„Presja związana z egzaminem powinna polegać na nauczaniu matematyki poprzez ćwiczenie pytań i rozwiązywanie przykładowych problemów, a nie na zachęcaniu do kreatywności”

Według dyrektora jednej z renomowanych szkół w Hanoi, jest to jedna z rzeczywistości nauczania matematyki stosowanej w szkołach ogólnokształcących.

Podczas warsztatu „Nauczanie matematyki stosowanej w szkołach średnich: praktyka i rozwiązania” zorganizowanego przez Instytut Badań nad Zastosowaniami STEM i Szkolenia Zasobów Ludzkich we współpracy z Edufly Education Technology Joint Stock Company, pan Nguyen Anh Tuan, dyrektor szkoły średniej Chu Van An (dzielnica Viet Hung, Hanoi) powiedział, że jedną z najważniejszych rzeczy, o których wielu nauczycieli zapomina przed nauczaniem matematyki, jest zapewnienie uczniom i rodzicom prawidłowego zrozumienia roli tego przedmiotu.

„Kiedy byłem nauczycielem matematyki, zanim zacząłem uczyć, moje pierwsze pytanie do uczniów brzmiało: jaki jest cel uczenia się matematyki? Udzielali wielu odpowiedzi, takich jak obliczenia, pomiary, liczenie pieniędzy… Od tego momentu stopniowo określali cel i mieli szerszy kierunek dla tego przedmiotu. Zrozumieli, że nauka matematyki to nauka innych dziedzin” – powiedział pan Tuan.

Według pana Tuana możliwe jest łączenie matematyki z naukami przyrodniczymi, informatyką, ekonomią , sztuką... lub włączanie tematów stosowanych, takich jak finanse osobiste, ochrona środowiska, sport, podstawy budownictwa, nauka o danych, sztuczna inteligencja... „Ta świadomość pomoże uczniom podchodzić do matematyki z proaktywnym i entuzjastycznym nastawieniem” – powiedział pan Tuan. Według niego nauczanie poprzez działania praktyczne jest bardzo ważne i sprawia, że ​​lekcje matematyki nie są nudne.

Podczas warsztatów przemawiał pan Nguyen Anh Tuan, dyrektor szkoły średniej Chu Van An (okręg Viet Hung, Hanoi ). Zdjęcie: Thanh Hung

Jednak, według niego, nauczyciele napotykają wiele wyzwań w procesie wdrażania nauczania matematyki stosowanej w szkole. Presja związana z egzaminami sprawia, że ​​nauczanie „praktycznych pytań” i „przykładowych rozwiązań” koncentruje się bardziej na pobudzaniu kreatywności. „Taka jest rzeczywistość. Bo ostatecznie nauczyciele i tak muszą odpowiadać rodzicom na pytania, czy ich dzieci osiągają wysokie wyniki, czy nie” – powiedział pan Tuan.

Według pana Tuana, znalezienie równowagi między celami a konstruowaniem pytań testowych stanowi również trudność. „Ćwiczenia i pytania testowe dotyczące praktycznych zastosowań są czasami „wymuszone”, wiele sytuacji nie ma nic wspólnego z rzeczywistością. Innowacje w testowaniu i ocenianiu ogólnie rzecz biorąc wciąż rozwijają się powoli i nie są zsynchronizowane z innowacjami programowymi” – powiedział pan Tuan.

Ponadto wielu nauczycieli wciąż stosuje przestarzałe, akademickie metody nauczania, przez co matematyka staje się nudna i mniej istotna w praktyce. „Z powodu metod nauczania i braku zachęty niektórzy uczniowie boją się matematyki, skłaniając się ku zapamiętywaniu wzorów zamiast zrozumienia istoty zagadnienia” – powiedział pan Tuan.

Według pana Tuana wielu uczniom brakuje również doświadczenia w sytuacjach z życia wziętych. „Uczniowie często skupiają się na problemach teoretycznych i boją się mierzyć z „dziwnymi” problemami z elementami praktycznymi. Dotyczy to również nauczycieli, ponieważ takie nauczanie jest bardzo łatwe i szybkie; podczas gdy znalezienie nowych, praktycznych przykładów matematyki stosowanej jest często trudne” – powiedział pan Tuan.

Zdaniem dyrektora, najważniejszym rozwiązaniem, które pozwoli na skuteczniejsze nauczanie matematyki stosowanej w szkołach, jest szkolenie, wspieranie i coaching w celu podniesienia kompetencji nauczycieli. W szczególności potrzebne są również innowacje w zakresie testowania i ewaluacji.

Prof. dr Tran Van Tan, kierownik Katedry Geometrii na Wydziale Matematyki i Technologii Informacyjnych Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi, przemawiał na konferencji. Zdjęcie: Thanh Hung

Prof. dr Tran Van Tan (kierownik Katedry Geometrii, Wydział Matematyki i Technologii Informacyjnych, Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi; redaktor podręczników do matematyki dla szkół średnich) stwierdził, że nauczanie zastosowań matematyki odbywa się poprzez następujące treści: Przechodzenie od praktyki do generowania problemów matematycznych; Przechodzenie od praktyki do pojęć i twierdzeń; Przykłady praktycznych zastosowań w celu utrwalenia pojęć i twierdzeń; Działania eksperymentalne w celu utrwalenia wiedzy z poszczególnych jednostek i wiedzy ogólnej.

Profesor Tan zauważył jednak również, że w zadaniach matematycznych lub pytaniach egzaminacyjnych, konstruowanie sytuacji „związanych z rzeczywistością” musi być niezwykle ostrożne. „Musimy szanować prawa ustanowione przez naukę i ograniczać arbitralne „tworzenie” bezpodstawnych praw” – powiedział pan Tan.

Według pana Tana lekcja czy egzamin niekoniecznie muszą zawierać wiele „realistycznych” pytań. „To podążanie za trendem. Kiedy symulacja rzeczywistości ogranicza się jedynie do powłoki językowej i brakuje jej naukowej precyzji i racjonalności, może łatwo prowadzić do nieporozumień i zniekształcać sposób, w jaki uczniowie postrzegają świat. W edukacji arbitralne narzucanie matematycznej reguły zjawisku społecznemu lub naturalnemu może sprawić, że uczniowie wyrobią sobie zniekształcone postrzeganie natury i działania nauki” – zauważył pan Tan.

Source: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html