W kontekście dynamicznie zmieniającego się świata, wraz z rewolucją technologiczną i sztuczną inteligencją (AI), edukacja – uważana za „najważniejszą politykę narodową” – stoi przed bezprecedensowymi wyzwaniami. Wietnam, dążąc do stania się krajem rozwiniętym do połowy XXI wieku, nie może osiągnąć tego celu bez przebudowy swojego myślenia o edukacji w kierunku strategii, integracji i nowoczesnego zarządzania.

W dokumencie roboczym XIV Zjazdu Partii wskazano: „Wdrażanie fundamentalnych i kompleksowych innowacji w edukacji i szkoleniach nie przebiega jeszcze synchronicznie, brakuje mu systematyczności i wciąż jest niejasne. Wdrażanie socjalizacji w edukacji i szkoleniach wykazuje oznaki dewiacji. Jakość edukacji i szkoleń, zwłaszcza w zakresie umiejętności, osobowości, zawodu i szkolnictwa wyższego, poprawia się powoli. Edukacja i szkolenia w odległych, odizolowanych obszarach oraz na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne nadal napotykają wiele trudności; system i polityka wobec nauczycieli są nadal niewystarczające”.

Te szczere komentarze są wyrazem determinacji, by spojrzeć prawdzie w oczy, ujawniając potrzebę przejścia od „lokalnej innowacji” do innowacji w myśleniu i zarządzaniu strategicznym.

Łączenie edukacji z przeznaczeniem narodowym

Kraj nie może zajść daleko bez strategicznej wizji dla ludzi. Przez wiele lat o wietnamskiej edukacji często mówiło się w kontekście ambitnych celów, ale brakowało im konsekwencji w ich realizacji. Każdy semestr, każda miejscowość, a nawet każda szkoła ma swoje własne „projekty”, niekiedy nakładające się na siebie i krótkoterminowe. Od zmian w programie nauczania w zakresie przedmiotów, po brak stabilności w formie egzaminów, testów i ocen, uczniowie są bierni, a szkoły napotykają trudności, gdy są ograniczone sztywnymi mechanizmami i wymogami autonomii w zakresie innowacji. Prowadzi to do rzeczywistości: edukacja nie jest w pełni powiązana z losem narodu i nie została zaplanowana jako strategia zrównoważonego rozwoju.

Tymczasem kraje o rozwiniętych systemach edukacji, takie jak Finlandia, Japonia czy Singapur, mają wizję obejmującą dekady, opartą na humanistycznej filozofii, skoncentrowaną na ludziach, ucieleśnioną w stabilnym i synchronicznym systemie politycznym. Wietnamska edukacja potrzebuje nowego, strategicznego podejścia – postrzegania edukacji nie tylko jako kwestii przemysłu, ale także jako odpowiedzialności narodowej; nie tylko jako „nauczania języka”, ale jako inwestycji w konkurencyjność kraju. Musimy jasno zdefiniować: kształcenie Wietnamczyków na miarę XXI wieku to kształcenie obywateli świata, którzy potrafią się integrować i być kreatywni, zachowując jednocześnie tożsamość narodową.

Egzamin maturalny W-edukacja 4 (1).jpg
Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: Thach Thao

Silna integracja w globalnej konkurencji

Integracja edukacyjna to nie tylko studia za granicą czy współpraca międzynarodowa. To proces standaryzacji i modernizacji systemu edukacji zgodnie ze standardami międzynarodowymi, przy jednoczesnym poszanowaniu specyfiki Wietnamu. W ostatnich latach wiele uniwersytetów, szkół średnich, a nawet szkół podstawowych wprowadziło programy międzynarodowe do swojego systemu nauczania. Jednak ta integracja jest wciąż jedynie formalnością i nie przyniosła fundamentalnej zmiany w jakości nauczania.

Tymczasem świat wkracza w okres zaciętej rywalizacji o wysokiej jakości zasoby ludzkie. Jeśli Wietnam nie podejmie szybkiej integracji, edukacja pozostanie w tyle, nie tylko pod względem kształcenia wiedzy, ale także kształtowania kreatywności, krytycznego myślenia i zdolności adaptacyjnych – cech, których domaga się globalny rynek pracy.

Wzmocnienie pozycji społecznej w powiązaniu z efektywnością

Jednym z największych wąskich gardeł współczesnej edukacji jest scentralizowany, nieelastyczny mechanizm zarządzania. Szkoły publiczne często podlegają szeregowi przepisów dotyczących organizacji, personelu i finansów, co utrudnia dyrektorom proaktywne działanie. System nadal koncentruje się bardziej na „zarządzaniu” niż na „administracji”. Nauczyciele są pod ogromną presją: dokumentacja, książki, oceny i konkursy poza szkołą, a jednocześnie mają niewiele możliwości uczestniczenia w procesie planowania i wdrażania innowacji w praktyce. Rodzice obawiają się, że szkoły są zbyt administracyjne i brakuje im kreatywności; uczniowie uważają, że ich nauka nie ma inspiracji i kontaktu z rzeczywistością.

Tymczasem światowy trend wyraźnie przesuwa się w kierunku wzmocnienia pozycji instytucji edukacyjnych, postrzegając szkoły jako „autonomiczne jednostki edukacyjne” odpowiedzialne za jakość wyników. Autonomia nie oznacza braku dyscypliny, lecz wzmocnienie pozycji połączone z odpowiedzialnością. Bez nowoczesnego modelu zarządzania – łączącego autorytet, odpowiedzialność i efektywność – wszelkie wysiłki na rzecz innowacji pozostaną powierzchowne.

Ścisła kontrola wyjścia: Połączone, ale nie luźne

Współczesna edukacja nie może być „zamknięta”, lecz musi opierać się na modelu otwartym – elastycznym, powiązanym ze sobą między poziomami edukacji, między akademikami a zawodami, między szkołami a społeczeństwem. Otwartość musi jednak iść w parze z kontrolą jakości na „ostatnim węźle”: na produkcie.

W rzeczywistości wiele szkół, w tym uniwersytety, wciąż kieruje się wynikami rekrutacji. Uczniowie z łatwością przechodzą kolejne etapy edukacji, ale ich rzeczywiste umiejętności nie są weryfikowane.

To pokazuje, że edukacja potrzebuje ujednoliconego, przejrzystego i spójnego systemu oceniania, który nie tylko mierzy wiedzę, ale także ocenia kompetencje, cechy i umiejętność zastosowania wiedzy. Model ten został z powodzeniem wdrożony w wielu krajach, gdzie certyfikaty, kompetencje zawodowe i efekty uczenia się są oceniane niezależnie – tworząc mechanizm zaufania między szkołami, uczniami i społeczeństwem.

Pokonywanie „wąskiego gardła” dzięki nowej wizji

Edukacja w Wietnamie stoi przed wyborem: albo kontynuować drobne korekty, albo śmiało przejść do przełomowej fazy rozwoju, z nową wizją i narodową myślą strategiczną. „Wąskie gardła”, które utrzymują się od lat: od przeładowanego programu nauczania, sztywnych mechanizmów zarządzania, braku wykwalifikowanych nauczycieli, po nierówności regionalne, zostały jasno zidentyfikowane. Brakuje nam jednak nie rozwiązania, ale wizji, która odważy się pójść do końca, odważy się na fundamentalną zmianę.

Historia reformy edukacji często przypomina „łatanie starej koszuli nową nicią”. Każdego roku pojawiają się dyrektywy i projekty, ale niewiele polityk jest wdrażanych na tyle długo, by przynosić trwałe rezultaty.

Na poziomie lokalnym wiele szkół podejmuje dwa zadania jednocześnie: przekazuje uczniom wiedzę, a jednocześnie „biega” po dokumentach, planach i raportach. W odległych rejonach nauczyciele nadal muszą uczyć w klasach bez prądu i internetu, podczas gdy w miastach uczniowie są pod presją zdawania egzaminów, brania udziału w dodatkowych zajęciach i „biegania po międzynarodowych standardach” w formalny sposób. Nadmierna, pozbawiona spójności transformacja cyfrowa, zamiast pomagać nauczycielom oszczędzać czas i koncentrować się na swojej wiedzy, stała się obciążeniem dla szkół.

Tych problemów nie da się rozwiązać wyłącznie za pomocą technicznych poprawek. Potrzebujemy systemowej wizji, w której edukacja będzie postrzegana jako łańcuch wartości – od filozofii, programu nauczania, kadry, po mechanizmy finansowe i administracyjne. Jeśli filozofia edukacji pozostanie niejasna, jeśli nauczyciele nie będą darzeni zaufaniem, jeśli uczniowie będą nadal traktowani jako „przedmioty komunikacji”, a nie podmioty kreatywne, to bez względu na to, ile razy będziemy wprowadzać innowacje, i tak wrócimy do punktu wyjścia.

Nowa wizja wietnamskiej edukacji musi koncentrować się na rozwoju Wietnamczyków, którzy są samodzielni, kreatywni i zdolni do globalnej integracji. Taka edukacja nie tylko uczy „czego”, ale także „jak się uczyć”, „jak myśleć” i „jak żyć”. Nie ogranicza się ona do czterech ścian szkoły, ale rozciąga się na społeczność, społeczeństwo i przedsiębiorstwa – gdzie uczenie się przez całe życie staje się dla ludzi sposobem na życie.

Oczekuje się, że XIV Zjazd Partii stworzy możliwości urzeczywistnienia tej wizji. Gdy edukacja znajdzie się w centrum strategii rozwoju narodowego, wszystkie obszary – od gospodarki , nauki, kultury po obronę narodową – będą napędzane przez wysokiej jakości zasoby ludzkie. Edukacja jest nie tylko fundamentem, ale także siłą napędową dążenia do władzy.

„Reforma egzaminów końcowych i uniwersyteckich w kierunku skrócenia egzaminów i zwiększenia liczby ocen w trakcie studiów” Projekt Sprawozdania Politycznego XIV Zjazdu Partii podkreślił: Budowa nowoczesnej edukacji narodowej jest pilną potrzebą rozwoju kraju, ponieważ kształci wysoko wykwalifikowane zasoby ludzkie, zwiększa konkurencyjność i promuje innowacyjność.

Source: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html