Delegaci Zgromadzenia Narodowego są zaniepokojeni paradoksem bezpłatnej nauki, podczas gdy całkowity budżet edukacyjny każdej rodziny wzrasta.

Posłowie do Zgromadzenia Narodowego wyrazili obawy dotyczące zwolnienia z czesnego, ale całkowity koszt edukacji wzrośnie ze względu na socjalizację i finansowanie.

Delegatka Chu Thi Hong Thai zwróciła uwagę na paradoks bezpłatnej nauki, podczas gdy całkowity koszt edukacji wzrasta dzięki funduszom społecznym. (Źródło: Zgromadzenie Narodowe)

Socjalizacja edukacji musi być dostosowana do potrzeb każdego regionu.

Tę kwestię poruszyli delegaci Zgromadzenia Narodowego podczas sesji dyskusyjnej na temat polityki inwestycyjnej Narodowego Programu Docelowego Modernizacji i Podniesienia Jakości Kształcenia i Szkolenia na lata 2026-2035, która odbyła się po południu 2 grudnia.

Wyrażając swoją opinię, delegatka Chu Thi Hong Thai (delegacja Lang Son ) stwierdziła, że ​​projekt oraz sprawozdanie z akceptacji i wyjaśnień wskazują, iż wskaźnik socjalizacji stanowi jedynie 10% całkowitych inwestycji w projekty dotyczące przedszkoli, edukacji ogólnej i kształcenia zawodowego, a jego głównym celem jest uzupełnienie wyposażenia, przestrzeni edukacyjnych, placów zabaw i zajęć eksperymentalnych... Jednak w wyjaśnieniach nie uwzględniono w pełni ryzyka w trudnych obszarach.

Pani Hong Thai zwróciła uwagę na fakt, że w wielu górskich gminach i odległych obszarach praktycznie nie ma przedsiębiorstw z wystarczającym potencjałem finansowym, ludzie mają niskie dochody, więc możliwości mobilizacji społecznej są bardzo ograniczone.

W tym kontekście, jeśli nadal ustalimy wskaźnik socjalizacji na poziomie 10%, nie osiągając go ze strony przedsiębiorstw, istnieje ryzyko, że placówki edukacyjne i władze lokalne zaczną mobilizować się i domagać dobrowolnych składek od rodziców, aby osiągnąć cele dotyczące obiektów i sprzętu.

Delegatka wyraziła opinię, że takie podejście prowadzi do paradoksu: teoretycznie państwo realizuje politykę zwalniania z opłat za naukę lub ich niepodnoszenia, ale w rzeczywistości całkowite koszty edukacji, jakie muszą ponosić gospodarstwa domowe, mogą wzrosnąć za sprawą przychodów spoza czesnego, takich jak opłaty socjalne, opłaty za sponsorowanie, opłaty za sprzęt i doświadczenia.

„Jeśli mechanizm socjalizacji nie zostanie odpowiednio zidentyfikowany i kontrolowany, istnieje ryzyko, że obecny kształt ograniczy skuteczność polityki zwolnień z opłat i obniżek czesnego, wywierając większą presję finansową na biedne rodziny, zwłaszcza na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne, i działając wbrew celowi równego dostępu do edukacji określonemu w programie” – zauważył delegat Hong Thai.

Podkreślając pogląd, że socjalizacja jest konieczna, ale musi być dostosowana do warunków każdego regionu, delegat zasugerował, aby nie stosować dokładnej stawki 10% i ograniczyć mobilizację rodziców, a jedynie socjalizację uzupełniającą, która musi być zagwarantowana w budżecie, aby nie zwiększać kosztów edukacji dla ludzi, zwłaszcza że wdrażamy politykę bezpłatnej nauki dla uczniów szkół średnich.

Delegat Tran Khanh Thu. (Źródło: Zgromadzenie Narodowe)

Potrzeba wprowadzenia polityk mających na celu przyciągnięcie wysokiej jakości nauczycieli języka angielskiego

Delegat Tran Khanh Thu (delegacja Hung Yen) oświadczył, że celem programu jest uczynienie języka angielskiego drugim językiem w krajowym systemie edukacji, w którym do roku 2030 30% przedszkoli i placówek kształcenia ogólnego będzie dysponować sprzętem umożliwiającym nauczanie i uczenie się w języku angielskim.

Program zakłada, że ​​do roku 2035 100% placówek przedszkolnych i ogólnodostępnych będzie spełniało standardy pod względem wyposażenia i sprzętu dydaktycznego, umożliwiające nauczanie i uczenie się języka angielskiego, stopniowo czyniąc go drugim językiem w szkołach.

Pani Thu stwierdziła, że ​​jest to ważny krok, świadczący o determinacji do głębokiej integracji międzynarodowej, ale aby skutecznie wdrożyć tę strategię, konieczna jest szczera i dogłębna ocena warunków i wyzwań dotyczących obiektów, a także zasobów ludzkich i środowiska.

Według raportu Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, wciąż brakuje około 4000 nauczycieli języka angielskiego na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego. Problemem jest również potencjał kadrowy. Z drugiej strony, średnia wieku nauczycieli języka angielskiego jest obecnie dość wysoka (44,2 roku). Niektórzy starsi nauczyciele są mniej zainteresowani lub mają trudności ze znalezieniem nowoczesnych metod nauczania odpowiednich dla każdej grupy uczniów, przez co jakość i skuteczność nauczania tego przedmiotu nie są zgodne z oczekiwaniami.

Delegat Khanh Thu zasugerował zatem opracowanie szczegółowego planu działania w celu wdrożenia tych rozwiązań, zwłaszcza w prowincjach górskich i na obszarach o niekorzystnych warunkach gospodarowania. W szczególności konieczne jest zwiększenie inwestycji w infrastrukturę w prowincjach, zwłaszcza górskich, na przykład poprzez wsparcie budowy standardowych sal do nauki języków obcych we wszystkich szkołach okręgów górskich do 2030 roku; priorytetowe traktowanie obszarów górskich, obszarów przygranicznych oraz obszarów o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych.

Ponadto potrzebna jest odpowiednio silna polityka, aby przyciągnąć wysokiej jakości nauczycieli języka angielskiego, na przykład poprzez zwiększenie dodatku motywacyjnego do 70–100% wynagrodzenia zasadniczego dla nauczycieli w obszarach defaworyzowanych, wspieranie mieszkalnictwa i zawieranie długoterminowych umów. Ponadto potrzebna jest polityka promująca stosowanie technologii, łączenie zajęć online, wykorzystanie sztucznej inteligencji (AI) w celu zrekompensowania braku nauczycieli oraz budowanie centrów języka angielskiego w obszarach defaworyzowanych zgodnie z modelem międzygminnym.

Podczas dyskusji na ten temat delegatka Nguyen Thi Lan Anh (delegacja Lao Cai) zaproponowała, aby agencja sporządzająca projekt dodała zapis mówiący o tym, że państwo priorytetowo traktuje zasoby w celu wspierania szkoleń i wspierania rozwoju nauczycieli języka angielskiego w prowincjach górskich, obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i szczególnie upośledzonych miejscowościach.

Delegatka ma nadzieję zachęcić przedsiębiorstwa, organizacje społeczne i międzynarodowe do współpracy z Ministerstwem Edukacji i Szkoleń w celu wsparcia wyposażenia szkół w sprzęt do nauki języka angielskiego w szkołach na obszarach defaworyzowanych oraz zlecić Ministerstwu Edukacji i Szkoleń współpracę z odpowiednimi ministerstwami w celu opracowania planu szkolenia nauczycieli języka angielskiego w obszarach defaworyzowanych przy oddzielnym wsparciu finansowym z budżetu centralnego.

Zdaniem pani Lan Anh jedynie przy rozsądnej decentralizacji i odpowiednich mechanizmach cel uczynienia języka angielskiego drugim językiem w szkołach może być naprawdę wykonalny, sprawiedliwy i skuteczny we wszystkich regionach kraju.

Źródło: https://baoquocte.vn/national-congress-delegates-discussion-on-paradoxes-about-philosophy-but-the-total-economic-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-336507.html