Wielodyscyplinarne szkolenie nauczycieli

Wymaga to większej różnorodności i elastyczności w kształceniu nauczycieli na uniwersytetach pedagogicznych.

MYŚLENIE JEDNOTEMATYCZNE JEST PRZESZKODĄ DLA INNOWACJI EDUKACYJNYCH

Nauczanie w oparciu o oddzielne przedmioty ma tę zaletę, że zapewnia uczniom systematyczny i logiczny system wiedzy w każdej dziedzinie, ułatwiając tym samym nauczanie nauczycieli i uczenie się uczniów. Jednak organizacja programu nauczania w oparciu o oddzielne przedmioty utrudnia uczniom dostrzeganie powiązań między dziedzinami nauki i rozwiązywanie problemów życiowych – zawsze wymagając mobilizacji wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin.

Uczniowie na lekcji nauk przyrodniczych

Według ekspertów ds. edukacji, w trakcie reformy edukacji ogólnej po roku 2000 wiele osób zaproponowało wprowadzenie na poziomie szkoły średniej kilku zintegrowanych przedmiotów, takich jak nauki przyrodnicze i społeczne, tak jak zrobiło to wiele krajów z zaawansowanym systemem edukacji. Jednak po przeprowadzeniu ankiety wśród szkół i nauczycieli większość wyraziła sprzeciw.

Myślenie monoprzedmiotowe wpływa również na kształcenie nauczycieli nauczania zintegrowanego i wieloprzedmiotowego. Na przykład, od 2005 roku Uniwersytet Edukacyjny Thai Nguyen uruchomił czteroletni, regularny program kształcenia nauczycieli szkół średnich na poziomie uniwersyteckim, zwany uniwersytetem dwuprzedmiotowym. Jednak do 2011 roku program ten przestał przyjmować studentów, a do 2014 roku Wydział Edukacji Średniej uczelni został oficjalnie rozwiązany.

SZKOLENIA W SZKOŁACH NAUCZYCIELSKICH MUSZĄ BYĆ ZRÓŻNICOWANE I ELASTYCZNE

Od czasu wdrożenia w kraju Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, mającego na celu rozwijanie zdolności i predyspozycji uczniów, organizacja przedmiotów została silnie zintegrowana w niższych klasach i na wyższych poziomach, a następnie stopniowo różnicowana w klasach i na wyższych poziomach. Na poziomie szkoły średniej zintegrowane są takie przedmioty, jak nauki przyrodnicze, historia i geografia, edukacja lokalna, zajęcia eksperymentalne, doradztwo zawodowe itp. Jednocześnie edukacja STEM (integracja nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki) jest wprowadzona na wszystkich trzech poziomach szkoły podstawowej, średniej i średniej.

W związku z powyższymi wymogami, kształcenie i rozwój nauczycieli uczelni pedagogicznych w kierunku wieloprzedmiotowym i integracyjnym jest niezwykle pilny i konieczny. Od 2019 roku wiele szkół wprowadziło program kształcenia dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii oraz szkolenia z zakresu nauczania przedmiotów przyrodniczych dla nauczycieli fizyki, chemii i biologii, a także szkolenia z zakresu nauczania historii i geografii w szkołach średnich. Jednak tempo tego kształcenia i rozwoju jest nadal niskie w porównaniu z rzeczywistymi potrzebami.

Kształcenie nauczycieli przedmiotów zintegrowanych i wieloprzedmiotowych na Uniwersytecie Pedagogicznym nie tylko spełnia wymagania Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, ale także wymagania praktyczne w małych szkołach średnich i gimnazjach, które wymagają od nauczycieli nauczania nie tylko jednego przedmiotu, ale od dwóch do trzech. Z drugiej strony, w szkole średniej uczniowie będą mieli 7 przedmiotów obowiązkowych i zajęć edukacyjnych oraz 4 przedmioty fakultatywne (z przedmiotów takich jak fizyka, chemia, biologia, informatyka, geografia, edukacja ekonomiczna i prawo, technika, muzyka, sztuki piękne). To powoduje, że nauczyciele niektórych przedmiotów, takich jak fizyka, chemia, biologia, technika, geografia, edukacja ekonomiczna i prawo, informatyka, będą mieli niewielu uczniów wybierających ich, co doprowadzi do nadwyżki. Nauczyciele ci muszą uczyć edukacji lokalnej lub organizować zajęcia eksperymentalne, doradztwo zawodowe i specjalizacje, w których nie są przygotowani. Dlatego kształcenie nauczycieli w Uniwersytecie Pedagogicznym, oprócz dwóch zintegrowanych przedmiotów na poziomie szkoły średniej, powinno zmierzać w kierunku łączenia przedmiotów takich jak fizyka – chemia, chemia – biologia, literatura – wiedza o społeczeństwie, historia – geografia, informatyka – technologia itd. W przypadku, gdy pierwszy przedmiot jest głównym przedmiotem kształcenia, drugi wymaga od studentów osiągnięcia określonej liczby punktów ECTS. W tym momencie Uniwersytet Pedagogiczny wydaje certyfikat z drugiego przedmiotu. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zezwala szkołom ponadgimnazjalnym na zatrudnianie nauczycieli do nauczania dwóch przedmiotów, jeśli posiadają oni certyfikat z drugiego przedmiotu wydany przez Uniwersytet Pedagogiczny.

Poprzednie podręczniki do fizyki i chemii

Nauczyciel Bui Quang Han, były kierownik wydziału fizyki w Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong (HCMC), powiedział, że ukończył Uniwersytet Pedagogiczny w Sajgonie, uzyskując dyplom z fizyki i chemii w roku szkolnym 1962-1965. Po ukończeniu studiów uczył fizyki i chemii w klasach od 6 do 12. W 1981 roku został przydzielony do nauczania chemii w Liceum dla Uzdolnionych Le Hong Phong, a następnie przeniósł się do nauczania fizyki i został kierownikiem tego przedmiotu.

Dlatego kształcenie nauczycieli na uniwersytetach pedagogicznych musi być bardziej zróżnicowane i elastyczne, nie tylko po to, by sprostać wymaganiom Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, ale także po to, by sprostać praktycznym wymaganiom i potrzebom dydaktycznym nauczycieli. Kształcenie nauczycieli w wieloprzedmiotowym, zintegrowanym kierunku przygotowuje również do przyszłości, jeśli edukacja w naszym kraju będzie zmierzać w kierunku budowania wysoce zintegrowanego programu nauczania (jak dziś w Finlandii): programu kształcenia bezprzedmiotowego.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm