Należy przyjrzeć się bliżej i ocenić egzamin maturalny bardziej kompleksowo

Zróżnicowanie pytań egzaminacyjnych jest konieczne i uzasadnione.

Docent dr Tran Thanh Nam, wicedyrektor Uniwersytetu Edukacji Wietnamskiego Uniwersytetu Narodowego w Hanoi, skomentował to następująco: „Ukierunkowanie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia egzaminu maturalnego na ocenę rzeczywistych zdolności i zwiększenie poziomu zróżnicowania jest krokiem naprzód, zgodnym z międzynarodowymi trendami”.

Egzamin skupia się teraz na ocenie kompetencji w bardzo wyraźny sposób; uwzględnia konteksty z życia wzięte, testując zdolność uczącego się do stosowania wiedzy, analizowania jej i dyskutowania.

Egzamin maturalny służy nie tylko do ukończenia szkoły, ale także do rekrutacji na studia. Dlatego w tym roku struktura egzaminu maturalnego została podzielona na 4 (wiedza), 3 (rozumienie) i 3 (zastosowanie). Dzięki takiej strukturze oczekuje się, że uczniowie, którzy posiadają solidną wiedzę ogólną i jej dogłębne zrozumienie, uzyskają 7 punktów do ukończenia szkoły średniej. Pozostałe 3 punkty służą do silnej klasyfikacji kandydatów ubiegających się o przyjęcie na studia.

Uważam, że takie rozróżnienie jest konieczne i uzasadnione, ponieważ służy dwóm celom. Jest ono również zgodne z ogólną tendencją 70% wiedzy podstawowej i 30% wiedzy zróżnicowanej.

Jeśli chodzi o komentarz, że „egzamin jest trudniejszy”, myślę, że nie jest to kluczowa kwestia. Zamierzając zaprojektować egzamin zgodnie ze strukturą 7/3, średnia wyników będzie oscylować w granicach 6-7. Będziemy musieli przeanalizować rozkład wyników, aby sprawdzić, czy pokrywa się on z linią rozkładu normalnego; a jeśli średnia przesunie się nieznacznie w lewo lub w prawo, nie ma powodu do obaw, jeśli poziom zróżnicowania egzaminu jest dobry” – powiedział adiunkt dr Tran Thanh Nam.

Jednakże, jak powiedział również docent dr Tran Thanh Nam, aby się doskonalić, musimy nadal wyciągać wnioski z doświadczeń.

Nauczyciele muszą przejść gruntowne szkolenie w zakresie stawiania pytań opartych na kompetencjach, myśleniu krytycznym i jasnym różnicowaniu; muszą testować i analizować trudność każdego pytania, systematycznie równoważyć trudność każdego kodu testu, a nawet przeprowadzać badania i analizować spektrum wyników testu przed jego oficjalnym zastosowaniem.

Ważne jest, aby zrozumieć, że „poprawa jakości” nie powinna być utożsamiana ze „wzrostem trudności akademickich”. Trudności nie należy oceniać wyłącznie na podstawie subiektywnych odczuć osoby przeprowadzającej test, lecz na podstawie analizy statystycznej.

Zdaniem docenta dr. Tran Thanh Nama, z perspektywy psychologa, stres często wynika z nastawienia na ciężką naukę, aby zdać egzamin; presja ciągłego bycia najlepszym, osiągania doskonałych wyników w nauce prowadzi do perfekcjonizmu, lęku i rozczarowania, gdy nie uda się odpowiedzieć na wszystkie pytania.

Powiedział, że przed każdym punktem zwrotnym – a szczególnie przed egzaminem maturalnym w 2025 roku, który jest punktem zwrotnym w reformowaniu metod oceniania i nauczania – lęk jest naturalny. Zachęcajmy kandydatów do przezwyciężania lęku, zamiast analizować go z osobistej perspektywy, co prowadzi do niepotrzebnej presji społecznej.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: Van Anh.

Utrzymywanie egzaminu za pomocą zróżnicowanych testów przynosi wiele korzyści

Dr Nguyen Viet Huy, zastępca kierownika Wydziału Edukacji Ogólnej w Departamencie Edukacji i Szkoleń Hung Yen, ocenił: Zasadniczo egzamin maturalny w 2025 r. ściśle spełniał wyznaczone cele, w tym: prawidłową ocenę wyników nauczania uczniów; wykorzystanie wyników egzaminów do uznania ukończenia szkoły średniej oraz oceny jakości nauczania i uczenia się w placówkach kształcenia ogólnego/ustawicznego; dostarczanie danych wystarczająco wiarygodnych i uczciwych, aby uniwersytety i placówki kształcenia zawodowego mogły je wykorzystać do rekrutacji w duchu autonomii.

Po ogłoszeniu wyników egzaminów zostaną przeanalizowane i wdrożone ewentualne zmiany techniczne. Następnie przeprowadzona zostanie analiza rozkładu punktów oraz zasięgnięte zostaną opinie ekspertów i nauczycieli posiadających specjalistyczną wiedzę, aby w kolejnych latach egzaminy mogły być organizowane coraz lepiej.

Zdaniem dr Nguyen Viet Huy, w obecnych warunkach utrzymanie i udoskonalenie tego egzaminu przyniesie wiele korzyści ludziom i studentom z następujących powodów:

Po pierwsze, egzamin jest tak zaprojektowany, aby maksymalnie wykorzystać wyniki oceny umiejętności uczniów w całym procesie uczenia się od klas 10, 11, 12. Średnia ocen ze wszystkich przedmiotów przy rozpatrywaniu ukończenia szkoły stanowi 50%, z wyłączeniem punktów priorytetowych, co tworzy komfortową, bezpieczną atmosferę i nie wywiera presji na uczniów, którym wystarczy przystąpić do egzaminu, aby mogli rozważyć ukończenie szkoły.

Po drugie, egzamin maturalny odbywa się lokalnie, z mniejszą liczbą przedmiotów niż dotychczas; jest organizowany według ścisłych procedur na wszystkich etapach, pod nadzorem wydziałów zawodowych i stowarzyszenia... więc wyniki oceny umiejętności uczniów są wiarygodne.

Pytania testowe są rozdzielane na poziomie wiedzy, zrozumienia i zastosowania w stosunku 4:3:3. Stosunek zrozumienia do zastosowania na poziomie około 60% jest odpowiedni dla dobrego zróżnicowania, stanowiąc podstawę do wykorzystania przez uniwersytety w procesie rekrutacji.

Po trzecie, biorąc pod uwagę obecną sytuację w Wietnamie, poważne zorganizowanie się i zapewnienie uczciwości kandydatom, którzy muszą wykorzystać wyniki egzaminów maturalnych przy rekrutacji na studia, jest koniecznym i humanitarnym działaniem. Chodzi o ograniczenie konieczności przystępowania studentów do zbyt wielu egzaminów oceniających ich zdolności, umiejętności myślenia itp. w ramach własnych projektów uniwersytetów – kwestia ta została podniesiona przez delegatów Zgromadzenia Narodowego na ostatnich sesjach tego zgromadzenia.

Source: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html