Prawie 100% studentów zdało egzamin maturalny
Do tej pory Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie ogłosiło krajowego wskaźnika ukończenia szkoły średniej w 2025 roku. Władze lokalne ogłosiły i przeprowadziły ocenę ukończenia szkoły przez uczniów. Jednak przez wiele lat wskaźnik ten był niemalże bezwzględny.
Według statystyk Departamentu Edukacji i Szkolenia Dong Thap, w egzaminie maturalnym w 2025 roku liczba uczniów w prowincji, którzy zdali egzamin, osiągnęła 99,34%. Wskaźnik ukończenia szkoły średniej w Lai Chau wyniósł 99,76%. Ze średnim wynikiem 5,63 punktu, Lai Chau zajęło 32. miejsce na 34. pod względem wyników ukończenia szkoły średniej w 2025 roku, co oznacza spadek o 0,54 punktu w porównaniu z rokiem ubiegłym. Wskaźnik ukończenia szkoły w Lao Cai wyniósł 99,10%, w tym w dawnej prowincji Yen Bai ponad 99,97%. W prowincji Vinh Long wskaźnik ukończenia szkoły średniej w 2025 roku wyniósł 99,58%. W tym roku wskaźnik ukończenia szkoły średniej w prowincji Dien Bien wyniósł 97,71%. Są to średnie i średnie miejscowości w kraju pod względem średnich wyników egzaminów maturalnych, gdzie wskaźnik ten wahał się od prawie 98% do prawie 100%. W miastach centralnie zarządzanych wskaźnik ukończenia szkoły również osiągnął prawie 100%, na przykład w Hanoi (99,73%) i Da Nang (98,41%).
Biorąc pod uwagę wysoki wskaźnik ukończenia studiów, wiele osób zastanawia się, czy egzaminy powinny zostać zdecentralizowane na szczeblu lokalnym, aby zmniejszyć presję i koszty. Rekrutacja leży w gestii uniwersytetów, a Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno ograniczyć się do szczebla administracji państwowej.
Według prof. dr. Nguyen Dinh Duc z Uniwersytetu Technologicznego (Narodowy Uniwersytet w Hanoi), w perspektywie długoterminowej Wietnam powinien mieć strategię integracji ze światem , oddzielenia się i wprowadzenia własnych egzaminów wstępnych na uniwersytety, podobnych do amerykańskich testów predyspozycji ACT i SAT. Obecnie wyniki egzaminów maturalnych były, są i będą nadal wykorzystywane przez wszystkie uniwersytety do rekrutacji, więc egzamin 2 w 1 jest ekonomiczny i skuteczny. Pan Duc uważa, że aby egzamin był skuteczny, zależy to od 4 najważniejszych czynników: pytań egzaminacyjnych, organizacji egzaminu (nadzoru), oceniania egzaminu i metod rekrutacji. Jeśli te cztery kroki będą skuteczne i bezpieczne, egzamin z powodzeniem osiągnie cel 2 w 1. Pan Duc zauważył, że aby zapewnić jakość, sklasyfikować kandydatów i uniknąć sytuacji, w której niektóre lata są trudne, a niektóre łatwe, pytania egzaminacyjne muszą być innowacyjne w kierunku oceny wiedzy, umiejętności i myślenia oraz potrzebują stabilnej matrycy egzaminacyjnej.
Organizacja egzaminów wstępnych na uniwersytety
Z innej perspektywy, nauczyciel Nguyen Thanh Dung (HCMC) stwierdził, że uniwersytety powinny odejść od metody rekrutacji opartej na wynikach w nauce. Agencje zarządzające mogą opierać się na wynikach w nauce, aby brać pod uwagę ukończenie studiów przez studentów (ponieważ zasadniczo prawie 100% uczniów zdaje egzamin – przyp. tłum.). Pan Dung przeanalizował, że takie podejście zwiększy sprawiedliwość i zmniejszy presję, pomagając ograniczyć niepotrzebną konkurencję na poziomie szkół średnich, unikając sytuacji, w których nierównomierny poziom nauczania wymusza pogoń za wynikami, aby mieć dobre wyniki w nauce i dostać się na uniwersytet. Daje to również uczniom czas na bardziej wszechstronny rozwój.
Według nauczyciela Nguyen Thanh Dunga (HCMC), Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno skoncentrować swoje wysiłki na organizacji egzaminu dla uniwersytetów w celu rekrutacji studentów. Według pana Dunga, skupienie zasobów na egzaminie wstępnym pomoże poprawić jakość rekrutacji na uniwersytety. Szkoły będą miały bardziej ujednolicony sposób oceny rzeczywistych możliwości kandydatów, zamiast polegać na wynikach nauczania, które mogą nie być spójne w standardach między szkołami średnimi. Synchronizując standardy, wspólny egzamin pomoże stworzyć wspólną płaszczyznę oceny możliwości w całym kraju, ułatwiając uniwersytetom selekcję kandydatów. Zmniejszając koszty i złożoność, wspólny egzamin, zamiast organizowania przez każdą szkołę lub grupę szkół własnego egzaminu, pomoże zaoszczędzić koszty, zasoby i zmniejszyć złożoność organizacyjną.
Dr Sai Cong Hong, ekspert ze Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Szkół Wyższych, zgadza się, że rozważenie decentralizacji organizacji egzaminów maturalnych na rzecz prowincji i miast zarządzanych centralnie jest koniecznym i nieuniknionym krokiem w celu dostosowania się do rzeczywistości i kompleksowej reformy systemu edukacji.
Kolejną korzyścią jest zmniejszenie obciążenia uczniów, którzy nie muszą „ścigać się” o utrzymanie wysokich wyników przez 3 lata liceum, aby móc ubiegać się o przyjęcie na studia. Jednocześnie egzamin jest bardziej przejrzysty i sprawiedliwy, ponieważ jest starannie przygotowywany i oceniany przez zespół ekspertów.
Jednakże, aby osiągnąć korzyści, jak wspomniano, nauczyciel Nguyen Thanh Dung potwierdził, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi zbudować zespół profesjonalnych, dobrze wyszkolonych testerów, nie tylko opartych na doświadczeniu, ale także musi posiadać wiedzę z zakresu teorii testów, psychologii edukacyjnej i nowoczesnych metod oceny. Proces tworzenia testów jest naukowy i rygorystyczny, znormalizowany od etapu budowania banku pytań, testowania, oceniania, aż po zatwierdzanie pytań. Proces ten wymaga udziału wielu niezależnych ekspertów, aby zapewnić jakość i obiektywność. Zainwestuj wystarczająco dużo czasu i zasobów. Musi istnieć rozsądny budżet i czas na ten proces. Zróżnicuj formaty pytań. Test nie kończy się na obiektywnych pytaniach wielokrotnego wyboru, możliwe jest rozważenie integracji pytań otwartych, pytań wymagających krytycznego myślenia, rozwiązywania problemów, aby ocenić możliwości bardziej kompleksowo. Użyj oprogramowania i narzędzi pomocniczych do analizy trudności i zróżnicowania pytań oraz zbuduj inteligentne banki pytań.
„Pojedynczy test, niezależnie od tego, jak dobrze skonstruowany, raczej nie będzie w stanie w pełni ocenić specjalistycznych umiejętności i predyspozycji w każdej dziedzinie studiów. Na przykład, umiejętności studenta inżynierii będą się różnić od umiejętności studenta nauk społecznych.
Propozycja przypisania egzaminu maturalnego do jednostek samorządu terytorialnego była wielokrotnie poruszana przez wyborców. W 2023 roku, odpowiadając na doniesienia prasowe w tej sprawie, prof. dr Huynh Van Chuong, dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że ministerstwo będzie kontynuować prace nad planem działania i kryteriami budowy wspólnej biblioteki/banku testów, gdy zostaną spełnione warunki do decentralizacji, polegającej na organizacji egzaminów oceniających jakość wyników na poziomie szkół średnich, zamiast obecnej metody jednego egzaminu ogólnokrajowego w tym samym czasie.
„Można by wprowadzić wspólny test oceniający podstawowe kompetencje (np. logiczne myślenie, czytanie ze zrozumieniem, pisanie), a następnie uniwersytety mogłyby przeprowadzać dodatkowe specjalistyczne testy kompetencyjne lub rozmowy kwalifikacyjne, aby dokładniej ocenić konkretne wymagania danego kierunku studiów” – powiedział nauczyciel Nguyen Thanh Dung.
Uważa, że wyraźne oddzielenie celu, jakim jest uznanie ukończenia szkoły średniej, od celu przyjęcia na studia jest niezbędne dla poprawy ogólnej jakości kształcenia. Jednak, aby zrealizować cel, jakim jest jeden skuteczny egzamin wstępny na studia, konieczne są poważne inwestycje w proces, zespół testujący oraz wdrożenie technologii, aby zapewnić uczciwość, obiektywizm i możliwość kompleksowej oceny umiejętności kandydatów. Stwierdził, że stworzenie jednego testu o jednym celu jest zbyt trudne, a w porównaniu z obecną rzeczywistością Wietnamu, stworzenie jednego testu o dwóch celach jest niemożliwe.
Source: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo
Komentarz (0)