandsfront og sosiopolitiske organisasjoner om å fortsette å grundig forstå og seriøst og effektivt implementere synspunktene, målene, oppgavene og løsningene som er angitt i resolusjon 29 og andre partiresolusjoner om utdanning og opplæring.

Kandidater som tar avgangseksamen fra videregående skole i 2024 i Ho Chi Minh-byen (Illustrasjonsfoto: Nam Anh).

Politbyråets konklusjon anga åtte hovedoppgaver som må fokuseres på og implementeres godt.

Den første oppgaven er at partikomiteer, partiorganisasjoner, myndigheter og lokale og enhetsledere fortsetter å grundig og grundig styre og implementere synspunktet om å anse utdanning og opplæring som den "topp nasjonale politikken", partiets, statens og hele folkets sak; sikre statens ledende rolle, samtidig som man tiltrekker seg samfunnets aktive deltakelse i utviklingen av utdannings- og opplæringssaken; styrke partiets lederskap i grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring.

Samtidig er investering i utdanning og opplæring en investering i utvikling, prioritert i sosioøkonomiske utviklingsprogrammer og -planer.

Lokale myndigheter må fortsette å spre utdannings- og opplæringsinnovasjon på en mer bred og effektiv måte for å skape konsistens og enhet i lederskap, retning og implementering, og oppnå tillit, konsensus og støtte fra alle samfunnslag.

Den andre oppgaven fokuserer på å gjennomgå, endre, supplere og perfeksjonere mekanismer, retningslinjer og lover for utdanning og opplæring, og fjerne flaskehalser.

Det er spesielt nødvendig å snart utvikle lærerloven, loven om livslang læring, strategien for utdanningsutvikling og forskrifter om innovasjon i utdannings- og opplæringsledelse og skoleadministrasjon i en vitenskapelig, moderne, synkron og sammenkoblet retning, som er egnet for den internasjonale integrasjonsprosessen og praksisen i landet vårt.

Konklusjonen slo fast at det er nødvendig å fremme desentralisering og delegering av makt, og styrke rollen til statlige forvaltningsorganer innen utdanning og opplæring i å bestemme bemanning, organisasjonsstruktur, politikk for lærere og tildeling av statsbudsjettet til utdanningssektoren.

I utdanningsinstitusjoner er det nødvendig å øke autonomi, styrke ansvarlighet og fremme demokrati.

Spesielt for høyere utdanningsinstitusjoner er det nødvendig å perfeksjonere retningslinjer og mekanismer for autonomi i tråd med den generelle trenden i verden. Samtidig implementere politikken der partisekretæren samtidig er leder av skolerådet og det offentlige universitetsrådet.

I tillegg er det nødvendig å avklare funksjonene, oppgavene og forholdet mellom skolestyrelederen og rektor for å ha et regelverk som er egnet for praksis, og som tar hensyn til egenskapene til skolene i sektorene offentlig sikkerhet og militær.

Når det gjelder yrkesrettet videreutdanning, er det nødvendig med en omfattende evaluering av implementeringen av politikken for å organisere og slå sammen videreutdanningssentre og yrkesrettet videreutdanningssentre over hele landet for å ha passende løsninger som skaper gunstige forhold for forvaltning og utvikling av dette systemet i fremtiden.

Den tredje oppgaven er å fortsette å forbedre kvaliteten på omfattende utdanning på alle nivåer: førskole, allmennutdanning, videreutdanning og politisk og ideologisk utdanning for elever.

Spesielt er det nødvendig å fortsette å perfeksjonere og effektivt implementere det nye allmennutdanningsprogrammet, med fokus på sterkt innovative undervisnings- og læringsmetoder i retning av å fremme positivitet, proaktivitet og kreativitet hos lærere og elever, og å utvikle elevenes kapasitet og egenskaper på en helhetlig måte.

Konklusjonen sa: «Implementer et enhetlig nasjonalt allmennutdanningsprogram, hvert fag har én eller flere lærebøker og sosialiser utarbeidelsen av lærebøker.»

Dessuten er det nødvendig å innovere og forbedre kvaliteten på politisk, ideologisk, etisk, livsstils-, livsferdighets-, nasjonalt forsvars- og sikkerhetsutdanning knyttet til å bygge og fremme systemet med kulturelle verdier og det vietnamesiske folket.

Den fjerde oppgaven er å fokusere på å investere i modernisering av yrkesutdanning og universitetsutdanning og styrke potensialet for vitenskapelig forskning i utdannings- og opplæringsinstitusjoner.

Når det gjelder yrkesfaglig utdanning, er det nødvendig å fortsette utviklingen i en åpen, fleksibel, moderne, effektiv og integrert retning, knyttet til arbeidsmarkedet, med vekt på omskolering og regelmessig opplæring for arbeidstakere for å tilpasse seg endringer i markedsetterspørsel og produksjonsteknologi.

Unge mennesker må få mer karriereveiledning helt fra videregående skole. Effektiviseringen må trappes opp for å øke antallet elever som begynner på yrkesfaglig utdanning etter ungdomsskolen og videregående skole.

Yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner og offentlige universitetsutdanningsinstitusjoner i en rekke bransjer, yrker og felt av regional og internasjonal betydning må fokusere på grundige investeringer i fasiliteter og menneskelige ressurser av høy kvalitet.

Samtidig bygge banebrytende mekanismer og retningslinjer og investere passende ressurser for å utvikle nasjonale universiteter, regionale universiteter, fremragende høyere utdanningsinstitusjoner i samsvar med internasjonale avtaler, viktige høyere utdanningsinstitusjoner og pedagogiske høyere utdanningsinstitusjoner på nivå med utviklede land, med tilstrekkelig kapasitet og betingelser til å spille en sentral rolle i opplæring og vitenskapelig forskning.

Konklusjonen slo også fast: «Tillat utdanningsinstitusjoner underlagt hæren og politiet å utdanne sivile i sektorer med dobbelt bruk på en passende måte for å effektivt utnytte ressurser og oppfylle landets sosioøkonomiske utviklingskrav.»

Den femte oppgaven er å fortsette å perfeksjonere det nasjonale utdanningssystemet i en åpen, fleksibel og sammenkoblet retning, fremme et lærende samfunn og livslang læring; og fremme transformasjon innen utdanning og opplæring.

Konklusjonen krever en gjennomgang og prioritering av tildeling av tilstrekkelige tomtemidler til å bygge førskoleutdanningsfasiliteter, allmennfaglige utdanningsfasiliteter, yrkesfaglige utdanningsfasiliteter og universiteter i området.

Samtidig er det nødvendig å akselerere den digitale transformasjonsprosessen innen utdanning og opplæring; utvikle digital utdanning, smart utdanning, personlig tilpasset utdanning, kreativ utdanning, utdanning tilpasset utviklingen av kunstig intelligens; oppmuntre til utvikling av nye skolemodeller som digitale skoler, smarte skoler og glade skoler.

Sjette oppgave : utvikle, forbedre kvaliteten og standardisere lærerteamet og utdanningslederne på alle nivåer; sikre tilstrekkelig antall lærere i henhold til fastsatte normer.

For å løse problemet med lokal lærermangel og forbedre kvaliteten på utdanningen i vanskeligstilte områder, er det nødvendig å studere mekanismene og retningslinjene for mobilisering og rotasjon av lærere mellom lokaliteter.

Konklusjonen krever sterk innovasjon i mekanismen og retningslinjene for å oppdage, rekruttere, bruke, lære opp, belønne og fremme talenter som arbeider i utdanningssektoren; implementering av en policy som gir lærernes lønn høyest prioritet i det administrative karrierelønnssystemet og med tillegg avhengig av jobbens art og etter region.

Den syvende oppgaven er å fortsette å innovere forvaltningsmekanismen, sikre tilstrekkelige fasiliteter og økonomiske ressurser for utdannings- og opplæringsutvikling; og sørge for at statsbudsjettet for utdanning og opplæring utgjør minst 20 % av de totale statsbudsjettutgiftene som angitt i resolusjon 29.

Staten sørger for finansiering av obligatorisk utdanning, universell utdanning, fritak for skolepenger for 5-årige førskolebarn og utfører viktige oppgaver i utdanningssektoren; prioriterer investeringer i utdanning og opplæring i etniske minoritets-, fjell-, grense- og øyområder.

Perfeksjonere mekanismen og retningslinjene for investering i utdanning og opplæring i en ånd av at staten spiller en ledende rolle, samtidig som man fremmer sosialiseringen av utdanning, mobiliserer effektiv deltakelse fra hele samfunnet i utdannings- og opplæringssaken; undersøke mekanismen for ressursallokering, gå fra støtte i henhold til den gjennomsnittlige tildelingsmekanismen til mekanismen der staten bestiller, tildeler oppgaver eller anbuder for levering av utdanningstjenester i henhold til resultater.

Konklusjonen slo også fast: «fokuser på å fjerne hindringer i den økonomiske autonomimekanismen for offentlige utdannings- og opplæringsinstitusjoner. Perfeksjonere politikken for å støtte elever over statsbudsjettet ved å gi stipend eller støtte fritak for skolepenger for bransjer og yrker som staten må prioritere for utvikling på alle opplæringsnivåer, utvide fagene og øke fortrinnsnivået for kredittlån».

Den åttende oppgaven er å fremme internasjonal integrasjon i utdanning og opplæring for å møte kravene til å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser for å tjene landets utvikling i den nye perioden.

Det er spesielt nødvendig å fokusere på å forbedre elevenes fremmedspråkferdigheter, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

Oppmuntre innenlandske utdannings- og opplæringsinstitusjoner til å knytte bånd og samarbeide med avanserte utdannings- og opplæringsinstitusjoner i verden. Utvikle banebrytende mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke og ansette utenlandske eksperter, forskere og vietnamesere fra utlandet til å undervise, forske og arbeide ved innenlandske utdannings- og opplæringsinstitusjoner; tiltrekke prestisjetunge universiteter i verden til å åpne filialer i Vietnam.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/thuc-hien-mot-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-xa-hoi-hoa-bien-soan-sgk-20240815083023356.htm