Uczynić z każdej szkoły z internatem „twierdzę”, która będzie chronić wiedzę i aspiracje mieszkańców wyżyn

Pozytywne zmiany wynikające z synchronicznej uwagi i inwestycji

W ostatnich latach Partia, państwo, sektor edukacji i władze wszystkich szczebli poświęciły szczególną uwagę systemowi szkół z internatem i półinternatem dla mniejszości etnicznych. Szczególnie w górzystym regionie Ky Son – regionie borykającym się z wieloma trudnościami – uwagę tę wykazano poprzez bardzo konkretne i praktyczne strategie i wytyczne.

Podkreślając to, pan Dinh Tien Hoang, dyrektor szkoły średniej z internatem Nam Can Ethnic Boarding Secondary School (gmina Nam Can, prowincja Nghe An ), powiedział: Szkoła zainwestowała w swoje obiekty i je zmodernizowała. Ponadto otrzymuje wsparcie w zakresie polityki dotyczącej uczniów w internacie, począwszy od wyżywienia i zakwaterowania, po sprzęt dydaktyczny i materiały dydaktyczne.

W szczególności zespół nauczycieli i kierowników otrzymuje zawsze wsparcie i możliwość uczestniczenia w kursach szkoleniowych, które mają na celu podniesienie ich kompetencji zawodowych i umiejętności w zakresie zarządzania uczniami pochodzącymi z różnych grup etnicznych.

Dzięki temu jakość nauczania w szkole jest coraz stabilniejsza i lepsza, uczniowie są bardziej pracowici i postępowi, wielu z nich kontynuuje naukę w szkole średniej, a nawet na studiach wyższych po ukończeniu szkoły. To bardzo pozytywny sygnał, który przyczynia się do pogłębienia wiedzy mieszkańców i szkolenia lokalnych kadr na rzecz lokalnej społeczności.

Khoen o szkole średniej z internatem dla mniejszości etnicznych.

Obecnie szkoła z internatem Khoen On Secondary Boarding School dla mniejszości etnicznych zainwestowała w przestronne obiekty i wybudowała je: od sal lekcyjnych po sypialnie, pomieszczenia wielofunkcyjne, place zabaw, boiska treningowe itp., zaspokajając w ten sposób potrzeby uczniów związane z nauką, mieszkaniem i zabawą, przyczyniając się do poprawy jakości zajęć edukacyjnych.

Według dyrektora Ha Trunga Thanha, szkoła co roku otrzymuje wystarczające fundusze na prowadzenie działalności zgodnie z przepisami. Zasady dotyczące uczniów (posiłki żywnościowe, wsparcie w postaci ryżu, leki, sprzęt sportowy itp.) są realizowane na bieżąco. Władze lokalne na wszystkich szczeblach i sektor edukacji zawsze zwracają uwagę i ściśle kierują procesem, począwszy od rekrutacji uczniów do internatu, przez mobilizację uczniów do udziału w zajęciach, po wspieranie uczniów w szkole i inne działania dotyczące uczniów w internacie.

Kolejną pozytywną zmianą jest to, że w ostatnich latach świadomość rodziców bardzo się zmieniła, zwracają oni uwagę na koordynację kształcenia uczniów, jednocześnie aktywnie uczestniczą w pracach socjalnych, wspierają szkołę poprzez organizowanie dni roboczych, dostarczanie drewna na opał do gotowania posiłków dla uczniów (około 6-8 ton rocznie) i wiele innych działań edukacyjnych.

Rada szkoły, organizacje, nauczyciele i personel zawsze zwracają uwagę na pracę w internacie. Uczniowie w szkole kształcą się w wielu umiejętnościach, dobrych manierach i dyscyplinie, co pomaga im szybko zintegrować się ze społecznością lokalną i rozwijać się po ukończeniu szkoły.

Przyznanie funduszy na wsparcie uczniów Szkoły Średniej Nam Can dla Mniejszości Etnicznych.

Potrzeba więcej zasobów

Mimo wielu pozytywnych zmian, w szkołach z internatem dla mniejszości etnicznych nadal występują trudności.

Według pana Ha Trunga Thanha, w Szkole Średniej dla Mniejszości Etnicznych w Khoen On nadal brakuje 3 nauczycieli w porównaniu z limitem zatrudnienia; wiele stanowisk niezbędnych dla szkół z internatem wciąż brakuje. Szkoła musi zapewnić równoczesne stanowiska, takie jak zarządzanie uczniami, obsługa, dział edukacji itp.

Ze względu na dużą liczbę uczniów regularnie przebywających w szkole (ponad 200 uczniów rocznie), niektóre budynki gospodarcze są przepełnione. Warunki bytowe dla poszczególnych uczniów, takie jak koce, moskitiery, naczynia, narzędzia… są niewystarczające, ponieważ wielu uczniów znajduje się w bardzo trudnej sytuacji.

Drogi w wielu wioskach są niezwykle trudne do pokonania. Uczniowie i rodzice muszą pokonywać górskie przełęcze, rzeki i obszary o wysokim ryzyku osuwisk. Wiele wiosek znajduje się 15-20 km od centrum szkoły. W związku z tym niektórzy uczniowie rezygnują ze szkoły w połowie drogi z powodu dużej odległości i braku transportu dla rodziców, którzy mogliby ich odebrać co tydzień.

Aby stopniowo poprawiać i zwiększać jakość nauczania i edukacji, pan Ha Trung Thanh wyraził nadzieję, że wszystkie poziomy i sektory zwrócą uwagę na zwiększenie inwestycji w obiekty, zwłaszcza obiekty służące zamieszkaniu i zabawie uczniów w internacie, takie jak domy wielofunkcyjne, łazienki, toalety, kuchnie, jadalnie itp. Jednocześnie, każdego roku, należy dokonać przeglądu i uzupełnić wystarczającą liczbę pracowników i stanowisk pracy, aby utrzymać i rozwijać działalność edukacyjną w szkołach.

W odniesieniu do szkoły średniej z internatem Nam Can Ethnic Boarding Secondary School, dyrektor Dinh Tien Hoang stwierdził, że obecnie największym problemem jest infrastruktura i wyposażenie służące uczniom z internatem. Pomimo inwestycji, wiele obiektów jest zdegradowanych i ciasnych, co nie zaspokaja rosnących potrzeb edukacyjnych i bytowych uczniów. W wielu miejscach nadal brakuje internatów, stołówek, toalet, placów zabaw itp. lub są one prowizoryczne, co utrudnia zapewnienie wychowania, szkolenia i wszechstronnego kształcenia.

Ponadto kadra nauczycielska jest nadal niewystarczająca i nierównomierna, zwłaszcza w zakresie przedmiotów dla uzdolnionych, informatyki i języków obcych. Życie kadr i nauczycieli pracujących w odległych rejonach jest również trudne; niektórzy nauczyciele są daleko od swoich rodzin, warunki życia są złe, co wpływa na ich psychikę i długoterminową pracę.

Ponadto uczniowie należący do mniejszości etnicznych pochodzą w większości z ubogich lub bliskich ubóstwa rodzin i mają ograniczoną znajomość języka wietnamskiego, dlatego też nauczanie i kształcenie umiejętności życiowych wymaga od nauczycieli dużej wytrwałości, kreatywności i zaangażowania.

W obliczu tej rzeczywistości pan Dinh Tien Hoang ma nadzieję, że państwo będzie nadal poświęcać więcej uwagi inwestowaniu w infrastrukturę, sprzęt dydaktyczny, internaty i zajęcia dla uczniów. Powinien istnieć specjalny mechanizm dla szkół w regionach górskich i szczególnie trudnych, który pomoże im w pozyskaniu środków na remonty i rozbudowę akademików, kuchni, placów zabaw i obiektów sportowych.

Jednocześnie konieczne jest wzmocnienie polityki preferencyjnego traktowania i przyciągnięcie dobrych nauczycieli i młodych nauczycieli do pracy w odległych rejonach; jednocześnie należy prowadzić politykę wspierania szkoleń i wspierania kadry wspierającej w celu poprawy potencjału dydaktycznego, umiejętności zarządzania i opieki nad uczniami pochodzącymi z grup etnicznych.

„Chcemy również promować socjalizację, mobilizować zasoby organizacji, przedsiębiorstw i osób prywatnych do współpracy we wspieraniu szkół; szczególnie w zakresie zajęć opartych na doświadczeniu, doradztwa zawodowego i edukacji w zakresie umiejętności życiowych, pomagając uczniom w pewnej integracji i wszechstronnym rozwoju.

Przede wszystkim jednak uważamy, że inwestowanie w edukację na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i terenach górskich to inwestycja w przyszłość, w zrównoważony rozwój kraju. Każda silna szkoła z internatem i półinternatem dla mniejszości etnicznych będzie „fortecą”, która ochroni wiedzę, kulturę i aspiracje mieszkańców górskich regionów” – powiedział pan Dinh Tien Hoang.

Source: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html