Minister edukacji: Pensje nauczycieli nie wystarczają na przeżycie, co prowadzi do dodatkowych zajęć dydaktycznych

(Dan Tri) - Minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son powiedział, że jedną z przyczyn dodatkowej pracy dydaktycznej jest to, że pensje nauczycieli nie wystarczają na przeżycie.

Muszę uczyć się i uczyć więcej, bo... „nie wystarczy”

Przesłuchując Ministra Edukacji i Szkolenia w Zgromadzeniu Narodowym po południu 19 czerwca, delegatka Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) stwierdziła, że ​​powszechna praktyka dodatkowego nauczania i uczenia się wywiera presję na uczniów, negatywnie wpływa na środowisko szkolne i jest sprzeczna z duchem innowacji edukacyjnych.

Delegaci wysoko ocenili wydanie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia Okólnika nr 29, a zwłaszcza zdecydowane i spójne wytyczne Ministra Edukacji i Szkolenia mające na celu naprawę tej sytuacji.

Minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son (zdjęcie: Pham Thang).

„Jednakże Okólnik 29 nadal nie jest idealnym rozwiązaniem, zwłaszcza w środowisku szkolnym, gdzie presja na wyniki i egzaminy jest duża, a oczekiwania społeczne wciąż bardzo wysokie. Chciałbym zapytać Ministra o podstawowe i zasadnicze przyczyny tej sytuacji oraz o fundamentalne rozwiązania tych problemów” – pytał delegat.

Minister Nguyen Kim Son, odpowiadając na pytanie o powody dodatkowego nauczania i uczenia się, stwierdził, że powodem jest to, że dodatkowe nauczanie i uczenie się jest to, że to nie jest wystarczające.

Minister zwrócił uwagę, że wciąż wiele rzeczy jest niewystarczających. Po pierwsze, pensje nauczycieli nie wystarczają na utrzymanie, a po drugie, brakuje szkół i klas, w których uczniowie nie musieliby konkurować, zwłaszcza w dużych miastach, aglomeracjach i obszarach gęsto zaludnionych.

Ponadto, jak powiedział pan Son, rodzice nie mają wystarczającej pewności siebie i nie czują satysfakcji, gdy ich dzieci nie osiągają dobrych wyników. Ponadto w najbliższej przyszłości konieczne jest wprowadzenie większej liczby innowacji w nauczaniu i uczeniu się.

„W związku z tym istnieje wiele rzeczy „jeszcze nie”, które sprawiają, że wciąż musimy uczyć się i uczyć więcej. Ponadto mechanizmy zarządzania i operacyjne są nadal niewystarczające, co stanowi sedno problemu” – stwierdził minister.

Według niego, sednem rozwiązania tego problemu jest przejście od edukacji skoncentrowanej na przekazywaniu dzieciom wiedzy do rozwijania ich zdolności, czego duszą jest program kształcenia ogólnego z 2018 r.

Minister stwierdził, że aby rozwiązać ten problem w sposób radykalny, trudno jest uporać się z nim „z dnia na dzień”, lecz potrzebne jest bardzo kompleksowe rozwiązanie.

Duża skala zapisów może mieć konsekwencje w szkoleniu

Delegat Nguyen Danh Tu (Kien Giang) powiedział, że zgodnie z raportem, oprócz autonomii uniwersytetów i dywersyfikacji rekrutacji, wiele uczelni zwiększyło swoją zdolność rekrutacyjną, aby generować przychody z czesnego. Sytuacja ta bezpośrednio wpływa na jakość zasobów ludzkich, zwłaszcza tych wysokiej jakości.

Delegaci zwrócili się do Ministra z prośbą o przedstawienie przyczyn, obowiązków kierownictwa i rozwiązań, dzięki którym szkolnictwo wyższe może przyczynić się do podniesienia poziomu wiedzy obywateli, szkolenia zasobów ludzkich, wspierania talentów, praktycznej nauki, eksperymentowania, dobrego nauczania, dobrej nauki i dobrego zarządzania.

Odpowiadając na to pytanie, minister Nguyen Kim Son przyznał, że to zjawisko występuje realnie na niektórych uniwersytetach, ale nie na wszystkich. Niektóre uniwersytety, na których studiuje 30 000–40 000 studentów, są realne.

Delegat Nguyen Danh Tu (Zdjęcie: Pham Thang).

Odnosząc się do przyczyn wzrostu liczby studentów niektórych uczelni, minister stwierdził, że jedną z nich są opłaty za naukę. Są one znaczne w porównaniu z niskim poziomem życia mieszkańców.

Obecnie średnie czesne na publicznych uniwersytetach w Wietnamie wynosi 25 milionów VND/rok, co odpowiada około 1000 USD/rok, podczas gdy czesne na niektórych niższych kierunkach wynosi 15–20 milionów VND/rok.

Pan Son podał, że średnie czesne na amerykańskich uniwersytetach wynosi 55 000–60 000 USD rocznie. W porównaniu z kosztem 1000 USD rocznie w naszym kraju, stanowi to zaledwie 1/50 średniego kosztu studiów na uniwersytetach w Ameryce.

„Jeśli powyższa kwota jest potrzebna do zapewnienia funkcjonowania uniwersytetu, szkoły zazwyczaj zwiększają skalę swojej działalności, wykorzystując ją do kompensacji dochodów operacyjnych. Dzieje się tak, ponieważ szkoły utrzymują się głównie z czesnego” – powiedział minister.

Inne źródła dochodów szkół, pochodzące z usług, wsparcia budżetowego oraz przychodów z badań naukowych i technologicznych, są bardzo nieliczne.

Minister przyznał, że w przypadku szkół z masowym naborem uczniów pojawią się ryzyka i konsekwencje wpływające na jakość kształcenia.

Odnosząc się do rozwiązań w zakresie zarządzania państwem, minister powiedział, że wprowadzone zostaną ścisłe kontrole, zapewniające pełną jakość nauczania, w tym wskaźniki zapisów, a także narzędzia inspekcji, które będą zmuszać szkoły do ​​spełniania warunków zapewniania jakości.

Jednocześnie pan Son powiedział, że musimy rozważyć wsparcie budżetowe dla szkół publicznych, a nie polegać wyłącznie na czesnym. Ponadto musimy wspierać uczniów z różnych źródeł.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/bo-truong-giao-duc-luong-giao-vien-chua-du-song-dan-den-day-them-20250619192954863.htm