Hva er yrkesfaglig videregående skole, og hvilke alternativer har elevene?

Nylig, på den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen, godkjente nasjonalforsamlingens kultur- og samfunnskomité tillegget av den yrkesfaglige videregående skolemodellen i det nasjonale utdanningssystemet. Dette regnes som et viktig skritt i prosessen med å perfeksjonere utdanningssystemet, for å styrke forbindelsen mellom allmennutdanning og yrkesopplæring, i tråd med den nåværende trenden innen utvikling av menneskelige ressurser.

Lovutkastet som endrer og supplerer en rekke artikler i utdanningsloven, slår tydelig fast at yrkesfaglig utdanning er en del av det nasjonale utdanningssystemet, inkludert yrkesfaglige videregående skoler og høyskoler, samt opplæring på grunnskole-, mellom- og høyskolenivå.

Utkastet fjerner også konseptet ungdomsskole og erstatter det med et yrkesfaglig videregående skoleprogram (et program som integrerer yrkeskunnskaper og kunnskaper fra videregående skole). I det yrkesfaglige opplæringsprogrammet har elevene to alternativer: å få tildelt et primærfaglig vitnemål eller et videregående yrkesfaglig vitnemål. Etter å ha fullført 9. trinn vil elevene ha tre alternativer: å begynne på videregående skole, yrkesfaglig videregående skole med et primærfaglig vitnemål eller å studere yrkesfaglig videregående skole med et videregående vitnemål.

Ifølge Kunnskapsdepartementet skaper de ovennevnte endringene og tilleggene muligheter for at elevene har mange alternativer etter videregående skole, overføringsstudier, livslang læring ... i samsvar med UNESCOs systematiske tilnærming.

Yrkesfaglig videregående skole: Der elevene lærer både allmenndannelse og yrkesfaglige ferdigheter

Nasjonalforsamlingens kultur- og samfunnskomité mener at tillegget av den yrkesfaglige videregående skolemodellen kommer av praktiske krav om å skape forutsetninger for at elever etter ungdomsskolen skal ha flere valgmuligheter, fortsette å studere på videregående skole og lære yrkesfaglige ferdigheter, noe som bidrar til å forbedre effektiviteten av elevstrømming.

På konferansen, der det ble gitt kommentarer og veiledning om hvordan man kan bygge en utviklingsstrategi for yrkesfaglig utdanning i Ho Chi Minh-byen, sa Truong Anh Dung, direktør for avdelingen for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning (kunnskapsdepartementet), at yrkesfaglige videregående skoler ikke betyr at man må opprette nye skoler. Dette er et integrert program i eksisterende utdanningsinstitusjoner – hvor elevene både kan studere kultur og lære et yrke, tydelig identifisert i det nasjonale utdanningssystemet.

I en samtale med Thanh Nien Newspaper-reporter sa Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for departementet for yrkesopplæring (Utdannings- og opplæringsdepartementet), at dette er et «bemerkelsesverdig vendepunkt» i arbeidet med elevstrømming etter ungdomsskolen. «I lang tid har systemet vårt eliminert et tydelig mellomnivå på yrkesfaglig nivå mellom ungdomsskolen og høyskolen. «Mellomnivå» brukes for å fylle gapet, men det lærer både kultur og yrkesopplæring uten å blande det, og er ikke internasjonalt anerkjent som et uavhengig utdanningsnivå ifølge de fleste land i verden », la Dr. Vinh til.

Å bringe yrkesfaglige videregående skoler inn i det nasjonale utdanningssystemet er et «bemerkelsesverdig vendepunkt» i arbeidet med elevstrømming etter ungdomsskolen.

FOTO: MY QUYEN

Ifølge Dr. Vinh hadde Vietnam tidligere en modell for yrkesfaglig videregående skole, men av mange grunner forsvant denne modellen etter 1998. Nå går den tilbake i den retningen, men mer modernisert og progressiv. Å bringe yrkesfaglig videregående skole tilbake til loven denne gangen er en justering i riktig retning, og gjenoppretter et ekte teknisk-yrkesfaglig videregående skolenivå, med en klar identitet, sammenkoblet og knyttet til arbeidsmarkedet, i tråd med internasjonale trender.

Den største betydningen av den yrkesfaglige videregående skolemodellen er å åpne for parallelle og likeverdige læringsveier. Hvert år fullfører mer enn én million elever ungdomsskolen, men ikke alle ønsker eller er kvalifisert til å studere på videregående skole. Yrkesfaglig videregående skole hjelper elever med å studere både allmennfaglig og yrkesopplæring, samtidig som de har vitnemål fra videregående skole slik at de kan fortsette studiene eller komme tidlig i arbeid.

Ifølge Master Lam Van Quan, styreleder i Ho Chi Minh-byens yrkesfaglige utdanningsforening, er beslutningen om å legge til en yrkesrettet videregående skolemodell et strategisk, lovlig og svært etterlengtet trekk, i tråd med den sterke trenden med effektivisering i verden. Virkningen på yrkesutdanningssystemet, spesielt i Ho Chi Minh-byen – som har det største antallet yrkesskoler i landet, er ekstremt positiv.

Ifølge Dr. Vinh er det en start å gjeninnføre yrkesfaglig videregående opplæring i den nye loven, men suksess eller fiasko avhenger av hvordan det gjøres. Hvis navnet bare endres, men undervisningsmetoden forblir den samme, vil det mislykkes som «9+2 mellomnivå». Men hvis det gjøres i riktig internasjonal ånd – med tanke på dette som en ferdighetsorientert utdanningslinje, med resultater, muligheter for livslang læring og respekt fra samfunnet – kan dette bli et historisk vendepunkt i Vietnams yrkesfaglige utdanning.

Dr. Vinh pekte på fire viktige problemstillinger som trenger oppmerksomhet.

1. For det første, sosial bevissthet: mange foreldre anser fortsatt yrkesopplæring som et «sidespor», et alternativ for svake elever. Han understreket behovet for en sterk kommunikasjonskampanje for å hjelpe samfunnet å forstå at yrkesfaglig videregående skole er en retning for ferdighetsutvikling, ikke «annenrangs».
2. For det andre, kvaliteten på programmet og lærerstaben: hvis vi bare kombinerer kultur og yrke, uten å virkelig integrere, vil programmet bli tungt og mangle praksis – og gjenta «feilene» fra den forrige mellommodellen.
3. For det tredje, kobling til bedrifter: yrkesopplæring må knyttes til praksis. Hvis det ikke finnes et reelt praksismiljø, blir det bare «utenatlæring».
4. For det fjerde, styringssystem: Den kommende loven om utdanning og loven om yrkesfaglig utdanning må tydelig definere posisjonen og den juridiske verdien til yrkesfaglige videregående skoler som tilsvarer videregående skoler i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket (tilsvarer nivå 4 i det europeiske kvalifikasjonsrammeverket for begge videregående nivåer), og unngå overlapping eller «forskjellige navn, men samme innhold».

Forskjellen mellom yrkesfaglig videregående skole og yrkesfaglig høyskole

Ifølge dr. Hoang Ngoc Vinh ligger den viktigste forskjellen mellom yrkesfaglige videregående skoler og yrkesskoler i dag i opplæringsfilosofien.

Mens det yrkesfaglige videregående skoleprogrammet opprettholder en egen kulturell undervisningsmetode, med stor arbeidsmengde og lite integrering av praksis, tar den yrkesfaglige videregående skolemodellen sikte på å integrere kultur med yrke fra starten av, og kun beholde kjernefag og essensielle fag. Elevene undervises i både kultur og yrke parallelt, både for å få et vitnemål fra videregående skole for å fortsette studiene og for å motta tidligere, mer praktisk og lettere tilegne seg praktisk opplæring.

Dr. Vinh sa at det å kalle «middels» for avgangselever fra videregående skole er paradoksalt, ikke gjenspeiler det sanne utdanningsnivået og ikke er forenlig med internasjonale kvalifikasjonsrammeverk (EQF/ISCED), noe som gjør det vanskelig for Vietnam å sammenligne standarder for ytelse innen menneskelige ressurser.

Ifølge eksperter er det bare begynnelsen å gjeninnføre yrkesfaglig videregående opplæring i loven, men suksess eller fiasko avhenger av hvordan det gjøres.

FOTO: MY QUYEN

Master Lam Van Quan påpekte de viktigste forskjellene mellom yrkesfaglige videregående skoler og yrkesskoler i dag, og sa at hovedmålet med videregående skoler er å oppnå yrkesfaglige ferdigheter på mellomnivå (innen 1,5–2 års studier). Samtidig er målet med yrkesfaglige videregående skoler å utdanne elever som har både et solid kulturelt nivå (som oppfyller standarder for videregående skole) og en yrkesfaglig videregående grad, i et integrert program, med visjonen om et komplett utdanningsnivå, som skaper borgere med høy tilpasningsevne og livslang læring.

Yrkesfaglige videregående skoler vil ha et dypere integrert program mellom kultur og yrke, og dermed overvinne situasjonen der de to programmene er koblet separat. Styringsmekanismen vil også sikte mot mer synkronisering og enhet mellom kulturell kunnskap og profesjonell kunnskap, slik at elevene tydeligere kan se anvendelsen av kulturell kunnskap i det virkelige yrket.

Hvis «9+» bare er et program implementert basert på underlovdokumenter, er yrkesfaglig videregående skole identifisert og formalisert i lov, noe som gir systemet stabilitet og lang levetid.

Når det gjelder sosial posisjonering, forventes det at yrkesfaglig videregående opplæring blir en type generell videregående opplæring med spesialisert karriereorientering, på nivå med videregående skole. Dette bidrar til å endre sosial bevissthet, og bekrefter at valget av yrkesfaglig videregående opplæring er en retning basert på talent og interesser, ikke en omvei for elever som «ikke kan studere videregående».

Ifølge mester Lam Van Quan ligner det yrkesfaglige videregående skoleprogrammet på 9+-programmet, som er 3 års studier, men forskjellen er at 9+-programmet inkluderer yrkesopplæring de to første årene når kulturkunnskapen fra 12. trinn ikke er fullført. Yrkesfaglig videregående skole tillater lik fordeling av yrkesfaglige programmer i henhold til kultur og integrering av kunnskap i henhold til moduler (vertikal kunnskap).

Modeller fra internasjonale

Når det gjelder internasjonale modeller, foreslo Dr. Hoang Ngoc Vinh at Vietnam kan lære av noen modeller i utlandet:

• Korea med yrkesfaglig videregående skole Meister School knyttet til bedrifter – elevene studerer på skolen og har praksisplasser, har jobb rett etter endt utdanning.
• Taiwan har tekniske videregående skoler som står for nesten halvparten av elevene på videregående skole, og de overfører til tekniske universiteter, noe som skaper en sterk arbeidsstyrke av teknikere for halvlederindustrien.
• Finland, hvor yrkesfaglige videregående skoleprogrammer tett integrerer kultur og yrke, er den kulturelle belastningen moderat, og noen fag kan tas igjen ved overføring til universitetet.

Fellesnevneren er tidlig strømming, men ikke stemplet som «akademisk svikt», fordi samfunnet anser yrkesfaglige ferdigheter som en reell verdi som respekteres, har juridisk verdi som videregående skole når det gjelder muligheter for videreutdanning, sysselsetting og karriereutvikling, og må reguleres i loven om yrkesfaglig utdanning.

Kilde: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm