Nauczanie za pomocą projektów, które pomagają uczniom zrozumieć, „dlaczego warto uczyć się matematyki”

„Gdybym miał 500 milionów, jak bym oszczędzał i inwestował, żeby osiągnąć jak największy zysk?” to temat projektu matematycznego, nad którym Trung Kien pracował przez ponad miesiąc.

W sprawozdaniu z projektu matematycznego dla klasy 10., zatytułowanego „Oszczędności i inwestycje” w Dewey High School ( Hanoi ), grupa Nguyena Trunga Kiena zaprezentowała nauczycielom bogatą wiedzę na temat oszczędzania, inwestowania i inflacji. Sprawozdanie nabrało jeszcze większego rozmachu, gdy Kien i jego przyjaciele wystawili przedstawienie, w którym przedstawili sytuacje pokazujące, jak inwestować, aby osiągnąć zysk w wysokości 500 milionów VND w ciągu 5 lat.

Udając inwestora giełdowego w USA, Kien opowiadał o sytuacji gospodarczej w tym kraju i o tym, jak handlować na giełdzie. Student sporządzał ceny akcji, wykresy i tabele zysków, aby zilustrować efektywność biznesową. Przyjaciel Kiena wcielił się w rolę krajowego inwestora, opowiadając o cenach złota, stopach procentowych w bankach i wahaniach kursów akcji.

Trung Kien (na zdjęciu po lewej) i jego grupa przyjaciół 11 października zaprezentowali swój projekt matematyczny. Zdjęcie: Duong Tam

Kien powiedział, że miał ponad miesiąc na zebranie wszystkich informacji, zebranie statystyk, wykonanie obliczeń, a następnie wymyślenie pomysłu na prezentację. „Oprócz szukania w internecie, zwróciłem się również o informacje i wskazówki do krewnych i nauczycieli” – powiedział Kien.

Po ukończeniu raportu Kien poszerzył swoją wiedzę na temat inwestycji finansowych oraz zrozumiał rachunek prawdopodobieństwa i statystykę, co było wymagane na programie matematycznym.

Bui Ngoc Phuong Thy wyraziła zainteresowanie tą metodą nauki. „Zamiast być skrępowanym wzorami z książek, możemy myśleć i wykorzystywać wiedzę matematyczną w bardziej praktyczny sposób, zdobywając większą wiedzę i umiejętności w zakresie analizy finansowej, prezentacji i pracy zespołowej” – powiedziała Thy. Studentka uważa, że ​​takie projekty edukacyjne pomagają jej wyraźnie zwizualizować korzyści płynące z nauki matematyki.

Uczniowie prezentują cenę krajowego kodu giełdowego w ramach projektu matematycznego dla klasy 10. Zdjęcie: Duong Tam

W odpowiedzi dla VnExpress w sierpniu, profesor Uniwersytetu Stanowego Pensylwanii (USA), Nguyen Trong Toan, stwierdził, że wadą nauczania i uczenia się matematyki w Wietnamie jest brak powiązania teorii i ćwiczeń w szkole z rzeczywistością. Prowadzi to do sceptycyzmu wobec nauki matematyki. Uczniowie nie odnaleźli związku z rzeczywistością, przez co ich myślenie o odkrywaniu samego siebie nie zostało pobudzone.

Pan Vu Viet Cuong, kierownik grupy matematycznej w Dewey High School, powiedział, że matematyka jest uważana za trudny przedmiot, pełen suchych wzorów i twierdzeń. Wszyscy nauczyciele matematyki w szkole starają się znaleźć sposób na wyjaśnienie uczniom: „Jaki jest cel nauki matematyki?”, aby wiedzieli, że nauka matematyki to nie tylko dodawanie i odejmowanie podczas zakupów na targu. Dlatego cała grupa wpadła na pomysł nauczania poprzez projekty.

Po miesiącu wdrażania studenci pana Cuonga zebrali informacje i obliczyli złożone wielkości, takie jak stopa inflacji, zysk i zmierzone ryzyko inwestycyjne.

„Te umiejętności znajdują się w sekcji „Rachunek prawdopodobieństwa – statystyka”, będącej częścią przedmiotu Matematyka w programie kształcenia ogólnego w 2018 roku. Dzięki temu uczniowie mogą aktywnie zdobywać wiedzę i rozwijać umiejętności jej praktycznego zastosowania” – powiedział pan Cuong, wierząc, że gdy uczniowie potrafią zwizualizować korzyści płynące z nauki matematyki, będą bardziej nią zainteresowani.

Obecnie niektóre szkoły średnie, zwłaszcza prywatne, stosują tę metodę. W szkołach publicznych wiele zajęć jest również przeplatanych tradycyjnymi wykładami.

Mistrz Nguyen Quang Thi, nauczyciel matematyki w szkole średniej Bao Loc w Lam Dong, powiedział, że ta reforma programu (nowy program kształcenia ogólnego) wyraźnie pokazuje zasadę wprowadzania matematyki w życie, co oznacza stosowanie wiedzy matematycznej do rozwiązywania praktycznych problemów.

„To jest ogólny trend w nauczaniu na świecie” – powiedział pan Thi.

W nowym programie każda lekcja i jednostka wiedzy wymaga od nauczycieli opracowania odpowiednich działań. Na przykład, w szkole Bao Loc, lekcja prowadzona przez pana Thi zazwyczaj przebiega w następującej kolejności: rozgrzewka, kształtowanie wiedzy, praktyka, eksploracja i poszerzanie wiedzy. Pan Thi włącza gry, opowiadania i ćwiczenia praktyczne, aby wzbudzić zainteresowanie uczniów nauką.

Zdaniem tego nauczyciela, wiedzę taką jak obliczanie objętości, funkcji, potęg i logarytmów, całek czy nierówności Cauchy'ego można powiązać z praktycznymi problemami, pomagając uczniom zrozumieć, że matematyka jest bardzo bliska.

„Nauczyciele przedstawiają uczniom sytuacje z życia, aby mogli się nad nimi zastanowić, a następnie wspólnie je rozwiązać, wykorzystując wiedzę matematyczną. W ten sposób uczniowie będą zadowoleni i komfortowo się bawić, zdobywając wiedzę” – powiedział pan Thi.

Nauczyciel Thi ze swoimi uczniami. Zdjęcie: udostępnione przez postać

Program nauczania ogólnego na rok 2018 został wdrożony w większości klas (z wyjątkiem klas 5, 9 i 12). W przypadku matematyki komisja redakcyjna opracowała program w oparciu o założenia „uproszczenia – praktyczności – nowoczesności – kreatywności”, aby uczniowie potrafili rozwiązywać praktyczne problemy.

Nauczyciel matematyki w szkole średniej w Hanoi uważa, że ​​nauczanie matematyki poprzez projekty i gry to skuteczny sposób na osiągnięcie powyższego celu. Jednak nie wszystkie szkoły i nauczyciele chcą stosować nową metodę nauczania. Nauczyciel ten uważa również, że jeśli egzamin nie zostanie zreformowany, nauka matematyki w starym stylu, skupiająca się na rozwiązywaniu zadań, nawet trudnych problemów, nadal będzie najważniejsza.

Duong Tam

Link źródłowy: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html