Mimo że jakość kształcenia uniwersyteckiego poprawia się z dnia na dzień, niedopasowanie go do potrzeb biznesu jest nadal powszechne, zwłaszcza w dziedzinie technologii.
Pan Do Thanh Binh, Dyrektor ds. Współpracy Międzynarodowej w Vinasa, powiedział: „Co roku szkolimy około 50 tysięcy studentów informatyki. Jednak tylko 30% z nich jest gotowych do pracy w przedsiębiorstwie, reszta musi przejść dodatkowe szkolenia”.
Informacje przedstawione na warsztatach na temat modelu prognozowania potrzeb szkoleniowych dla studentów kierunków inżynieryjnych i technologicznych na poziomie uniwersyteckim do roku 2025, z wizją do roku 2030 w Wietnamie, pokazały, że w niektórych japońskich firmach wszyscy nowo przyjęci inżynierowie muszą przejść 1–2 lata szkolenia, aby spełnić wymagania.
Skrócenie luki między szkoleniem a wykorzystaniem zasobów ludzkich to cel, który wyznaczyło sobie wiele uniwersytetów i szkół wyższych. Ostatnio wiele uczelni podjęło działania mające na celu aktualizację swoich programów, pomagając studentom natychmiast dostosować się do rynku pracy, zamiast zmuszać ich do przekwalifikowania się w firmach.
Wprowadzono trend ograniczania przedmiotów akademickich i zwiększania liczby konkretnych umiejętności z zakresu zarządzania projektami, Big Data, technologii AI, cyberbezpieczeństwa, startupów itp. Niektóre uczelnie zmodyfikowały nawet swoje programy nauczania, zapewniając studentom wczesny dostęp do rzeczywistości biznesowej już od pierwszego roku, zwłaszcza w okresie wakacji letnich.
Oprócz aktualizacji programu, wiele szkół aktywnie zaprasza również przedsiębiorstwa do intensywnego udziału w szkoleniach, łącząc wdrażanie elastycznych modeli szkoleniowych, w których wiele treści jest realizowanych bezpośrednio w firmie.
W szczególności, w związku z polityką, zgodnie z którą wykładowcy muszą być o krok do przodu, niektóre szkoły zwróciły uwagę na praktyczne aspekty kształcenia nauczycieli, takie jak: wysyłanie wykładowców do przedsiębiorstw, gdzie będą pracować na stanowiskach ekspertów i konsultantów; wymaganie od nauczycieli uczestnictwa w działaniach naukowych i technologicznych w ramach programów współpracy z przedsiębiorstwami poprzez przewodniczenie tematom badawczym, zlecanie zadań, uczestnictwo w projektach...
Szkoły prywatne o bardziej otwartych mechanizmach proaktywnie rekrutują również wykładowców, którzy pracowali i zarządzali w międzynarodowych korporacjach, a także wykładowców, którzy założyli działalność gospodarczą. Dzięki temu doświadczenie praktyczne wykładowców wzrasta, co przekłada się na wartość wykładów i pomaga słuchaczom zdobyć praktyczną wiedzę, którą mogą wykorzystać w pracy.
Jednak większość uczelni, które dobrze radzą sobie z łączeniem kształcenia z zatrudnieniem, to nadal głównie uczelnie z czołówki rankingu, z potencjałem finansowym i wieloma atutami w zakresie współpracy z biznesem. Większość uniwersytetów o niższej pozycji w rankingu i lokalnych uczelni wciąż powoli reaguje na zmiany na rynku pracy, zwłaszcza w sektorze technologicznym.
Powodem jest to, że infrastruktura techniczna szkół jest nadal rozdrobniona, wykorzystywana niezależnie i brakuje jej wzajemnych połączeń. Infrastruktura danych i połączenia są nadal rozproszone, odizolowane w każdej aplikacji, nie są współdzielone i nie ma połączenia umożliwiającego udostępnianie danych. Wspólne zasoby cyfrowe nie są w pełni kompletne i dobrej jakości; środki inwestycyjne na fabryki, aplikacje informatyczne, transformację cyfrową itp. nie zostały odpowiednio zainwestowane.
W szczególności nadal istnieje wiele luk w mechanizmie polityki dotyczącej współpracy szkół i przedsiębiorstw, a przedsiębiorcy nie są jeszcze zainteresowani nawiązywaniem kontaktów, więc aktualizowanie potrzeb rynku pracy jest dość trudne.
Aby produkty szkoleniowe nie pozostawały w tyle na rynku pracy, budowanie silnych powiązań między przedsiębiorstwami a szkołami pozostaje kluczowym czynnikiem. Oprócz wysiłków szkół, państwo musi również zainwestować w odpowiednie rozwiązania oraz szybko opracować mechanizmy i strategie motywujące przedsiębiorstwa do aktywnego uczestnictwa w procesie szkoleniowym, przyczyniając się do zmniejszenia luki między podażą a popytem.
Source: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html
Komentarz (0)