Hvorfor går elevene fortsatt på ekstraundervisning til tross for programmet for redusert arbeidsmengde?

Vurderingsmetoder som tvinger studenter til å ta ekstra timer

Faktisk, etter tre år med implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, eksisterer situasjonen med ekstra undervisning og læring fortsatt. Mange lurer på om det nye programmet fortsatt fokuserer for mye på kunnskap og poengsummer, noe som tvinger elevene til å ta ekstra timer.

Målet med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er å fremme elevenes egenskaper og evner, og redusere mengden kunnskap sammenlignet med det gamle programmet (2006). Vurderingsmetoden legger imidlertid fortsatt press på elevene når det gjelder prestasjoner og poengsummer.

Studenter forlater et veiledningssenter i Ho Chi Minh-byen

Kunnskapsdepartementet har utstedt mange veiledende rundskriv, inkludert rundskriv 22 fra 2021 som regulerer vurderingen av elever på ungdomsskolen og videregående skole. For å bli tildelt tittelen «Fremragende elev» må elevene ha gode opplæringsresultater gjennom hele skoleåret og gode læringsresultater.

For at studentene skal oppnå et godt nivå, må alle fag som vurderes med kommentarer være på et bestått nivå; alle fag som vurderes med kommentarer kombinert med vurdering med poengsummer må ha en semestergjennomsnittsscore (forkortet GPA) og en årlig gjennomsnittsscore (GPA) på 6,5 poeng eller høyere. Av disse må minst 6 fag ha et GPA eller GPA på 8,0 poeng eller høyere.

Sammenlignet med tidligere trengte elevene bare å få høye poengsummer i tre fag: matematikk, litteratur og engelsk (ett av de tre fagene må ha en gjennomsnittspoengsum på 8,0 eller høyere).

Med rundskriv 22 må studentene dermed studere tre fag til for å være kvalifisert for tildeling av tittelen «fremragende student».

Dette er en av mange årsaker som bidrar til den nåværende ukontrollerbare situasjonen med ekstra undervisning og læring.

Noen anbefalinger

Som lærer med mange års erfaring i bransjen, har jeg noen ideer for å avslutte ekstraundervisning og læring som følger:

For det første er det nødvendig å endre fra roten, det vil si fra det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Programmet må være konsist for å sikre at det er egnet (krav som skal oppnås) for generelle elever, og at elevvurderingen (midtveis, avsluttende) ikke fokuserer for mye på poengsummer.

Mer spesifikt, reduser antallet tester og vurderinger basert på poengsummer for fag vurdert ved hjelp av kommentarer kombinert med poengsummer (minst 8 kolonner med poengsummer/fag/år, for tiden ned til 2 kolonner – kun avsluttende prøver); forske på å øke antallet fag vurdert ved hjelp av kommentarer, slik at elevene ikke trenger og ikke må ta ekstra klasser for poengsummer eller for konkurransetitler. Først da vil ekstra undervisning og læring naturlig avta. Ellers vil presset fra ekstra klasser og skolepenger fortsatt være en byrde for foreldre og elever.

For det andre, «der det er tilbud, er det etterspørsel.» Hvis det er et reelt behov for ekstra klasser for elever som lærer tregt eller trenger ekstra opplæring for å utvikle sine evner, bør Kunnskapsdepartementet pålegge skolene å tilby ekstra veiledning og opplæring. Skoler bør anse dette som en oppgave som lærere må utføre uten å kreve betaling fra elevene, og Kunnskapsdepartementet bør anbefale at Nasjonalforsamlingen gir tilstrekkelig finansiering til at lærerne kan utføre denne oppgaven.

Elever i Ho Chi Minh-byen studerer etter skoletid

For det tredje, å legge til veilednings- og læringsaktiviteter til listen over betingede forretningsområder er å skape en juridisk korridor og administrere dem ved lov, slik at lærere har forutsetninger for å delta i veiledning utenfor skolen uten frykt og øke inntekten sin gjennom legitim arbeidskraft. Å legge til veiledning og læring til listen over betingede forretningsområder er egnet for det virkelige liv og i samsvar med loven.

For det fjerde, dersom veiledning ikke anerkjennes som en betinget virksomhet, bør staten ha lovbestemmelser som strengt forbyr veiledning i alle former over hele landet. Utdannings- og opplæringsdepartementet har utstedt rundskriv 17 for å veilede, men kan fortsatt ikke kontrollere og forhindre den omfattende veiledningen slik den er i dag.

Det nåværende problemet er at kultursentre er lisensiert av staten. Så hvorfor har ikke lærere lisens til å åpne ekstra klasser utenfor skolen, slik leger har lov til å åpne klinikker? Dette må gjennomgås for å sikre rettferdighet i ekstra undervisnings- og læringsaktiviteter.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm