Duże gospodarki preferują wiele serii podręczników.

Według niektórych badań wiele dużych gospodarek na świecie korzysta z wielu zestawów podręczników na poziomie szkoły średniej, a wiele krajów przeszło z jednego zestawu na wiele zestawów ze względu na korzyści, jakie przynosi ten model.

Wiele badań pokazuje, że w przypadku podręczników na świecie popularne są dwa modele : system wielu podręczników i system jednego podręcznika.

Uczniowie szkół średnich w Nowej Zelandii na lekcji laboratoryjnej. Korzystanie z podręczników w Nowej Zelandii nie jest obowiązkowe, ale wydawcy mogą opracowywać materiały dostosowane do wymagań programu nauczania w szkołach średnich, spośród których szkoły mogą dokonywać zakupów w zależności od swoich potrzeb.

ZDJĘCIE: NGOC LONG

W raporcie rządu Wielkiej Brytanii z 2011 r. dotyczącym materiałów dydaktycznych i edukacyjnych modele podzielono na cztery kategorie: (1) system wykorzystujący pojedynczy zestaw książek wydanych przez państwo lub (2) system prywatny; (3) system wykorzystujący wiele zestawów z ograniczeniami lub (4) wiele zestawów bez ograniczeń.

Fragmentaryczny obraz w Azji Południowo-Wschodniej

Według badań Thanh Niena , wiele krajów Azji Południowo-Wschodniej o rozwiniętej gospodarce decyduje się na korzystanie z wielu zestawów podręczników na poziomie szkoły średniej. Na przykład w Singapurze, kraju o wiodącej gospodarce w regionie, Ministerstwo Edukacji Singapuru co roku publikuje listę zatwierdzonych podręczników. Na tej liście szkoły mają prawo wybrać zestaw podręczników, który najlepiej odpowiada potrzebom ich uczniów.

W Tajlandii szkoły otrzymują budżet na zakup podręczników, ale mogą kupować wyłącznie zestawy zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji, w tym zestawy wydane przez państwo oraz zestawy opracowane przez inne jednostki publiczne i prywatne. Tymczasem w Malezji, od końca lat 80. XX wieku, Ministerstwo Edukacji wprowadziło formę przetargu publicznego, w ramach którego podręczniki do każdego przedmiotu są przydzielane wydawcy odpowiedzialnemu za ich zakup.

W Indonezji podręczniki opracowane przez Ministerstwo Edukacji będą musiały konkurować z wydawcami zewnętrznymi o dopuszczenie do użytku w szkołach, zgodnie z rozmowami tego kraju z Azjatyckim Bankiem Rozwoju (ADB). Podobnie Filipiny zezwoliły wielu wydawcom na składanie ofert, zapewniając realizację swojej polityki dopuszczania wielu podręczników w szkołach, zgodnie z Ustawą Republiki nr 8047.

Według badań przeprowadzonych przez pana Houmphanha Khanthavy'ego (Laos) i jego współpracowników, w Laosie korzysta się tylko z jednego zestawu podręczników opracowanego przez rząd. Kraj niedawno zreformował swój program edukacji ogólnej, ale korzystanie z jednego zestawu podręczników jest nadal utrzymywane w ramach opracowywania przez Instytut Badań Nauk Edukacyjnych (RIES) przy Ministerstwie Edukacji i Sportu Laosu, przy wsparciu rządu Australii, poinformowała Lao News Agency.

Ministerstwo Edukacji Brunei, za pośrednictwem Departamentu Rozwoju Programów Nauczania, opracowało również zestaw podręczników dla całego kraju. Mjanma również posiada zestaw wspólnych podręczników, wspierany przez Japońską Agencję Współpracy Międzynarodowej (JICA). Model korzystania z zestawu podręczników opracowanego przez państwo na poziomie całego kraju został również wdrożony w Kambodży i Timorze Wschodnim.

RÓŻNORODNOŚĆ WYBORU PODRĘCZNIKÓW W GŁÓWNYCH GOSPODARKACH

W Azji, w Japonii, jednej z czołowych gospodarek świata, obecnie obowiązuje model wielu podręczników wydawanych przez przedsiębiorstwa prywatne, ze średnią liczbą jednostek dydaktycznych na przedmiot wynoszącą 5, a treść podręczników jest ściśle regulowana przez rząd. Następnie szkoły średnie mogą samodzielnie wybierać podręczniki według swoich potrzeb. W szkołach podstawowych i średnich prawo wyboru podręczników należy do lokalnej rady oświatowej, w której uczestniczą przedstawiciele wielu podmiotów, takich jak dyrektorzy szkół, nauczyciele, rodzice itp.

W Korei szkoły ponadpodstawowe mogą wybierać podręczniki z listy „autoryzowanej” przez Ministerstwo Edukacji i objętej dofinansowaniem na podręczniki, lub z listy „zatwierdzonej”; w takim przypadku szkoła musi sama znaleźć finansowanie. Tymczasem podręczniki do szkół podstawowych (z wyjątkiem języka angielskiego) są nadal opracowywane przez Ministerstwo Edukacji, ponieważ uważa ono, że ten poziom edukacji wymaga większego wsparcia ze strony rządu.

W Azji, jedna z największych gospodarek świata, Japonia, stosuje obecnie model, w którym wiele podręczników wydaje przedsiębiorstwa prywatne.

Zdjęcie: Thuy Hang

Według badań autora Xiaofanga Ma, w 1985 roku Chiny zreformowały swój system edukacji, przechodząc od modelu „jeden program, jedna wersja podręcznika” do modelu „jeden program, wiele wersji podręcznika”, aby sprostać potrzebom każdego regionu. Tymczasem na Tajwanie, w 1988 roku, wprowadzono zasadę liberalizacji podręczników – informuje autor.

W większości krajów europejskich autonomia w wyborze podręczników jest uważana za bardziej otwartą, jak wynika z raportu brytyjskiego rządu. Wynika to z faktu, że szkoły mogą korzystać z dowolnego podręcznika bez uprzedniej zgody, podobnie jak w wielu krajach azjatyckich. Jednak rzeczywistość w Wielkiej Brytanii jest taka, że ​​nie wszyscy rodzice są zainteresowani zakupem podręczników, częściowo dlatego, że brytyjskie prawo zabrania zmuszania rodziców do ich zakupu.

Stany Zjednoczone również mają wiele zestawów podręczników, ale każdy region ma inne przepisy dotyczące wyboru książek i nie są one jednolite w całym kraju. Według Komisji Edukacji Stanów (ECS), 19 stanów i stolica Waszyngtonu regulują wybór książek w stanowych agencjach edukacyjnych, podczas gdy pozostałe stany delegują to uprawnienie lokalnym agencjom edukacyjnym, takim jak okręgi szkolne. Rosja z kolei ma wspólną listę dla całego kraju, poinformowało UNESCO.

W Nowej Zelandii korzystanie z podręczników nie jest obowiązkowe, ale wydawcy mogą opracowywać materiały spełniające wymagania ogólnokształcącego programu nauczania w Nowej Zelandii, spośród których szkoły mogą dokonywać zakupu materiałów dostosowanych do ich potrzeb.

W Afryce, w niektórych krajach, również ma miejsce korzystanie z wielu podręczników. Na przykład w Kenii, według Banku Światowego, Kenijski Instytut Rozwoju Programów Nauczania (KICD) zaprasza wydawców do nadsyłania manuskryptów i po weryfikacji „finalizuje” listę zatwierdzonych podręczników. W Tanzanii każdy podręcznik spełniający minimalne kryteria jest zatwierdzany do użytku w szkołach. Według raportu UNESCO, politykę dotyczącą wielu podręczników prowadzą również Rwanda i Uganda.

Source: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm